1、蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处 对构建学习型小学语文阅读教学课堂的反思对构建学习型小学语文阅读教学课堂的反思主要内容主要内容n一、正确认识一、正确认识“学习型课堂学习型课堂”与以往课与以往课堂之间的关系堂之间的关系 n二、学习型课堂应凸显的基本特征二、学习型课堂应凸显的基本特征 n三、学习型小学语文阅读教学课堂评价三、学习型小学语文阅读教学课堂评价表表 一、正确认识一、正确认识“学习型课堂学习型课堂”与以往课堂之间的关系与以往课堂之间的关系 n相同点：相同点：n现在提倡的现在提倡的“学习型课堂学习型课堂”与以往的课与以往的课堂同属于学习型的课堂。堂同属于学习型的课
2、堂。n课堂都是学生学习知识、提高技能、了课堂都是学生学习知识、提高技能、了解和掌握学习方法、形成正确的情感态解和掌握学习方法、形成正确的情感态度价值观的主要阵地。度价值观的主要阵地。一、正确认识一、正确认识“学习型课堂学习型课堂”与以往课堂之间的关系与以往课堂之间的关系n不同点：不同点：n学习有主动学习与被动学习之分。以往的课堂，学习有主动学习与被动学习之分。以往的课堂，过于强调教师的过于强调教师的“教教”。所谓。所谓“教学教学教学教学”，就，就是说：我教你学，我带你学。学生在课堂上处于是说：我教你学，我带你学。学生在课堂上处于被动的状态，由老师牵引着走。被动的状态，由老师牵引着走。n针对这种
3、状况，现在提出要构建针对这种状况，现在提出要构建“学习型的课学习型的课堂堂”，并不是要全盘否定老师在课堂上的主导作，并不是要全盘否定老师在课堂上的主导作用，而是引导我们要更多的关注学生在课堂上的用，而是引导我们要更多的关注学生在课堂上的学习状态，学有目标，学有方法，学得主动，学学习状态，学有目标，学有方法，学得主动，学得有效。得有效。一、正确认识一、正确认识“学习型课堂学习型课堂”与以往课堂之间的关系与以往课堂之间的关系n因此，我们不要简单地割裂因此，我们不要简单地割裂“学习型课学习型课堂堂”与以往课堂之间传承关系，不要轻与以往课堂之间传承关系，不要轻易放弃教师在课堂上的主导作用，不要易放弃教
4、师在课堂上的主导作用，不要全盘否定传统课堂上有效的教学经验。全盘否定传统课堂上有效的教学经验。n应该更好地发挥教师作为学生学习的组应该更好地发挥教师作为学生学习的组织者、引导者、服务者的作用。织者、引导者、服务者的作用。二、学习型课堂应凸显的基本二、学习型课堂应凸显的基本特征特征 n学习型课堂的核心价值理念：教师的学习型课堂的核心价值理念：教师的“教教”更好地促进学生的更好地促进学生的“学学”。n知识的掌握是可以通过传授来完成的，知识的掌握是可以通过传授来完成的，但技能的形成和提升是需要训练才能达但技能的形成和提升是需要训练才能达到的。训练的本质，就是学习的过程。到的。训练的本质，就是学习的过
5、程。二、学习型课堂应凸显的基本二、学习型课堂应凸显的基本特征特征n（一）学习目标具体（一）学习目标具体n（二）学习内容有效（二）学习内容有效n（三）学习环境有利（三）学习环境有利n（四）学习意识明确（四）学习意识明确n（五）学习时间充分（五）学习时间充分n（六）学习方式多元（六）学习方式多元n（七）学习效果明显（七）学习效果明显三、学习型小学语文阅读教学三、学习型小学语文阅读教学课堂评价表课堂评价表 n学习型小学语文阅读教学课堂评价表学习型小学语文阅读教学课堂评价表 学习型小学语文阅读教学课堂学习型小学语文阅读教学课堂评价表使用说明评价表使用说明一、评价理念一、评价理念n本评价表只作为特定阶段
6、对阅读教学课本评价表只作为特定阶段对阅读教学课堂行为的一种导向，评价的对象限于堂行为的一种导向，评价的对象限于“学习型小学语文阅读教学课堂学习型小学语文阅读教学课堂”，评，评价的侧重点是价的侧重点是“学习型学习型”和和“阅读教学阅读教学”两个方面。利用这一评价表，我们试图两个方面。利用这一评价表，我们试图评价学生在教师有效、有度的引领、指评价学生在教师有效、有度的引领、指导下，通过各种阅读实践活动，不断增导下，通过各种阅读实践活动，不断增强阅读兴趣，养成阅读习惯，提升阅读强阅读兴趣，养成阅读习惯，提升阅读能力的发展过程。能力的发展过程。二、操作说明之二、操作说明之（一）（一）目标内容目标内容n
7、1定位准确。阅读教学的课时目标，要定位准确。阅读教学的课时目标，要基本符合基本符合“课程标准课程标准”和和“评价标准评价标准”中相关的要求，也就是说要中相关的要求，也就是说要“依纲依纲”。另外，确定目标时还要另外，确定目标时还要“靠本靠本”。“本本”，就是指学生本位。意思是要做，就是指学生本位。意思是要做好教学对象的分析，考虑学生的实际水好教学对象的分析，考虑学生的实际水平，确保大部分的学生通过努力都能达平，确保大部分的学生通过努力都能达到既定的目标。到既定的目标。二、操作说明之二、操作说明之（一）（一）目标内容目标内容n2内容有效。目标确定后，按照内容为内容有效。目标确定后，按照内容为目标服
8、务的原则，对教材内容进行选择、目标服务的原则，对教材内容进行选择、调整、增删，实现教学内容的最大优化。调整、增删，实现教学内容的最大优化。二、操作说明之二、操作说明之（二）（二）过程方法过程方法n1组织有力：学习型的阅读教学课堂与组织有力：学习型的阅读教学课堂与其他类型的课堂教学一样，同样需要有其他类型的课堂教学一样，同样需要有效的课堂组织管理活动，教学主线清晰，效的课堂组织管理活动，教学主线清晰，教学过程顺畅，教学起点要摸准，教学教学过程顺畅，教学起点要摸准，教学重点要突出，教学难点破解得法。以此重点要突出，教学难点破解得法。以此确保课堂学习的高效。同时，教学进度确保课堂学习的高效。同时，教
9、学进度要适当照顾学生的学习进度，能捕捉现要适当照顾学生的学习进度，能捕捉现场生成的有效的学习资源，体现以生为场生成的有效的学习资源，体现以生为本的理念，丰富课堂教学的内容。本的理念，丰富课堂教学的内容。二、操作说明之二、操作说明之（二）（二）过程方法过程方法n2指导到位：重视阅读情景创设，引导学生指导到位：重视阅读情景创设，引导学生快速进入阅读状态；教师能选择适当的时机，快速进入阅读状态；教师能选择适当的时机，加入到学生的阅读实践之中，视乎学生的阅读加入到学生的阅读实践之中，视乎学生的阅读进展情况给予适度的指引，突出阅读方法的总进展情况给予适度的指引，突出阅读方法的总结与提炼，强调阅读习惯的养
10、成与强化，提高结与提炼，强调阅读习惯的养成与强化，提高学习的效率；按必需、简便、高效的原则选择学习的效率；按必需、简便、高效的原则选择和使用教学媒体，充分发挥好传统教学手段的和使用教学媒体，充分发挥好传统教学手段的作用，如语言、板书、卡片、挂图、学具等，作用，如语言、板书、卡片、挂图、学具等，形声并茂的现代化教学媒体要慎用，以最大限形声并茂的现代化教学媒体要慎用，以最大限度地节约课堂教学时间。度地节约课堂教学时间。二、操作说明之二、操作说明之（二）（二）过程方法过程方法n3方式恰当：学习方式没有优劣之分，方式恰当：学习方式没有优劣之分，只有使用时机的不同。根据教与学的需只有使用时机的不同。根据
11、教与学的需要和学习内容的特点，选择恰当的学习要和学习内容的特点，选择恰当的学习方式，如自主、合作、探究、听讲等，方式，如自主、合作、探究、听讲等，学习方式一定要服务于学习内容。学习方式一定要服务于学习内容。二、操作说明之二、操作说明之（二）（二）过程方法过程方法n4参与积极：学生能时刻牢记自己是学参与积极：学生能时刻牢记自己是学习的主人，只有通过亲身的参与才有可习的主人，只有通过亲身的参与才有可能完成学习任务。因而学生要全员参与能完成学习任务。因而学生要全员参与各项阅读活动，并且主动性要高。在阅各项阅读活动，并且主动性要高。在阅读的过程中，除了独立思考、感悟之外，读的过程中，除了独立思考、感悟
12、之外，还乐于与同伴、教师进行阅读交流。还乐于与同伴、教师进行阅读交流。二、操作说明之二、操作说明之（二）（二）过程方法过程方法n5活动多元：能根据教学目标和教学内活动多元：能根据教学目标和教学内容特点开展听、说、读、写、做等语文容特点开展听、说、读、写、做等语文实践活动，要保证学生在课堂上有充足实践活动，要保证学生在课堂上有充足的实践时间。如：按教学的需要适时开的实践时间。如：按教学的需要适时开展朗读、默读的训练，对于优美生动的展朗读、默读的训练，对于优美生动的内容要及时进行背诵；阅读过程中，强内容要及时进行背诵；阅读过程中，强调边读边想，边想边做批注或写感受，调边读边想，边想边做批注或写感受
13、，而对于在表达方面有特色的内容要进行而对于在表达方面有特色的内容要进行仿写或创作。仿写或创作。二、操作说明之二、操作说明之（二）（二）过程方法过程方法n6思维活跃：阅读教学的课堂上，既要思维活跃：阅读教学的课堂上，既要有琅琅的书声，也应有静思默想的场面。有琅琅的书声，也应有静思默想的场面。学生要有强烈的学习愿望，能坚持独立学生要有强烈的学习愿望，能坚持独立思考，大胆提出有思考价值的问题，并思考，大胆提出有思考价值的问题，并敢于表达自己的见解。敢于表达自己的见解。二、操作说明之二、操作说明之（三）（三）效果效率效果效率 n1目标达成：目标达成：“三维三维”目标达成程度高。目标达成程度高。在整节课
14、的学习过程中，学生表现出浓在整节课的学习过程中，学生表现出浓厚的阅读兴趣、强烈的阅读欲望；表现厚的阅读兴趣、强烈的阅读欲望；表现出良好的阅读习惯和较好的阅读能力，出良好的阅读习惯和较好的阅读能力，能有效甚至有创意地解决在阅读中遇到能有效甚至有创意地解决在阅读中遇到的各种问题；或者对照上述目标，不同的各种问题；或者对照上述目标，不同层次的学生取得明显的进步。层次的学生取得明显的进步。二、操作说明之二、操作说明之（三）（三）效果效率效果效率n2后续发展：在整节课的学习过程中，后续发展：在整节课的学习过程中，教师能有意识、有目的地引导学生把课教师能有意识、有目的地引导学生把课内形成的阅读兴趣、能力等迁移到课外内形成的阅读兴趣、能力等迁移到课外阅读活动中去，激起并保持学生强烈的阅读活动中去，激起并保持学生强烈的阅读热情，引发下一轮的阅读活动。阅读热情，引发下一轮的阅读活动。结束语结束语n欢迎提出修改意见！欢迎提出修改意见！n本次活动资料将上传到增城教研网。本次活动资料将上传到增城教研网。n再见！再见！
