1、教师专业成长的途径之一 读书读书必经之路 教学反思教学反思成长关键 课例研讨课例研讨最有效的途径最有效的途径 参加研讨会参加研讨会向成熟的重要契机 论著论著教师专业生涯的重要台阶第1页/共34页梳理问题第2页/共34页一、什么是“课例”？似乎很熟悉、却也挺陌生我们有认识、但可能模糊或许很常见，偏偏视而不见第3页/共34页课例与课例与教案教案/课堂实录课堂实录有何差别？有何差别？1.1.什么是课例？课例与教案/课堂实录有何差别？课例与案例有何关系？第4页/共34页课例与课例与教案教案/课堂实录课堂实录有何差别？有何差别？案例（法学、医学都有）案例（法学、医学都有）教育案例教育案例（如班主任如何处
2、理学生考试作弊）（如班主任如何处理学生考试作弊）课堂教学案例（专称为课例）课堂教学案例（专称为课例）1.1.什么是课例？课例与案例有何关系？第5页/共34页 “课例课例”是一个课堂教学改进的实例，是一个课堂教学改进的实例，是是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述和描述 (“讲课堂教学背后进行研究的故讲课堂教学背后进行研究的故事事”)。u以学科教学内容为载体以学科教学内容为载体u具有一个明确的研究主题具有一个明确的研究主题【以课为例讲道理】3.3.课例的内涵课例的内涵第6页/共34页 课例研修产生背景：课例研修最初兴起于日本，陆续为美国、英国、瑞典所
3、引进和改造。2006年世界课例研修协会在香港成立。课例研修的理论依据：1、最近发展区理论；2、默会知识理论（又称“缄默知识”或“内隐知识”）；3、成人学习理论；4、建构主义理论；5、团体动力学理论；6、同伴研修理论。二、什么是课例研修？第7页/共34页 课例研修：采用“做中学”的方式，帮助教师们学会做课例研究，帮助校本教研的组织者与骨干教师学会组织以课例研究为内容的团队研修。这种以帮助教师学会做课例研究为主要内容，以提高教师教师学科专业水平、为改进常态教学为目的的研修过程，称为课例研修。课例研修是教师研修团队的共同行为，在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，要将理论学习与备课、说课、授
4、课、观课、议课、反思等实践结合起来。第8页/共34页三、课例研修的特点三、课例研修的特点l 1 1、在常态课堂教学中，科学观察、深度反思和持、在常态课堂教学中，科学观察、深度反思和持续改进教师教学行为，提高研修技能和实践智慧。续改进教师教学行为，提高研修技能和实践智慧。课堂教学中急需解决的真实问题集体行动研究课堂观察和实录分析设计、反思再设计、再反思寻找课堂教学关键事件调整教学行为第9页/共34页2 2、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与实践的契合。实践的契合。研修共同体教师专家研修员学校领导第10页/共34页课例研究的实施反思阶段课例研究的
5、实施反思阶段反馈会议反馈会议课堂观察课堂观察教学设计教学设计课例研究课例研究三个环节三个环节备课说课备课说课 教师表达个人的教师表达个人的教学观念，关注教学观念，关注的焦点、对学生的焦点、对学生需求的了解与对需求的了解与对课程的理解；帮课程的理解；帮助理清教师的教助理清教师的教学理想。学理想。上课观课上课观课 共同搜集课堂教共同搜集课堂教学资料，分析教学资料，分析教师实际教学行为师实际教学行为;弄清教师教学理弄清教师教学理想与实际行为之想与实际行为之间的差距。间的差距。说课议课说课议课 反思理想与现实反思理想与现实之间差距的原因，之间差距的原因，寻找改进的策略；寻找改进的策略；提出新的教学理提
6、出新的教学理 想和设计，继续想和设计，继续观察、分析和改观察、分析和改进。进。连环跟进3、课例研修要去、课例研修要去“功利功利”、“表演表演”和和“示范示范”，为教师的为教师的“发展发展”而研修。而研修。第11页/共34页4、在有组织的团队研修中形成相互依存与尊重、民、在有组织的团队研修中形成相互依存与尊重、民主和谐的研修文化。主和谐的研修文化。一是强调组建合理、高效的研修共同体（外聘专家、学科研修员、学校校长或教学骨干、一线教师）。二是分工协作，发挥各自优势。三是研修的主题来源于教师的实际工作需要，研修方法是实地体验。第12页/共34页四、课例研修的基本流程四、课例研修的基本流程前期学习阶段
7、前期学习阶段课例研修通识培训、学科培训；课例研修通识培训、学科培训；概念、流程、方法、课堂观察概念、流程、方法、课堂观察 技术等学习技术等学习课例研修课例研修“做中学做中学”阶段阶段 计划与准备计划与准备组织、技术、教学准备组织、技术、教学准备 实施与反思实施与反思授课、观课、反思、改进授课、观课、反思、改进 梳理与提升梳理与提升完成课例研究报告完成课例研究报告研修总结阶段研修总结阶段第13页/共34页课例研修流程图课例研修流程图初备课、准备课堂观初备课、准备课堂观察察 教学实践研教学实践研究究第 二第 二轮轮整理实录整理实录、分析总结分析总结，明确后续研究与明确后续研究与改进改进教学实施教学
8、实施，现场观察现场观察、课后测试课后测试访谈访谈再备课、准备课堂观再备课、准备课堂观察察研究实录研究实录、分析反思分析反思，聚焦问题聚焦问题、研究研究改进改进教学实施教学实施，现场观察现场观察、课后测试课后测试访谈访谈复备课、准备课堂观复备课、准备课堂观察察研究实录研究实录、分析反思分析反思，聚焦问题聚焦问题、研究研究改进改进教学实施，现场观察教学实施，现场观察 课后测试课后测试访谈访谈第 三第 三轮轮第 一第 一轮轮确定研究主题确定研究主题调研与研究文献调研与研究文献成立课例研修组成立课例研修组组织理论培训组织理论培训集体研讨集体研讨，梳理梳理提升、撰写报告提升、撰写报告课例研究小组成课例研
9、究小组成员分别进行反思员分别进行反思和总结和总结第14页/共34页课例研究的一般课例研究的一般流程流程 1 1、课前会议课前会议课程实施课程实施课后会议课后会议 2 2、课前会议、课前会议课程实施课程实施课后会议课后会议 3 3、课程实施、课程实施 第15页/共34页组员任务与分工组员任务与分工任任 务务人人 数数确定研究主题、制定研修方案、文献学习确定研究主题、制定研修方案、文献学习共同承担共同承担设计调查问卷、访谈提纲并分析设计调查问卷、访谈提纲并分析除作课教师外的其他组除作课教师外的其他组员承担员承担备课、研究教学目标与教材备课、研究教学目标与教材共同承担共同承担承担作课任务承担作课任务
10、1 1人或多人承担人或多人承担进行课堂观察进行课堂观察 （分别观察教师和学生）（分别观察教师和学生）除作课教师外的其他组除作课教师外的其他组员承担员承担整理课堂实录（笔记录像录音转文字）整理课堂实录（笔记录像录音转文字）专人或轮流承担专人或轮流承担进行课后评议、反思进行课后评议、反思共同承担共同承担进行议课实录（文字）进行议课实录（文字）专人或轮流承担专人或轮流承担总结分析提炼总结分析提炼共同承担共同承担撰写课例研究报告撰写课例研究报告1-21-2人承担人承担摄像摄像组内教师或电教教师组内教师或电教教师第16页/共34页（一）、课前会议（一）、课前会议（3任务）任务）任务一：任务一：执教者介绍
11、教学设计执教者介绍教学设计 观课者从教学观念、对课程教材与观课者从教学观念、对课程教材与教法的理解上提供帮助教法的理解上提供帮助备课的理念和设计思路备课的理念和设计思路教学设计的目标、重难点、主要教学环节及设计目的教学设计的目标、重难点、主要教学环节及设计目的关注的焦点（关注的焦点（通过课例想研究解决的教学难点或困惑点通过课例想研究解决的教学难点或困惑点）学生需求的了解学生需求的了解第17页/共34页任务三：做好课前会议记录任务三：做好课前会议记录（笔录或录象）（笔录或录象）集体交流的思维轨迹，用于分析的重要资料集体交流的思维轨迹，用于分析的重要资料任务二：任务二：确立研修主题和课堂观察点，确
12、立研修主题和课堂观察点，编制观察量表编制观察量表、进行观察人员分工进行观察人员分工。重重 点：确立点：确立研修主题研修主题和课堂和课堂观察点观察点第18页/共34页 课例研修从何而来课例研修从何而来?课例研修主题应来自真实的课堂，来自教育教学过程中出现的具体问题 1、怎么教 2、怎么学 3、叫什么确立课例研修主题的原则是什么？1、真实性原则2、普适性原则3、可行性和延续性原则第19页/共34页课例研修主题的确定步骤 1、研究之前确定主题（一步：提炼典型问题，形成研修主题；二步：对主题进行讨论、细化；对主题的实用性、可行性进行分析）2、研究之中提炼主题（研究之中确定主题；研究之中调换主题；已经结
13、束归纳主题。）第20页/共34页课堂观察表课堂观察表课堂观察表课堂观察表是课例研究小组全体教师是课例研究小组全体教师根据课例研究主题，共同商议、制根据课例研究主题，共同商议、制定的观课表格。定的观课表格。l它是约束和监督授课教师前一轮行它是约束和监督授课教师前一轮行为的框架，又是通过观察学生表现为的框架，又是通过观察学生表现后帮助授课教师深入研究改进教学，后帮助授课教师深入研究改进教学，形成后一轮教学方案的重要形成后一轮教学方案的重要辅助工辅助工具具之一。之一。第21页/共34页 由于它由于它是直接在是直接在真实的真实的课堂情境中课堂情境中，对教师和学生行为进行的，对教师和学生行为进行的即时和
14、有分工的观察，获取的是即时和有分工的观察，获取的是现场第一手资料现场第一手资料，所以，所以比比起起调调查法和实验法查法和实验法,人为性较低人为性较低,研究的方式较为直接研究的方式较为直接。第22页/共34页 课堂观察表既要设计观察教师行为的表格，课堂观察表既要设计观察教师行为的表格，又要设计观察学生行为变化和学习过程及效果的又要设计观察学生行为变化和学习过程及效果的表格。这两类表格要在前一轮备课后，由研究者表格。这两类表格要在前一轮备课后，由研究者共同制定。共同制定。在制定中，研究者要考虑观察表中设计的在制定中，研究者要考虑观察表中设计的观察项目是否符合研究主题和学科特点，观察角观察项目是否符
15、合研究主题和学科特点，观察角度是否多元，填表记录时是否规定了定量和定性度是否多元，填表记录时是否规定了定量和定性的内容，填写方式是否有利于研究者的现场记录的内容，填写方式是否有利于研究者的现场记录习惯等等。习惯等等。第23页/共34页 课堂观察表示范课堂观察表示范 一组一组1次次 一组一组2次次 二组二组1次次 二组二组2次次第24页/共34页语文学科组教师提问、学生回答观察表教学目标教学目标教学环节教学环节持续时间持续时间教师提出的主教师提出的主要问题要问题学生对提问的学生对提问的回答情况回答情况整体感知整体感知文本研习文本研习拓展探究拓展探究课堂小结课堂小结语文组学生提问、教师回答观察表语
16、文组学生提问、教师回答观察表学生的提问教师的回答内容时间第25页/共34页语文学科组教学结构（环节）课堂语文学科组教学结构（环节）课堂观察表观察表第26页/共34页（二）、第一次课后会议（二）、第一次课后会议任务一：任务一：依据课堂教学反映问题，共同依据课堂教学反映问题，共同反思理想与现实之间差距的原因，反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进策略；提出新的教学设想寻找改进策略；提出新的教学设想和设计和设计（重点，举例说明）。（重点，举例说明）。任务二：做好课后会议任务二：做好课后会议记录记录任务三：任务三：修改修改观察表观察表第27页/共34页（三）第二次课前会议（三）第二次课前会议执教者介绍
17、教学设计执教者介绍教学设计（重点介绍重点介绍调整和修改部分调整和修改部分,学生需求了解）学生需求了解）修改课堂观察表修改课堂观察表小组观察人员分工小组观察人员分工学生前测和后测学生前测和后测第28页/共34页（四）第二次课后会议（四）第二次课后会议对第一次课后实践反思的小结对第一次课后实践反思的小结优点：问题找得准，改进方案具体，有优点：问题找得准，改进方案具体，有可行性可行性思考探讨问题：分组讨论的意见如何众思考探讨问题：分组讨论的意见如何众多，如何达成共识？多，如何达成共识？第二次课后实践反思的重点第二次课后实践反思的重点针对主题，总结规律，形成策略针对主题，总结规律，形成策略第29页/共
18、34页 以研究的姿态面对教学问题，并付诸于改进的行动（心态与行动）特定时间段内研究过程聚焦于一个小问题，小才能深（有目标，主题凝炼）一起分析学科教学内容，获得学科教学知识（分享和明晰化经验）广泛汲取主题相关资料，使用一些获得过程性资料的方法（有方法地改进）自己动手撰写课例，定主题、裁情节、描关键、寻证据、下结论、做提炼（理性提升）第30页/共34页六、课例研修的价值六、课例研修的价值 个人反思的载体个人反思的载体选择有代表性的家常课，通过选择有代表性的家常课，通过 分析效果、学习理论、对照他人等途径，进行反思，分析效果、学习理论、对照他人等途径，进行反思，以提高认识、改进操作。以提高认识、改进
19、操作。集体研讨的平台集体研讨的平台选择有理念冲撞、技术困惑的选择有理念冲撞、技术困惑的 课，通过集体听课、评课等观摩研讨活动，开拓思课，通过集体听课、评课等观摩研讨活动，开拓思 路，产生新的思维，提升理念，解决操作难点。路，产生新的思维，提升理念，解决操作难点。他人学习的范例他人学习的范例选择成功的课，凸现其在理念选择成功的课，凸现其在理念 转化为实践上的意义，作为课程实施的资源，供他转化为实践上的意义，作为课程实施的资源，供他 人学习借鉴人学习借鉴 理论研究的素材理论研究的素材以上材料及教学中积累的各种以上材料及教学中积累的各种 实例，都为教学理论研究提供了重要的素材。实例，都为教学理论研究提供了重要的素材。第31页/共34页课例研究离我们究竟有多远？行动，正是行动，造成了人和人的差别！行动，正是行动，造成了人和人的差别！第32页/共34页听过易忘、看过易记、做过才会听过易忘、看过易记、做过才会第33页/共34页谢谢观看！第34页/共34页
