1、人教部编版人教部编版语文语文 六六年级年级上上册册 教学目标教学目标1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。2.通过人物语言、动作、神态来感受人物形象，体会人物情感。通过人物语言、动作、神态来感受人物形象，体会人物情感。3.感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争的控感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争的控诉。诉。1939年年，德国法西斯发动了第二次世界，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以愈合的战争苦难，也给本国人民带来了难以愈合的
2、战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事样的呢？我们一起走进今天的故事提到战争，你想到了什么？提到战争，你想到了什么？2.2.人物：人物：1.1.环境（时间、地点）环境（时间、地点）：后备役老兵、老妇人、两个女孩及车厢里的其他乘客3.3.情节：情节：整体感知整体感知二战时期、一列从柏林驶出的火车上在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了两个女孩的嘲笑，她的丈夫道出原因后（他们的三个儿子在战争中死去，老兵在重返战场之前要把他们的母亲送到疯人院），姑娘停止了嘲笑。段落段落人物人物语言语言动作动作神态神态环境环境第1自然段老妇人两个女孩老
3、兵第2-4自然段老妇人两个女孩老兵“一、二、三”“一、二、三”平静平静数数数数沉思沉思一片寂一片寂静，静静，静得可怕。得可怕。数数数数沉思沉思指手画脚、指手画脚、嗤笑嗤笑狠狠扫了一眼狠狠扫了一眼傻笑傻笑挺了挺身板挺了挺身板“当我告诉你当我告诉你们们我总得把我总得把他们的母亲送进他们的母亲送进疯人院吧疯人院吧”聚焦人物聚焦人物深入文本深入文本两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?两个天真的孩子根本不懂这个老两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么，所以才笑妇人在干什么，所以才笑。悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心。联系下文，想想老妇人多次重复联系下文，想想老妇人多次重复
4、“一、二、三一、二、三”的原因是什么？的原因是什么？表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。深入文本深入文本深入文本深入文本人们听了老兵的话人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了语之后，心灵上产生了强烈的震撼，渲染了人强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛，也激厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。发读者去思考。怎样理解这句话？怎样理解这句话？深入文本深入文本句中句中“几乎几乎”一词能去掉吗？为什么？一词能去掉吗？为什么？不能去掉，不能去掉，“几乎几乎”一一词意思是词意思是“差不多差不多”，车厢里，车厢里的健壮的男子极少极少，的健壮的男子极少极少，去掉去掉就变成就变成“
5、一个也没有一个也没有”，与原，与原文情况不符文情况不符。互动课堂互动课堂老妇人和老兵的外貌是什么样的？老妇人和老兵的外貌是什么样的？在一节车厢里，在一节车厢里，坐着一位坐着一位头发灰白头发灰白的战时后备役老兵，的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个坐在他身旁的是个身体虚弱而多病身体虚弱而多病的的老妇人。老妇人。老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病 揭示了残酷的战争揭示了残酷的战争对人们身体、心灵造成对人们身体、心灵造成巨大伤害。巨大伤害。交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？互动课堂互动课堂文章文章以小见大以小见大，截取战争中一列火车的一个，截
6、取战争中一列火车的一个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来的的灾难灾难，以及人们对战争的，以及人们对战争的痛恨痛恨。奥莱尔奥莱尔（18731939年），年），美国美国女作家，女作家，记者。记者。微型小说微型小说在柏林在柏林堪称名篇中的精品。堪称名篇中的精品。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话幅深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。题。作者简介作者简介深入文本深入文本这两这两处处“静静”在内涵上在内涵上有什么区别有什么区别？第一处第一处“静静”只是基于只是基于老人眼光的威慑力，老人眼光的威慑力，是外在是外在的的。全文结尾处的。全文结尾处的“静静”是是慑入人心的震惊和痛慑入人心的震惊和痛，是内，是内心的流血。心的流血。
