1、阿长与山海经教学设计一、课前热身：投影出示字词【教师】上课前我们先进行热身，请一位同学领读一遍字词，其他同学跟读两遍。【学生】读字词两遍。谁有不理解的字词？请同学帮助解释。边听边把注音和词义写到书上。谁知道什么意思？大家拿出笔边听边在书中标记。骇：惊吓掳：俘获;抓获。悚：恐惧。 惶急：恐惧着急。 疮疤：疮好了以后留下的疤。诘问：追问;责问。哀悼：悲痛的悼念。 疏懒：懒散而不受约束。霹雳：又急又响的雷,是云与地面之间发生的强烈雷电现象。 孤孀：孤儿寡妇。【点评】同学们的字词读得很熟练，相信课文会读得更好，分析得更精彩。【上课】同学们好！5分钟【过渡】今天我们一起学习第7课阿长与山海经，请同学们翻
2、开书56页。【板书】阿长与山海经一、解读标题 -51、看到这个题目，大家想起来了吗？阿长是谁？ 保姆、女工-你是怎么知道的？课文预习中看到了这样的信息，我们以往所学的鲁迅作品中提到过阿长吗？【学生】从百草园到三味书屋里的“长妈妈”，曾给童年鲁迅讲过“美女蛇”的故事，她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱，也让我们印象深刻。2、大家对山海经是有印象吗？【学生】一本古代的神话故事书，学过的夸父逐日即选自其中。3、阿长是人名，山海经是书名，为什么将两者并列在一起呢？【学生】阿长为作者买了山海经这本书。【过渡】看来，这件事一定太令作者难忘了，以至于专门写了文章来纪念。二、走进文本-20
3、1.请同学们速读课文，找到与阿长为“我”买山海经相关的段落。【学生】第22段27段【教师】还有没有其它段落？（提示：前面的几段跟山海经有没有关系？究竟从那段开始，到那段结束呢？【明确】第19-29段2.下面请三位同学朗读这部分课文，谁来试试。买之前第（1922段），买来时（第23-27段），买到后（第28、29段）。【正音】除了老师发现的这些字，同学们还发现其他读错的字了吗？3、请同学边读边思考。1、阿长为什么给我买山海经？2、阿长的这一举动带给我怎样的感受？【过渡】大家想一想，阿长为什么给“我”买山海经？【教师启发学生发言】这个同学的反应很快，其他同学加油，跟他比一比。（一）阿长为什么给我买
4、山海经？【预设】这些是买山海经之后的感受，哪买之前呢？你说的很好，抓住了文中的关键词。不但心中渴望，还付诸行动了。四处求人，很喜欢。1、关心-【板书】主动来问我、满足我的要求，对我有什么感情？关心、爱2、喜欢-文中哪些词表现了我的喜欢？“渴慕”什么意思？非常思慕、迫切、殷切盼望。表现了迫切的程度。“很愿意”：不是愿意，是很愿意，“很”表示愿意的程度之重。“念念不忘”：什么叫念念不忘？反复念叨，不忘记。“一坐下，我就记得绘图的山海经”：一就，强调我把全部心思放到这件事上。除了玩，这就是第二重要了。3、如果先出“喜欢”，追问：“我喜欢，为什么阿长给我买来？关心。阿长的这一举动带给我怎样的感受？4、
5、如果先出“关心”，因为关心我她发现了我对山海经的喜欢，文中哪些词表现了我的喜欢？ 如此喜欢的书，阿长为我买来了，阿长的这一举动带给我怎样的感受？（二）阿长的这一举动带给我怎样的感受？1、分析3个词的意思“遇到了一个霹雳”说明了什么？受震动、没想到。“震悚”是什么意思？看注解分析，恐惧？过度兴奋 ？大家看这段课文描写，能不能读出这种“过度兴奋”的心情。当最初的“霹雳、震悚”过去后，“我” 的感受又进了一步，那就是“敬意”，为什么有“敬意”？别人不肯做、不能做，他却做成功了。【朗读】读一读，体会当时我的“震悚、过度兴奋“之情。【预设】如果先说“敬意”，追问：“文中还有哪些表达内心感受的词语？”2、
6、为什么我的反应这么强烈？因为没想到（震惊、意外），为什么没想到（震惊、意外）？ 引导学生读书，看看文中的内容。（比他有能力的人都没买来。）“不识字、别人不肯做、不能做，他却做成功了。”哪些人不肯做？叔祖、别人、可能包括妈妈、叔叔大爷之类的人。如果说“同伴”，否定，他求的是家里有能力的人。除了求叔祖之外，还求谁了，文中是怎么说的？-别人别人都包括谁呀？试想一下你买书，都求助于谁呀？下面我们就走进作品情境，假如你就是鲁迅求助的叔祖（叔叔、妈妈），现在我就是小小的鲁迅，来向你求助，你会怎么回答我。谁来作叔祖？【情境对话】请你完成下面几组对话 。叔祖：，你帮我找找山海经好吗？【点评】哎呀，这个叔祖，已
7、经疏懒惯了，小小的我怎么能求得动他呢？叔叔：，你帮我买山海经好吗？【点评】哎，（我知道你不是真的忙）你们大人们总是对小孩的事敷衍了事呀！妈妈：，你能给去我买本山海经吗？【点评】哎呀，妈妈太忙了，妈妈总是这样一点也不重视我的感受！3、【教师小结】就这样，我满怀希望去求助的人都让我一次次的失望了。可是我不抱希望的，也没用我去求助的阿长，却给我带来了惊喜，此时此刻我怎能不感到“霹雳”“震悚”，对她充满敬意呢！10、然而，阿长买书的成功是轻松得来的吗？请依据课文合理联想，阿长会遇到哪些困难。不知费了多少口舌、走了多少弯路，才找到了书店。不知花多少时间、受多少冷落挖苦、经历多少困难，真的是无法想像。【提
8、示】阿长的第一次买书失败了，再接再厉，谁再来试试？看来阿长买这本书真不容易呀？再试试。看谁能成功。大家说说，你是老板你能把书卖给他吗？也可让学生模拟情境。11、这其中包含着阿长对我怎样感情？关心和爱。12、阿长给我买的这本书，对我童年和以后的生活有怎样的影响？28、29书模样还记得；更搜集绘画书。 看看下文有没有介绍？给自己留下深刻的印象和影响。把对长妈妈的感激之情引向深化，变成永久的怀念。13、【教师小结】也就是说山海经培养了我日后对读书、绘画的热爱之情。而阿长为我买山海经一事则是存于“我”童年心底的爱与感动。难忘山海经就是难忘阿长。14、【过渡】然而“我”一开始就对阿长有这样美好的印象和感
9、情吗？那一开始有怎样的感情呢？四、论事识人-15分钟（一）速读课文118段，小组合作，说一说“我”对阿长的感情经历了怎样的变化。请用文中的词语回答。1、不大佩服、最讨厌：为什么讨厌她呀？切切察察（看图片时）这种种表现可以看出阿长是一个怎样的人？告状、“大”字的睡相-没文化、粗俗【板书】2、不耐烦：说祝福、吃福橘、讲烦琐的道理和规矩。什么事让他不耐烦？ 吃福橘这件事能看出阿长怎样的特点？-迷信、善良美好的愿望他迷信什么？福橘带来好运气，一年到头顺顺溜溜的。这种好运和顺溜是靠说“恭喜”吃“福橘”就能保障的吗？一方面看出迷信，但另一方面也是因为她无力改变现状（什么现状？守寡无子、无地位、没有人在意他
10、的名字），只能用这种方式寄托自己对未来生活的美好愿望。【过渡】接着看作者的情感，从讨厌他的粗俗、不耐烦他的规矩后又发生了怎样的变化3、一时空前的敬意：讲长毛一直心存敬意吗？4、憎恶：为什么憎恶？谋死隐鼠憎恶是什么时候的感情？谋死隐鼠。谋死隐鼠之前是什么感情？先前的敬意没有了，直到买来山海经才有了新的敬意。5、新的敬意：买山海经【提示】在哪里找到的呢？同学们都找到了吗？在文中圈画出来。如果学生没按顺序说，就先分析，在总结时出片。【板书】没文化（粗俗）、迷信、善良有美好愿望、关爱孩子【过度】大家发现了吗，在我对阿长的感情变化中，出现了两次“敬意”（一）作者两次提到对阿长的敬意，比较两个“敬意”，体
11、会情感有何不同？ 1.为什么讲长毛是“一时空前的敬意”？之前的“敬意”是一种怎样的敬意，文中用了哪些修饰词？“特别”：一个特定的事引起的敬意。“空前”：因为之前讨厌阿长，又因为她有本领，有神力，害怕她。阿长对别人很厉害、自己退让了、佩服、害怕。“一时”：只是一时的有害怕产生的敬意，不是发自内心的、真诚的。2、为什么买山海经时发生新的敬意？满足了我心中渴望已久的、最强烈的愿望。对自己心底的震动，发自内心的感恩。【过渡】行文至此，我们分析的是儿时的“我”对阿长的情感变化。（四）时隔30年写这篇文章时，作者对阿长的感情不仅有敬意、感激【板书】，还有那些情感？1、齐读最后两段，体会成年之后的“我”对阿
12、长的感情。【板书】遗憾、愧疚、同情、怀念、祝福、感动、热爱【教师总结】正因为有了这些理解后的种种美好感情，才使得作者时隔30年写成了阿长与山海经一文【板画】,回忆阿长时充满深情。五、拓展迁移【过渡】因此，阿长不但感动了鲁迅，也感动了我们所有的读者，此时此刻，老师真想把下面这段话送给阿长。你那张切切察察的嘴呀，说得出令我讨厌却也感动的话；你那双上下摇动的手啊，送上那福橘把甜蜜和祝福留下；你那张开手脚摆成大字的睡姿，不拘小节却又质朴无华。（提示：可从话语、眼神、背影、手势等角度入手。）【教师小结】课文虽然写的是阿长和“我”之间的故事，生活中像阿长这样的人有很多，他们自己没有过分的奢求，却关心热爱着周围的人们，热爱着自己的生活，默默无闻的哺育着一代又一代的孩子成长，影响着一代又一代孩子的人生。 你身边有没有这样一位“长妈妈”，也许她们的方式是曾经的你所不能理解或接受的。现在，受到课文的启发，你对她们有了新的认识，请同学们仿照这样的句式，或用自己喜欢的方式，选择你周围无私奉献的人，真诚的表达你的感情吧！ 【教师寄语】细数生活中的枝枝节节，那些曾经的厌与烦，怨和恨， 都随时间慢慢地沉淀成了一缕真情，一份感动。 感恩的是他人，成就的是自己。 愿你我都读懂身边的爱，愿你我都拥有一颗感恩之心！【板书设计】没文化阿 感激 长 怀念善良 与 同情山愧疚
