1、教育走向生本Page Page 2 2教育走向生本新时代掀起的一场深刻的教育革命！我们为什么研究教育的改革，我们为什么研究教育的改革，是为了让孩子们的学习生活过得更有意义。是为了让孩子们的学习生活过得更有意义。从把学生看做被动的受者，转变到尊重学生，从把学生看做被动的受者，转变到尊重学生，依靠学生，把学生看做是学习的主人，依靠学生，把学生看做是学习的主人，即实行生本教育，这是人的培养模式的根本改变。即实行生本教育，这是人的培养模式的根本改变。郭思乐其人：郭思乐其人：郭思乐,教育专家，生本教育创始人；华南师范大学教授，博士生导师，广 东省梅州市人。曾作高级访问学者访问苏联教育科学院。中国关心下一
2、代工作委 员会专家委员会特聘国家级专家，全国教育发展战略研究会理事，广东省教育 科学研究所所长，西南大学兼职教授，享受国务院特殊津贴。（一）（一）生本教育实验简介生本教育实验简介 生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教有整体改革实践。自20192019年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，后成为教育部重点课题。目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质 教育及教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。一、生本与生本教育实验简介一、生本与生本教育实验简介（二）“生本”
3、和“生本教育”以学生为本以生命为本以生动为本以生长为本生本：生本：简单来说，生本教育就是以生为本的教育简单来说，生本教育就是以生为本的教育 生本教育：生本教育：就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育，区别于为教者好教而设计的师本教育的教育，区别于为教者好教而设计的师本教育就整体来说，生本教育是一切为了学生，就整体来说，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育高度尊重学生，全面依靠学生的教育就原理来说，生本教育是以生命为本的教育就原理来说，生本教育是以生命为本的教育就操作来说，生本教育是以学为本的教育就操作来说，生本教育是以学为本的教育
4、二、生本教育的基本理念 教育应实现由教育应实现由“师本教育师本教育”向向“生本教育生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。极、主动、活泼、健康地发展。生本教育主张 l价值观：价值观：一切为了学生。一切为了学生。l伦理观：伦理观：高度尊重学生高度尊重学生儿童是天生的学儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童具有独立性。童具有独立性。l行为观：行为观：全面依靠学生全面依靠学生学生是教育对象学生是
5、教育对象,更是教育资源。更是教育资源。生本教育的核心理念：1儿童观：起点非零儿童观：起点非零 人的起点非零，人拥有其自身发展的人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能的、学习的、创造的本能。儿童是天生的儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。动，形成教育的新的动力方式和动力机制。2教师观：生命的牧者教师观：生命的牧者教师应是生命的牧者，而不是拉动学生教师应是
6、生命的牧者，而不是拉动学生的的“纤夫纤夫”。教师在教学中要尽可能。教师在教学中要尽可能“不见不见自我自我”，只有站在太阳的下面才能托起明天，只有站在太阳的下面才能托起明天的太阳。教师是儿童学习的组织者，教师的的太阳。教师是儿童学习的组织者，教师的核心能力是组织学生自主有效的学习生活，核心能力是组织学生自主有效的学习生活，教师要把教学内容从一大堆知识点转变为知教师要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的识的“灵魂和线索灵魂和线索”，来创造最大的空间，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。迎接学生积极飞扬的学习。3教学观：教皈依学教学观：教皈依学教学就是学生在老师的组织引导下的自教学就是学生在老
7、师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。自主学习。4基础观：发展悟感和情感基础观：发展悟感和情感生本教育提出，比生本教育提出，比“基本知识和基本技基本知识和基本技能能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认更为基础的是发展人的情感和悟感
8、，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。意义也在于感悟的形成。5评价观：从控制生命走向激扬生命评价观：从控制生命走向激扬生命生本教育提倡减少或最终取消学习成长生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励削弱日
9、常评价的比较竞争功能，鼓励“为而为而不争不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。6德育观：以儿童的美好生活为真正基础德育观：以儿童的美好生活为真正基础生本教育认为，学生的美好学习生活是学生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使
10、教学中饱自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。在的、素朴的、无形的德育过程。郭教授关于郭教授关于“生本教育生本教育”的一段精彩论述：的一段精彩论述：郭思乐教授说：郭思乐教授说：“生本教育就是来解放人，生本教育就是来解放人，一个人的思想很重要，思想可以改变事物，思想一个人的思想很重要，思想可以改变事物，思想可以改变教育。我们真正的改变是思想，而生本可以改变教育。我们真正的改变是思想，而生本教育是现代的思想，
11、它的标志是教育是现代的思想，它的标志是是否促进了是否促进了人的解放。邓小平把土地还给农民，极大地调动人的解放。邓小平把土地还给农民，极大地调动了农民的积极性，解放了生产力。我们提倡把学了农民的积极性，解放了生产力。我们提倡把学习还给学生充分发挥学生的学习积极性，解放人习还给学生充分发挥学生的学习积极性，解放人之本能。我们长期以来是教人之本能，正确的方之本能。我们长期以来是教人之本能，正确的方法是依靠人之本能，把学习还给学生。这是解决法是依靠人之本能，把学习还给学生。这是解决学生学习积极性问题的根本方法。学生学习积极性问题的根本方法。”小组交流小组交流 班级汇报班级汇报 延伸拓展延伸拓展（四）教
12、学中教师应把握的几个重要环节：1、以课标为基准，以教材为学习内容，根据学生的具体情况、以课标为基准，以教材为学习内容，根据学生的具体情况进行教学案一体设计进行教学案一体设计(即前置性作业即前置性作业)。2、选择承担研究任务并主讲的学生小组，必要时先培训主讲、选择承担研究任务并主讲的学生小组，必要时先培训主讲学生。要运用先进的教育理念，又不能捆绑住教师的手脚，教学生。要运用先进的教育理念，又不能捆绑住教师的手脚，教师的主导作用要时刻牢记在心，要做好了一个帮助者、引导者。师的主导作用要时刻牢记在心，要做好了一个帮助者、引导者。3、预设学生可能出现或提出的问题，找到相应解决方案。对、预设学生可能出现
13、或提出的问题，找到相应解决方案。对于生成性的新问题不能置之不理，这不但是学生也是教师再学于生成性的新问题不能置之不理，这不但是学生也是教师再学习的过程。习的过程。4、估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些，以便在课堂、估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些，以便在课堂上根据情况随机应变。上根据情况随机应变。5、准备练习应用或反馈评价所需要的问题，设计一些能激发、准备练习应用或反馈评价所需要的问题，设计一些能激发学生主动参与的能力发展评价项目。学生主动参与的能力发展评价项目。课前：1、仔细倾听研究小组的讲解思路，观察提问同学的、仔细倾听研究小组的讲解思路，观察提问同学的动机情况，仔细做好记录，及
14、时点评。点评要注意即动机情况，仔细做好记录，及时点评。点评要注意即时性，否则不能及时反馈学生展示思路的优点与不足。时性，否则不能及时反馈学生展示思路的优点与不足。2、在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现模糊的、在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现模糊的地方，要及时组织学生进行讨论。地方，要及时组织学生进行讨论。3、要提倡学生之间、小组之间相互评价。以鼓励为、要提倡学生之间、小组之间相互评价。以鼓励为主。在学生体验成功的同时也要学会感受挫折，这是主。在学生体验成功的同时也要学会感受挫折，这是人生成长必不可少的两面。人生成长必不可少的两面。课中：1、反思、整理、记录教学反思。对课堂上争、反思、整理
15、、记录教学反思。对课堂上争执不下的一些问题，查阅资料、寻找思路。执不下的一些问题，查阅资料、寻找思路。2、准备练习应用专题训练资料；解答学生的、准备练习应用专题训练资料；解答学生的质疑或单独培训主讲学生。质疑或单独培训主讲学生。课后：（五）教学中学生应把握的几个重要环节：1、各小组由教师指定或小组选择专题进行研究。各小组由教师指定或小组选择专题进行研究。完成前置性作业，找出自己的知识薄弱点，在完成前置性作业，找出自己的知识薄弱点，在课前在同组或是同学中得到解决。课前在同组或是同学中得到解决。2、组内分工协作，将研究的讲解思路写在作业、组内分工协作，将研究的讲解思路写在作业本上并相互进行预讲。本
16、上并相互进行预讲。3、将需要板书的内容提前板书在黑板上。、将需要板书的内容提前板书在黑板上。课前：1、研究小组分别介绍研究（讲题）思路，同、研究小组分别介绍研究（讲题）思路，同时相互补充，找出关键词或关键数据的方法，时相互补充，找出关键词或关键数据的方法，分析思路。有条件的也可以投影或是多媒体展分析思路。有条件的也可以投影或是多媒体展示。示。2、听课同学随时质疑或提出自己的困惑，研、听课同学随时质疑或提出自己的困惑，研究小组进行解答。根据教师的点评，修改归纳究小组进行解答。根据教师的点评，修改归纳整理思路。整理思路。课中：1、反思、整理、补充课堂笔记或是错题集。、反思、整理、补充课堂笔记或是错
17、题集。2、小组内交流心得，完成有关巩固练习并自、小组内交流心得，完成有关巩固练习并自己批改。己批改。课后：管理班级，他以生带生，以生治生。管理班级，他以生带生，以生治生。班级里有班级里有“纪律检查委员会纪律检查委员会”，主管班级纪律秩序；有，主管班级纪律秩序；有“检察院检察院”，主，主管学生作业考试行为；有管学生作业考试行为；有“文体局文体局”，主管班级文娱体育工作；，主管班级文娱体育工作；有有“卫生局卫生局”，主管班级环境卫生健康事宜；有中队、小队，主管班级环境卫生健康事宜；有中队、小队，根据各人的特长，因人设岗，每人一岗。根据各人的特长，因人设岗，每人一岗。课堂讲授，他善于总结，巧于归纳。
18、课堂讲授，他善于总结，巧于归纳。数列递推数列递推问题被他叫做问题被他叫做“退一步海阔天空法退一步海阔天空法”，恒成立问题被他叫做，恒成立问题被他叫做“走极端走极端”，线面平行判定定理被他叫做，线面平行判定定理被他叫做“里应外合里应外合”，线面，线面平行线线平行被他叫做平行线线平行被他叫做“顺其自然顺其自然”，异面直线问题被他叫做，异面直线问题被他叫做“取点推线，相交则灵取点推线，相交则灵”“牛牛”人出道人出道 教师不是教书匠，但是教师应该具备能工巧匠的才教师不是教书匠，但是教师应该具备能工巧匠的才气智慧。不做一个单纯的教师，要联通社会，博采百气智慧。不做一个单纯的教师，要联通社会，博采百工之长
19、；不做一个纯粹的教书教师，要联系实际，做工之长；不做一个纯粹的教书教师，要联系实际，做到兼学活用。到兼学活用。别人上课之前的第一件事是备课备教材，写教案，别人上课之前的第一件事是备课备教材，写教案，荆志强还要提前做好另外一件事，备学生。他必须对荆志强还要提前做好另外一件事，备学生。他必须对每一位同学的家庭背景、特长爱好，脾气性格、学习每一位同学的家庭背景、特长爱好，脾气性格、学习成绩等情况了解清楚，形成初始的学生个人成绩等情况了解清楚，形成初始的学生个人“特别档特别档案案”。与学生自来熟，打成一片，融入其中，这是荆志强生与学生自来熟，打成一片，融入其中，这是荆志强生本课堂形成的第一步。本课堂形
20、成的第一步。“牛牛”人出招人出招 再精彩的课堂，再好的教法，不能得到分数的再精彩的课堂，再好的教法，不能得到分数的验证就不能让人信服，也不可能得到学生家长的验证就不能让人信服，也不可能得到学生家长的拥护。拥护。荆老师的教法牛就牛在能出高分数，出好成绩。荆老师的教法牛就牛在能出高分数，出好成绩。在普通高中教育普遍存在教师累、学生苦、家长在普通高中教育普遍存在教师累、学生苦、家长忧的现状面前，荆志强笑脸相迎学生，能够让学忧的现状面前，荆志强笑脸相迎学生，能够让学生轻松一点；笑傲分数，能够让自己自信一点，生轻松一点；笑傲分数，能够让自己自信一点，把并非一流的学生教出一流的成绩来。把并非一流的学生教出一流的成绩来。“牛牛”势正劲势正劲
