1、古诗词赏析古诗词赏析 综观近几年江西中考古诗词的考题，考察的主要是对综观近几年江西中考古诗词的考题，考察的主要是对古诗词内容的理解与赏析。古诗词内容的理解与赏析。考察的形式，可以是单首诗词的阅读理解，也可以是考察的形式，可以是单首诗词的阅读理解，也可以是两首诗词的对比阅读。两首诗词的对比阅读。考点一：单首古考点一：单首古诗词诗词内容的理解内容的理解 对所给出的古诗词内容进行理解，并选出对相关内容理解对所给出的古诗词内容进行理解，并选出对相关内容理解正确或不正确的一项。理解的内容有针对整首诗词的，也有针正确或不正确的一项。理解的内容有针对整首诗词的，也有针对其中一句或几句的。对其中一句或几句的。
2、考点二：单首古考点二：单首古诗词内容诗词内容的赏析的赏析 对所给的古诗词进行赏析，并选出对古诗词的赏析正确或对所给的古诗词进行赏析，并选出对古诗词的赏析正确或不正确的一项。赏析是多角度的，有写作手法、语言特点、修不正确的一项。赏析是多角度的，有写作手法、语言特点、修辞手法等。辞手法等。考点三：两首古考点三：两首古诗词的对比阅读诗词的对比阅读 给出内容、形式相近或相对的两首课外古诗词进行对比阅给出内容、形式相近或相对的两首课外古诗词进行对比阅读，考察的题型和单首诗词是相似的。读，考察的题型和单首诗词是相似的。考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解（一）（一）结合诗词的题材结合诗词的题材
3、1.1.送别诗送别诗 2.2.边塞诗边塞诗 3.3.写景抒情诗写景抒情诗4.4.托物言志诗托物言志诗 5.5.羁旅诗羁旅诗 6.6.闺怨诗闺怨诗 7.7.爱国诗爱国诗 8.8.怀古诗怀古诗根据题材，古诗词的主要分类有：根据题材，古诗词的主要分类有：1.送别诗：送别诗：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。2.边塞诗：边塞诗：建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的的痛苦；久居边
4、关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。3.3.写景抒情诗写景抒情诗：归隐田园，钟情山水；描绘山川美景，热爱归隐田园，钟情山水；描绘山川美景，热爱祖国河山；厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同祖国河山；厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。流合污的高洁品格。5.羁旅诗：羁旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。人的思念。6.闺怨诗：闺怨诗：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达女子一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达女子的
5、柔情别绪，忧愁伤感；二是表现宫中女子对自由被禁锢、遭的柔情别绪，忧愁伤感；二是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。4.4.托物言志诗：托物言志诗：借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。己对生活的思考、对人事的评价。7.爱国诗：爱国诗：通过抒发对战争的厌恶，对和平生活的向往，通过抒发对战争的厌恶，对和平生活的向往，对劳动人民的同情，对国家命运的担忧，对统治者的不满对劳动人民的同情，对国家命运的担忧，对统治者的不满表达爱国之情。表达爱国之情
6、。8.8.怀古诗怀古诗 ：悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解（二）（二）关注诗词的题目关注诗词的题目 古诗词中有的题目集中而又含蓄地概括了文章的内容、古诗词中有的题目集中而又含蓄地概括了文章的内容、主旨。认真分析题目，有时能很快地把握住诗词的内容。主旨。认真分析题目，有时能很快地把握住诗词的内容。如李白的送孟浩然之广陵如李白的送孟浩然之广陵。考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解（三）品味
7、诗词中的关键词或诗眼（三）品味诗词中的关键词或诗眼 关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味顿生。顿生。如刘禹锡的秋词，一个如刘禹锡的秋词，一个“胜胜”字便否定了古来的悲秋字便否定了古来的悲秋观念，表现出了一种激越向上的感情。观念，表现出了一种激越向上的感情。“诗眼诗眼”是指一首或一句诗中最精练传神、体现作者情感态度是指一首或一句诗中最精练传神、体现作者情感态度的，具有概括性、生动性或情趣性的词语，它一般是动词或形容的，具有概括性、生动性或情趣性的词语，它一般是动词或形容词。如宋祁木兰花中名句词。如宋祁木兰花中名句“红杏枝头春意闹
8、红杏枝头春意闹”中的中的“闹闹”，将春，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现出来。杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现出来。考点一：古考点一：古诗词诗词内容的理解内容的理解（四）研读诗词的注释（四）研读诗词的注释 注释中有的介绍写作背景，是在暗示诗歌的思想内容；注释中有的介绍写作背景，是在暗示诗歌的思想内容；有的介绍相关诗句，是在暗示诗歌的用典或意境；有的介绍有的介绍相关诗句，是在暗示诗歌的用典或意境；有的介绍作者，是在暗示诗歌的写作风格。仔细研读注释，利于理解作者，是在暗示诗歌的写作风格。仔细研读注释，利于理解诗词的相关内容及情感。诗词的相关内容及情感。考点一：古考点一：
9、古诗词诗词内容的理解内容的理解（五）体会诗词中的意象与意境（五）体会诗词中的意象与意境 意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。意境是诗人意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。种耐人寻味的艺术境界。古诗词中常见的诗歌意象及其意义：古诗词中常见的诗歌意象及其意义：酒酒多表达豪情、苦闷和郁郁不得志的情感。多表达豪情、苦闷和郁郁不得志的情感。羌笛羌笛多传达离别之苦、相思之情和内心孤寂。多传达离别之苦、相思之情和内心孤寂。月月思乡念亲的标志，多传达离愁别绪、寂寞
10、思归之情。思乡念亲的标志，多传达离愁别绪、寂寞思归之情。柳柳带有依依惜别的意味。带有依依惜别的意味。斜阳斜阳多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。鸿雁、青鸟鸿雁、青鸟多传达相思相爱、思乡离愁的情感。多传达相思相爱、思乡离愁的情感。冰雪冰雪以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。松柏松柏象征孤直耐寒的品格。象征孤直耐寒的品格。梧桐梧桐大多表示一种凄苦之音。大多表示一种凄苦之音。考点二：古考点二：古诗词内容诗词内容的赏析的赏析赏析的角度有：赏析的角度有：（一）表达方式（一）表达方式（二）修辞手法（二）修辞手法（三）表现手法（
11、三）表现手法（四）语言风格（四）语言风格（一）（一）表达方式：表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。记叙、描写、议论、抒情、说明。诗词中常用抒情和描写表达作者的感情或态度。诗词中常用抒情和描写表达作者的感情或态度。抒情抒情：直接抒情直接抒情；间接抒情：借景抒情、借物抒情（托物言志）、间接抒情：借景抒情、借物抒情（托物言志）、借典故抒情（借古讽今、借古抒怀）、借人借事抒情。借典故抒情（借古讽今、借古抒怀）、借人借事抒情。描写：描写：动静结合、化静为动、虚实结合、点面结合、明暗结合、动静结合、化静为动、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。正侧结合、声色结合、粗
12、笔勾勒、白描工笔等。机关副科级领导职务竞争上岗讲话词机关副科级领导职务竞争上岗讲话词尊敬的各位领导尊敬的各位领导,同事们同事们:大家好大家好!我是我是*,很荣幸能够站在这个庄严、神圣的演讲台上展示自己、锻炼自很荣幸能够站在这个庄严、神圣的演讲台上展示自己、锻炼自己。己。在人才储备丰富、竞争激烈的市局机关在人才储备丰富、竞争激烈的市局机关,我选择以平常心参加竞争上岗我选择以平常心参加竞争上岗,更多的更多的是为了响应人事制度改革的号召是为了响应人事制度改革的号召,更多的是为了让同事们认识我、熟悉我更多的是为了让同事们认识我、熟悉我,并在并在有可能的情况下实现自我价值。我有可能的情况下实现自我价值。
13、我*年出生年出生,2000年毕业于年毕业于*大学文系大学文系,同年在同年在*市委党校就业市委党校就业,历任理论教师、教研室副主任、办公室主任历任理论教师、教研室副主任、办公室主任;06年通过公务员年通过公务员考试进入考试进入*市工商系统市工商系统,历任历任*分局消保科科员、办公室副主任、分局党委秘分局消保科科员、办公室副主任、分局党委秘书书,10年调任市局年调任市局*。经过多年学习和工作的历练经过多年学习和工作的历练,特别是进入工商系统以来特别是进入工商系统以来,我得到了领导的倾心指我得到了领导的倾心指点和同事的无私帮助点和同事的无私帮助,各方面素质有了较大的提升。面对竞争上岗的机遇与挑各方面
14、素质有了较大的提升。面对竞争上岗的机遇与挑战战,我愿意在积极进取不断追求我愿意在积极进取不断追求,在拼搏奋斗不断进步在拼搏奋斗不断进步,在求真务实认识自己在求真务实认识自己,在在公平竞争推介自己公平竞争推介自己:一是一是,我具有一定的政策理论素养。大学本科的四年学习我具有一定的政策理论素养。大学本科的四年学习,使我较好地掌握了一使我较好地掌握了一定的科学文化知识和语言文学专业知识。党校六年工作经历定的科学文化知识和语言文学专业知识。党校六年工作经历,使我比较系统地使我比较系统地学习了党的基本理论、马克思哲学基本原理和市场经济理论。进入工商部门学习了党的基本理论、马克思哲学基本原理和市场经济理论
15、。进入工商部门的六年的六年,我更是虚我更是虚心学习了工商行政管心学习了工商行政管（二）（二）修辞手法：修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、双关、起兴、排比、设问、反复、比喻、拟人、夸张、对偶、双关、起兴、排比、设问、反复、反问等。反问等。（三）（三）常见的表现手法及作用：常见的表现手法及作用：对比、烘托对比、烘托、托物言志托物言志、虚实、虚实结合、欲扬先抑等。结合、欲扬先抑等。对比：通过对比，可以突出强调某个内容，利于表达作者的情感。烘托：通过对侧面景物的描写来反映主题。托物言志：借助物的象征义来表达个人的胸怀和心志。虚实结合：实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，
16、虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。象征：是诗歌惯用手法，主要作用是用物象征人的品德节操。欲扬先抑：不从正面平铺直陈，先从反面着手，宕开一笔，而后才透露自己的真实意图，从而制造悬念，形成波澜，形成鲜明对比，从而突出某个人物或某种思想的目的。（四）（四）语言风格：语言风格：常见的有以下几种：常见的有以下几种：1、平实质朴：选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。如贾岛的访隐者不遇,还有陶渊明的诗、李煜的词。2、蓄隽永：诗的灵气在于隽永。“字短情长”，字里行间留着启人联想、开人悟性的“空白”。如李商隐的夜雨寄北中天各一方的夫妻间的挂念问候，归家团聚的憧憬，统统显于言外，隐
17、于空白的还有杜牧的绝句、李清照后期的词 等。3、清新雅致：用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。如杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。4、形象生动：诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，既是诗又是画，气势雄伟，境界开阔。5、绚丽飘逸：有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐、李白的诗等。6、简洁明快：语言简练利落、洗炼浅显、明白如话、不加修饰。如贾岛的诗。7、雄浑壮丽：骨力挺健，气壮山河。最具代表的是盛唐诗歌中以高适、岑参为代表的边塞诗人。8、浪漫豪放：李白是浪漫风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格。9、沉郁顿
18、挫：沉郁指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。杜甫之诗，为浓郁之极至。10、悲壮慷慨：慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤。11、缠绵哀怨：诗作婉曲，感情细腻。如李清照的词。考点三：两首古考点三：两首古诗词的对比阅读诗词的对比阅读 首先，了解诗歌对比阅读的选材。首先，了解诗歌对比阅读的选材。题目材料一般选用不同的人所写的相同或相似的题材，或者是思想感情不同，或者是表达技巧不同，或者是语言风格不同。其次，了解命题角度。其次，了解命题角度。从命题角度看可以分为诗歌语言的品味，对诗歌表现手法的理解，对诗歌形象的解读，对思想感情的把握等方面的比较。第三，了
19、解题型。第三，了解题型。既有单一比较，也有综合比较。可分为“同中求异”“辨别异同”两种类型。解题思路与方法：解题思路与方法：1.1.内容情感比较。内容情感比较。主要方法有：诗的题目。题目往往点明了诗的主要内容，定下了感情基调。了解作者身世及所处的朝代。注意诗中的意象，诗歌常要借助意象来表情达意。注意诗的最后两句，古人写诗常常卒章显志。2.2.意向意见比较。意向意见比较。一般来看意象与词句相关，意境与全篇对应。3.3.语言赏析比较。语言赏析比较。一是抓关键字词。二是抓语言风格。如朴素自然、婉约细腻、清新明丽、幽默讽刺、沉郁顿挫、慷慨悲壮等。4.4.手法技巧比较。手法技巧比较。掌握常见表现手法、写
20、作技巧有哪些，它们的作用分别是什么。阅读下面这首诗，完成阅读下面这首诗，完成7 78 8题。（题。（6 6分）分）野野 渡渡 清清 张謇张謇 野静河流阔，芦梢一向风。野静河流阔，芦梢一向风。船趋船趋绳力健，水啮岸根空。绳力健，水啮岸根空。村栅牛羊熟，滩菰村栅牛羊熟，滩菰雁骛丰。雁骛丰。但无沧海警但无沧海警，安乐是吾通。，安乐是吾通。【注释】趋：疾行。菰：生长在水里的一种草本植物。沧海警：海上【注释】趋：疾行。菰：生长在水里的一种草本植物。沧海警：海上传来的倭寇侵扰的警报。传来的倭寇侵扰的警报。1.1.本诗颔联中本诗颔联中“啮啮”字用得很巧妙。请说说妙在何处。（字用得很巧妙。请说说妙在何处。（3
21、 3分）分）2.2.请以首联或颈联为例，谈谈诗歌抒发了作者怎样的情感。（请以首联或颈联为例，谈谈诗歌抒发了作者怎样的情感。（3 3分）分）【答案】【答案】1.1.示例：示例：“啮啮”是动词，形象生动地写出了水不断侵蚀河岸的情景。是动词，形象生动地写出了水不断侵蚀河岸的情景。2.2.示例一：首联：对晚间示例一：首联：对晚间美景美景的的热爱热爱。示例二。示例二:颈联：表达了诗人对乡间生颈联：表达了诗人对乡间生活的热爱。活的热爱。【解析】【解析】1.1.此题考查词语的赏析。赏析时要理解词语的意思，此题考查词语的赏析。赏析时要理解词语的意思，“啮啮”是是“啃啃 食食”的意思，生动形象地写出了河水不断侵
22、蚀河岸的情景。的意思，生动形象地写出了河水不断侵蚀河岸的情景。2.2.此题考查对诗人思想感情的把握。这要结合全文所表达的思想感情进行分此题考查对诗人思想感情的把握。这要结合全文所表达的思想感情进行分析。这首诗表达了诗人抗击倭寇，希望人民安居乐业的思想感情。首联写析。这首诗表达了诗人抗击倭寇，希望人民安居乐业的思想感情。首联写景，写出晚间环境的幽静，这是诗人在岸边巡视，表现了诗人沉着冷静，景，写出晚间环境的幽静，这是诗人在岸边巡视，表现了诗人沉着冷静，也表达了诗人对夜间景色的喜爱之情；颈联写乡村的景物，也表达了诗人对夜间景色的喜爱之情；颈联写乡村的景物，“熟熟”“”“丰丰”两字表现出诗人对乡村生
23、活的热爱之情。两字表现出诗人对乡村生活的热爱之情。塞下曲塞下曲 唐唐 李白李白 五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.诗歌的首联和颈联渲染了边塞寒冷凄凉的氛围，描述了边塞生活的单调乏味。B.“笛中闻折柳”和“此夜曲中闻折柳”有异曲同工之妙，蕴含着戍边将士对家乡、亲人的思念之情。C.该诗意象雄奇壮美，意境开阔。既言边塞生活的艰苦、思乡怀人的惆怅，又表壮志难酬的抑郁。D.李白不仅擅长古体诗行，他的塞下
24、曲望天门山等近体诗也有极高的艺术成就。唐文宗曾下诏：“以（李）白歌诗、裴旻剑舞、张旭草书为三绝”。可见，李白在盛唐诗坛的地位是多么崇高。2.“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”一句中，把“抱”换为“枕”好不好？说说理由。【答案】【答案】1.C 1.C 2.2.不好。不好。“抱抱”字是相拥、怀抱的意思；它生动地写出了将士们无心睡字是相拥、怀抱的意思；它生动地写出了将士们无心睡眠怀抱马鞍随时应战的情形，体现了将士戍边生活的艰辛；更能表现将士眠怀抱马鞍随时应战的情形，体现了将士戍边生活的艰辛；更能表现将士们心系战场、渴望建功立业的心情。而们心系战场、渴望建功立业的心情。而“枕枕”字有安逸舒适之嫌，用字有安逸舒
25、适之嫌，用“枕枕”则不能达到这个效果。则不能达到这个效果。【解析】【解析】1.1.本题考查学生对诗歌语句的理解和辨析能力。仔细阅读诗歌，了解诗歌本题考查学生对诗歌语句的理解和辨析能力。仔细阅读诗歌，了解诗歌的写作背景，理解诗句的意思和抒发的情感。分析的写作背景，理解诗句的意思和抒发的情感。分析C C项，发现表述错误，项，发现表述错误，这首诗苍凉而极雄壮，意境浑成，表达了作者对戍边战士的赞扬，体现了这首诗苍凉而极雄壮，意境浑成，表达了作者对戍边战士的赞扬，体现了战士杀敌报国的爱国精神。战士杀敌报国的爱国精神。2.2.本题考查学生对诗歌炼字的掌握能力。古人作诗讲究炼字，这种题型是本题考查学生对诗歌
26、炼字的掌握能力。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，需要放要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，需要放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。这句诗中在句中，并结合全诗的意境情感来分析。这句诗中“抱抱”字生动地写出了字生动地写出了将士们无心睡眠怀抱马鞍随时应战的景象，表现了将士们心寄战场、渴望将士们无心睡眠怀抱马鞍随时应战的景象，表现了将士们心寄战场、渴望建功立业的心情，也表现将士们生活的艰苦，建功立业的心情，也表现将士们生活的艰苦，“枕枕”字有安逸舒适之嫌，字有安逸舒适之嫌，不能达到这个效果。不能达到这个效果。阅读下面两首诗，
27、完成第阅读下面两首诗，完成第1 12 2题。题。甲甲 春尽春尽 乙乙 春尽春尽 唐唐 韩偃韩偃 宋宋 郑解郑解惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。春尽行人未到家，春风应怪在天涯。春尽行人未到家，春风应怪在天涯。细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。夜来过岭忽闻雨，今日满溪俱是花。夜来过岭忽闻雨，今日满溪俱是花。人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。前树未回疑路断，后山才转便云遮。前树未回疑路断，后山才转便云遮。惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。野间绝少尘埃污，唯有清泉漾白沙。野间绝少尘
28、埃污，唯有清泉漾白沙。【20192019江西江西】1.1.下列对两首诗的内容理解不正确的项是下列对两首诗的内容理解不正确的项是()()A.A.两首诗都描绘了幕春时节落花流水、云雨变幻之景，流露出伤春之感两首诗都描绘了幕春时节落花流水、云雨变幻之景，流露出伤春之感与家国之悲。与家国之悲。B.B.甲诗首联写诗人因甲诗首联写诗人因“惜春惜春”而连日喝酒的行为和醉昏昏的状态。而连日喝酒的行为和醉昏昏的状态。C.C.乙诗颈联描绘了山回路转、气象万千的景象。乙诗颈联描绘了山回路转、气象万千的景象。D.D.甲诗尾联写诗人愧对流莺清晨到西园的厚意，乙诗尾联写诗人喜于山甲诗尾联写诗人愧对流莺清晨到西园的厚意，乙
29、诗尾联写诗人喜于山间怡人之景。间怡人之景。7.7.下列对两首诗的赏析不正确的一项是下列对两首诗的赏析不正确的一项是()()。A.A.甲诗融叙事、写景、抒情为甲诗融叙事、写景、抒情为-体，情感沉挚动人；乙诗重在写景，情寓体，情感沉挚动人；乙诗重在写景，情寓景中。景中。B.B.甲诗使用甲诗使用“细细”“”“浮浮”“”“别别”“”“断断”“”“孤孤”等词语描写景物，反衬诗等词语描写景物，反衬诗人悲凉情绪。人悲凉情绪。C.C.乙诗乙诗“春风应怪在天涯春风应怪在天涯”运用了拟人的修辞手法，含蓄风趣。运用了拟人的修辞手法，含蓄风趣。D.D.甲诗甲诗“地迥难招自古魂地迥难招自古魂”表达的心境与陈子昂登幽州台
30、歌所表达表达的心境与陈子昂登幽州台歌所表达的心境有相通之处。的心境有相通之处。答案答案 6.A6.A7.B7.B 解析解析 6.6.两诗确实都描绘了暮春时节落花流水、云雨变幻之景，但是乙诗并未两诗确实都描绘了暮春时节落花流水、云雨变幻之景，但是乙诗并未流露出家国之悲，而是表达羁旅之愁和对污浊现实的憎恶。流露出家国之悲，而是表达羁旅之愁和对污浊现实的憎恶。7.7.甲诗中甲诗中“细细”“”“浮浮”“”“别别”“”“断断”“”“孤孤”这类字眼，更增添了景物的这类字眼，更增添了景物的凄清色彩，烘托了诗人的悲凉情绪。不是凄清色彩，烘托了诗人的悲凉情绪。不是“反衬反衬”。诗词内容鉴赏口诀诗词内容鉴赏口诀1
31、.1.从题目认识对象从题目认识对象2.2.从字面读出感觉从字面读出感觉3.3.从注释破解难点从注释破解难点4.4.从作者了解背景从作者了解背景5.5.从原作找到根据从原作找到根据6.6.从题目得到启示从题目得到启示7.7.从首联找到特点从首联找到特点8.8.从尾句参透主旨从尾句参透主旨9.9.从景物把握情感从景物把握情感10.10.从意境洞察心胸从意境洞察心胸客观题解题方法：客观题解题方法：客观题即选择题，选择时应从以下几个方面着手：客观题即选择题，选择时应从以下几个方面着手：看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往
32、往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内
33、容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如表示否定或肯定判断的词作结，如“不不”“”“是是”“”“都都”。看是否无中生有，表述结论在诗中找不到佐证材料，找不到根据。看是否无中生有，表述结论在诗中找不到佐证材料，找不到根据。以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。直抒胸臆，把视觉说成听觉等。诗词对比阅读答题策略：诗词对比阅读答题策略：1.1.读懂诗歌，理清大意。读懂诗歌，理清大意。两首诗对比阅读虽然有难度，但只要读懂每一首诗，然后再比较，难度就降低了。可以先读标题，其次读注解，最后读诗句。把从标题和注解中得到的信息，和诗句的翻译相结合，可以帮助读懂每一首诗。2.2.辨别异同，知同辨异。辨别异同，知同辨异。就是发现两首诗中相同相似的东西，或者不同乃至相对相反的东西，并从诗句中找到具体依据。还可以从对题目的解释中得到启示，从“同”中比较发掘出“异”。3.3.整合归类，规范答题。整合归类，规范答题。答题一定要规范，分要点，用术语，这样可以提高得分率。
