1、散文阅读：散文阅读：赏析行文技巧类题引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。学习目标与内容学习目标与内容（1 1）精读古今中外优秀的文学作品，）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，
2、把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2 2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。值，发现作者独特的艺术创造。（3 3）结合所阅读的作品）结合
3、所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。会。尝试续写或改写文学作品。课程标准课程标准 散文所有的艺术技巧，都是为表现文章的主旨服务的，这是在鉴赏散文艺散文所有的艺术技巧，都是为表现文章的主旨服务的，这是在鉴赏散文艺术技巧时必须明白的一个根本原则。散文作品的艺术技巧，主要指：一是作术技巧时必须明白的一个根本原则。散文作品的艺术技巧，主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识
4、运用方面的技巧；二是修辞手法的运家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧；二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。近年高考，对此考点的考查方式有文本运用用和其他相关写作方面的技巧。近年高考，对此考点的考查方式有文本运用了什么表达技巧，有怎样的作用等。鉴赏的对象可以是一个句子、一个段落，了什么表达技巧，有怎样的作用等。鉴赏的对象可以是一个句子、一个段落，也可以是全文。艺术技巧，从广义上讲就是作者在行文措辞和表达思想感情也可以是全文。艺术技巧，从广义上讲就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。它包括表达方式、表现手法时所使用的特殊的语句组织方式。它包括表达方式、表
5、现手法(狭义狭义)、行文、行文技巧、修辞手法等。技巧、修辞手法等。教学要点教学要点 题干示例题干示例作者交替使用作者交替使用“你你”和和“我我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。请结合全文进行分析。文中画横线的句子主要运用了哪些修辞方法？叠音词的运用有何效果？文中画横线的句子主要运用了哪些修辞方法？叠音词的运用有何效果？作者在旅途中与到达甘森后的所见有何不同？这样写运用了什么表现手法？作者在旅途中与到达甘森后的所见有何不同？这样写运用了什么表现手法？有何表达效果？有何表达效果？赏析文中赏析文中“养猪送猪养猪送猪”的细节。的细节。文中
6、使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解。文中使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解。本文主要运用了什么手法来描写？请结合有关具体内容，简要分析其本文主要运用了什么手法来描写？请结合有关具体内容，简要分析其作用。作用。一、怎样确定是赏析行文技巧类题一、怎样确定是赏析行文技巧类题文章对的描写大多用第人称，而在后文却又用了第人称，这样写文章对的描写大多用第人称，而在后文却又用了第人称，这样写有何作用？请赏析。有何作用？请赏析。文章开头文章开头(结尾结尾)这样写，有什么好处？这样写，有什么好处？明辨题型明辨题型(1)(1)题干中有题干中有“方法方法”“”“技法技法”“”“描写描写”“”“技巧技巧”等字样等字样
7、(2)(2)题干中如果有题干中如果有“描写描写”“”“描绘描绘”等字样，可从描写技巧角度考虑；如等字样，可从描写技巧角度考虑；如果有果有“人称人称”“”“叙述叙述”等字样，就要考虑表达方式；如果有等字样，就要考虑表达方式；如果有“某段这样写某段这样写的好处的好处”等字样，就要考虑行文技巧等字样，就要考虑行文技巧荷塘月色一文的明暗两条线索有什么作用？荷塘月色一文的明暗两条线索有什么作用？答案要点答案要点1.1.结构上，明线：游踪结构上，明线：游踪(带上门带上门塘上月色塘上月色月下荷塘月下荷塘江南旧江南旧俗俗回家回家)；暗线：情感；暗线：情感(心中不宁静心中不宁静淡淡 淡的喜悦，淡淡的哀愁淡的喜悦
8、，淡淡的哀愁思思乡愁乡愁不宁静不宁静)。两条线索，一明一暗，使首尾圆合，结构严谨。两条线索，一明一暗，使首尾圆合，结构严谨2.2.内容上，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯串全文的是一条前后心内容上，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯串全文的是一条前后心情变化的思绪线索。情情变化的思绪线索。情景景情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线，利于情感的抒发犹如一条纬线，利于情感的抒发二、怎样解答赏析行文技巧类题二、怎样解答赏析行文技巧类题答案启示答案启示1.1.荷塘月色一文的线索已经明晰，分析其具体体现即荷塘月色一文的线索已经明晰，分析其具体体现
9、即 可可2.2.分析线索作用时，主要从结构、内容的角度来分析分析线索作用时，主要从结构、内容的角度来分析阅读下面的文章，完成后面的题目。阅读下面的文章，完成后面的题目。耳边杜鹃啼耳边杜鹃啼罗罗 琅琅午夜梦回，睡不着觉时，我通常起身看书或写稿，醒的时间无定时。近来午夜梦回，睡不着觉时，我通常起身看书或写稿，醒的时间无定时。近来醒来常听见悲切鸟啼，像贺铸词忆秦娥句：醒来常听见悲切鸟啼，像贺铸词忆秦娥句：三更月，中庭恰照梨花雪。梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。三更月，中庭恰照梨花雪。梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。杜鹃鸟通常在二月份起就开始夜啼，唐诗中有杜鹃鸟通常在二月份起就开始夜啼，唐诗中有“杜鹃枝上月三
10、更杜鹃枝上月三更”。年年。年年二月起，它的凄厉悲切的啼声，时近时远。我住的地方附近，有一片树林。二月起，它的凄厉悲切的啼声，时近时远。我住的地方附近，有一片树林。那一片树林，晨昏可听到各种鸟鸣，自然每年也少不了杜鹃的那一片树林，晨昏可听到各种鸟鸣，自然每年也少不了杜鹃的“不如归去不如归去”的鸣叫，夜半鹃啼大概也发自那里。的鸣叫，夜半鹃啼大概也发自那里。小试牛刀小试牛刀据说杜鹃啼到吐血而死。三月份姹紫嫣红的据说杜鹃啼到吐血而死。三月份姹紫嫣红的“山踯躅山踯躅”，有人叫，有人叫“映山映山红红”，更多人则叫它为杜鹃花。传说是因杜鹃啼叫吐血亡后，这花便是它的，更多人则叫它为杜鹃花。传说是因杜鹃啼叫吐血
11、亡后，这花便是它的血化成的。杜鹃鸟开始啼叫，正是杜鹃花开得最灿烂的时候，像现在已四月血化成的。杜鹃鸟开始啼叫，正是杜鹃花开得最灿烂的时候，像现在已四月立夏，我在浅水湾头，耳边还有它悲悲啼啼的声音，传自山边。看来花虽已立夏，我在浅水湾头，耳边还有它悲悲啼啼的声音，传自山边。看来花虽已谢而鸟未亡，可见啼血化花只是美丽的附会。谢而鸟未亡，可见啼血化花只是美丽的附会。杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的。据说它不自己营巢，产卵在地杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的。据说它不自己营巢，产卵在地上，等到其他鸟类出去觅食，剩下空巢，它就把卵偷偷放进别人巢中，等别上，等到其他鸟类出去觅食，剩下空巢，它就把卵
12、偷偷放进别人巢中，等别的鸟代它孵育。这自然不是一位好母亲所为。想来小鸟孵出来后，可能还要的鸟代它孵育。这自然不是一位好母亲所为。想来小鸟孵出来后，可能还要别人代它喂养到毛翼丰满，能自行觅食为止。这鸟比起乌鸦燕子的母性，显别人代它喂养到毛翼丰满，能自行觅食为止。这鸟比起乌鸦燕子的母性，显得不负责任，好在它能整天悲悲切切却引人同情，所以有说它是杜宇望帝的得不负责任，好在它能整天悲悲切切却引人同情，所以有说它是杜宇望帝的化身，使化身，使“蜀人悲子鹃鸟鸣蜀人悲子鹃鸟鸣”哩！哩！据说逆旅中的游子，听到这种啼声，常常动起思家归心，唐代无名氏杂据说逆旅中的游子，听到这种啼声，常常动起思家归心，唐代无名氏杂诗
13、云：诗云：早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼。早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼。有家归不得时，整天却听到有家归不得时，整天却听到“不如归去，不如归去不如归去，不如归去”，心中的烦躁牵挂之，心中的烦躁牵挂之情可以想象。杜鹃啼声凄厉悲切，古今公认，但它的声音大概在不同地方有情可以想象。杜鹃啼声凄厉悲切，古今公认，但它的声音大概在不同地方有不同的附会。有人听出它是不同的附会。有人听出它是“姑姑，姑姑姑姑，姑姑”，也有人听出是，也有人听出是“姑乎，姑乎姑乎，姑乎”，而潮州人则听出是而潮州人则听出是“姑虎，姑虎姑虎，姑虎”，且凭这啼声，编织成一个动人的故事叫，且凭这啼声，编织成一个动人的故事叫作姑嫂鸟，潮州家
14、喻户晓，还在舞台演出。作姑嫂鸟，潮州家喻户晓，还在舞台演出。潮州旧历四月盛产杨梅，到了端午便过时。杨梅开花在初春，也正是杜鹃潮州旧历四月盛产杨梅，到了端午便过时。杨梅开花在初春，也正是杜鹃启啼之时。传说有姑嫂两人善于绣花，启啼之时。传说有姑嫂两人善于绣花，工艺精湛，能亲见之花均被绣尽，工艺精湛，能亲见之花均被绣尽，唯独未见杨梅花的样貌，而杨梅开花在夜间，开完便谢，同时杨梅多种于山唯独未见杨梅花的样貌，而杨梅开花在夜间，开完便谢，同时杨梅多种于山林。封建时代的妇女三步不出闺门，她们两人深以未能亲见杨梅开花为憾，林。封建时代的妇女三步不出闺门，她们两人深以未能亲见杨梅开花为憾，于是相议于月明之夜，
15、结伴离家到杨梅林中观赏杨梅花开的形状，准备把它于是相议于月明之夜，结伴离家到杨梅林中观赏杨梅花开的形状，准备把它绣出来。当她们到杨梅林时，遇见一只老虎，嫂子惊得昏了过去，及醒来，绣出来。当她们到杨梅林时，遇见一只老虎，嫂子惊得昏了过去，及醒来，不见小姑。于是一路呼唤不见小姑。于是一路呼唤“姑姑，姑姑姑姑，姑姑”，后来叫得精疲力竭，发现小姑的，后来叫得精疲力竭，发现小姑的鞋子，知为虎所噬，于是啼叫鞋子，知为虎所噬，于是啼叫“姑姑姑姑”变成变成“姑虎姑虎”，“姑虎姑虎”，因怕回去，因怕回去婆家责骂，叫至吐血而死，死后化成鸟，在每年杨梅开花时即开始呼叫，一婆家责骂，叫至吐血而死，死后化成鸟，在每年杨
16、梅开花时即开始呼叫，一直要叫到端午杨梅过后为止。直要叫到端午杨梅过后为止。潮州人叫这种鸟为潮州人叫这种鸟为“姑嫂鸟姑嫂鸟”，而不说它是与杜宇有关。一种鸟有这样那，而不说它是与杜宇有关。一种鸟有这样那样的传说，自然是各地有不同人创造的故事。文学作品是人创造出来的，故样的传说，自然是各地有不同人创造的故事。文学作品是人创造出来的，故事同环境、时间相结合，可以编成动人的作品。即使像杜鹃这样不值得恭维事同环境、时间相结合，可以编成动人的作品。即使像杜鹃这样不值得恭维的鸟，一样可以附会成凄婉哀伤的故事。当我们听到这些故事，甚至读到前的鸟，一样可以附会成凄婉哀伤的故事。当我们听到这些故事，甚至读到前人写的
17、诗词时，我们同情其故事，就自然忘记了这种鸟的恶行止，可见文学人写的诗词时，我们同情其故事，就自然忘记了这种鸟的恶行止，可见文学手段可以化腐朽为神奇。人们也喜欢把一些耳闻眼见的事物，与美好的传说手段可以化腐朽为神奇。人们也喜欢把一些耳闻眼见的事物，与美好的传说结合在一起。杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年，而且还会继续下去。结合在一起。杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年，而且还会继续下去。联系全文，简要分析联系全文，简要分析“杜鹃啼杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用。在文章谋篇布局中的作用。审题判断：审题判断：题干中题干中“谋篇布局谋篇布局”可从内部可从内部(线索、脉络线索、脉络)结构和外部结构和外部(段落
18、层段落层次安排的方式，如时间、空间、逻辑等；过渡和照应等次安排的方式，如时间、空间、逻辑等；过渡和照应等)结构两方面思考。结构两方面思考。“作用作用”，表明是技巧类作用题，表明是技巧类作用题，“杜鹃啼杜鹃啼”是文章中所写物，是文章的线是文章中所写物，是文章的线索，表明本题考查的是索，表明本题考查的是“线索的作用线索的作用”。借鉴思考：借鉴思考：荷塘月色线索作用的思考角度。荷塘月色线索作用的思考角度。详解精析：详解精析：分析标题在文章谋篇布局中的作用，可从结构、内容、表达效分析标题在文章谋篇布局中的作用，可从结构、内容、表达效果角度思考。果角度思考。结构方面：结构方面：文章中引用的诗词、故事较多
19、，比较文章中引用的诗词、故事较多，比较“散散”，但每一部分都以，但每一部分都以“杜鹃啼杜鹃啼”串起，因此串起，因此“杜鹃啼杜鹃啼”领起了文章内容，让文章成为一个有机的领起了文章内容，让文章成为一个有机的整体整体内容方面：内容方面：文章写了杜鹃鸟的叫声、杜鹃啼叫的时间、杜鹃啼叫的悲切状文章写了杜鹃鸟的叫声、杜鹃啼叫的时间、杜鹃啼叫的悲切状况以及杜鹃鸟啼叫声的传说，文章以况以及杜鹃鸟啼叫声的传说，文章以“杜鹃啼杜鹃啼”为线索使它们结合起来为线索使它们结合起来表达效果：表达效果：文章在写杜鹃鸟时，自然引入与之相关的诗词、传说，吸引读文章在写杜鹃鸟时，自然引入与之相关的诗词、传说，吸引读者，增强文章的
20、感染力。者，增强文章的感染力。(这一点可答可不答这一点可答可不答)参考答案参考答案 文章以文章以“杜鹃啼杜鹃啼”为线索将杜鹃啼叫的时间、杜鹃啼叫的悲切状况以及为线索将杜鹃啼叫的时间、杜鹃啼叫的悲切状况以及杜鹃鸟啼叫声的附会情况杜鹃鸟啼叫声的附会情况 结合起来。结合起来。文章以文章以“杜鹃啼杜鹃啼”统率文章引用的诗词和传说故事，将其融为一个有机统率文章引用的诗词和传说故事，将其融为一个有机的整体。的整体。解答行文技巧类题，需要两步骤：解答行文技巧类题，需要两步骤：第一步，掌握相关行文技巧的内涵、艺术效果及其鉴赏方法。第一步，掌握相关行文技巧的内涵、艺术效果及其鉴赏方法。名名称称名称解释名称解释艺
21、术效果艺术效果鉴赏方法鉴赏方法开门见山开门见山 文章开头直接明确中文章开头直接明确中心，心，“一开始就走向一开始就走向目的地目的地”强调突出中心，使主题强调突出中心，使主题鲜明突出；总领全文；鲜明突出；总领全文；引起下文；行文不枝引起下文；行文不枝不蔓，干脆利落不蔓，干脆利落说明开头情况，指说明开头情况，指出全文中心，分析出全文中心，分析开头作用开头作用卒章显志卒章显志 文章结尾处显示中文章结尾处显示中心心深化文章内容，升华主深化文章内容，升华主题思想；总结全文，使题思想；总结全文，使结构完整；有水到渠成结构完整；有水到渠成之感，有强调之效之感，有强调之效说明结尾情况，指说明结尾情况，指出全文
22、中心，分析出全文中心，分析结尾作用结尾作用技巧点拨技巧点拨过渡衔接过渡衔接 层次段落间起承上层次段落间起承上启下作用的词语或启下作用的词语或句子句子承上启下，使内容连承上启下，使内容连贯，文脉畅通；使结贯，文脉畅通；使结构严谨，衔接自然构严谨，衔接自然引出过渡文句，说引出过渡文句，说明承上启下情况，明承上启下情况，分析其作用分析其作用题文照应题文照应 文章题目与正文照文章题目与正文照应应紧扣中心写作，不枝紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中；不蔓，行文紧凑集中；反复点扣题目，对中反复点扣题目，对中心有强调突出之效心有强调突出之效指出点扣题目的文指出点扣题目的文句，分析反复点扣句，分析反复点扣的
23、作用的作用首尾呼应首尾呼应 文章开头与结尾照文章开头与结尾照应应重复开头内容，突出重复开头内容，突出中心，深化主题；首中心，深化主题；首尾遥相呼应，使结构完尾遥相呼应，使结构完整、严谨整、严谨找出首尾呼应文句，找出首尾呼应文句，分析其作用分析其作用 前后照应前后照应 上下文间内容的前上下文间内容的前伏后应伏后应使内容完整，真实可使内容完整，真实可信；构思精巧，行文信；构思精巧，行文缜密，结构圆合严密缜密，结构圆合严密 找出伏笔应笔，找出伏笔应笔，分析其作用分析其作用伏笔伏笔叙事性作品中为下叙事性作品中为下文情节内容的出现文情节内容的出现预设伏笔预设伏笔使内容完整；构思使内容完整；构思精巧，行文
24、缜密，耐人精巧，行文缜密，耐人寻味；结构圆合严密寻味；结构圆合严密由应笔上溯，找出由应笔上溯，找出伏笔，从意料之外伏笔，从意料之外发现情理之中，分发现情理之中，分析其作用析其作用起承转合起承转合 文章基本结构方式，文章基本结构方式，即开头、展开、转即开头、展开、转折、结尾折、结尾有头有尾，结构完整；有头有尾，结构完整；章法井然，章法井然，结构清晰；结构清晰；环环相扣，结构连贯；环环相扣，结构连贯；衔接自然，结构严密衔接自然，结构严密概括段落大意，说概括段落大意，说明段落间关系，分明段落间关系，分析结构特征析结构特征 是作者组织材料的思是作者组织材料的思路在文章中的反映，路在文章中的反映，是把文
25、章的全部材料是把文章的全部材料贯串成一个有机整体贯串成一个有机整体的脉络的脉络使文章叙述的事情更简使文章叙述的事情更简洁明了，更容易突出主题，洁明了，更容易突出主题，使中心明确；使读者有使中心明确；使读者有更清晰的观感；使文章更清晰的观感；使文章有更清晰的逻辑，更容易有更清晰的逻辑，更容易做到紧扣中心组织材料，做到紧扣中心组织材料，条理井然，显得内容集中，条理井然，显得内容集中，脉络清晰脉络清晰 寻找能串起全文的人、寻找能串起全文的人、事、物、景、情。事、物、景、情。线索线索 在一个人物出场前或在一个人物出场前或者一个者一个 事件发生前，事件发生前，预先布置局势，预先布置局势，安安排一些情节场
26、景作为排一些情节场景作为征兆，征兆，营造气氛营造气氛 通过铺垫，可以渲染气通过铺垫，可以渲染气氛，形成氛，形成“山雨欲来山雨欲来”的的情势，促使读者产生期待、情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情；盼望的急迫心情；大大增强了作品的吸引大大增强了作品的吸引力力找出文本主要的人物、找出文本主要的人物、事物事物或事件，再分析或事件，再分析其他人物、事物、事其他人物、事物、事件，看是否进行铺陈件，看是否进行铺陈描述，来烘托、引出描述，来烘托、引出重要的情节和内容，重要的情节和内容，让后文的意思表达得让后文的意思表达得更清楚，更形象，更清楚，更形象，进而判断进而判断 铺垫铺垫 第二步，运用相关术语，从三
27、个方面组织答案。第二步，运用相关术语，从三个方面组织答案。结构方面结构方面开门见山，总领下文开门见山，总领下文引起下文：为下文写引起下文：为下文写埋下伏笔；为下文写埋下伏笔；为下文写张本；呼张本；呼应下文应下文；奠定了文章的情感基调；为；奠定了文章的情感基调；为做铺垫；与下做铺垫；与下文文形成对比形成对比(反衬反衬)，使文章有波澜，使文章有波澜承上启下：既承接了上文承上启下：既承接了上文，又引起了下文，又引起了下文；由；由过渡到过渡到；由；由转而写到转而写到总结上文：呼应上文总结上文：呼应上文；点明了全文；点明了全文的主旨，并进一的主旨，并进一步步；卒章显志，表达了；卒章显志，表达了线索：是贯
28、串全文的线索，在文中线索：是贯串全文的线索，在文中次出现次出现，层层递，层层递进；逐层深入，把进；逐层深入，把的感情推向了高潮的感情推向了高潮内容方面内容方面是为了写是为了写或为了说明或为了说明(主要内容或主题主要内容或主题)，抒发了作，抒发了作者者的感情，营造了的感情，营造了的氛围，奠定了的氛围，奠定了的感情基调的感情基调表达效果表达效果一般效果是引入自然，吸引读者，增强感染力；特殊效果须结一般效果是引入自然，吸引读者，增强感染力；特殊效果须结合语段所用的表达技巧来谈合语段所用的表达技巧来谈温馨提示温馨提示（一）审题（一）审题散文的艺术技巧类题目满分答案构建注意事项散文的艺术技巧类题目满分答
29、案构建注意事项散文表达技巧赏析题的审题同古代诗歌表达技巧赏析题的审题类似，包括散文表达技巧赏析题的审题同古代诗歌表达技巧赏析题的审题类似，包括以下要点：以下要点：1.1.审题型：审题型：即审艺术技巧赏析题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即在即审艺术技巧赏析题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即在题干中直接要求分析其表达特色，如题干中直接要求分析其表达特色，如“请分析这段话的表达特色请分析这段话的表达特色”；所谓暗；所谓暗考型，即题干中带有考型，即题干中带有“如何描写如何描写(表达表达)的的”“”“这样写有什么好处这样写有什么好处”等字样。等字样。2.2.审范围：审范围：即审所给的材料是片段、局部
30、的即审所给的材料是片段、局部的(如一段或几段、一段中的画如一段或几段、一段中的画线句子线句子)，还是全文、整体的。审清这一点对答题尤为重要。行话有，还是全文、整体的。审清这一点对答题尤为重要。行话有“整体看整体看手法，局部看修辞手法，局部看修辞”，就是说如果赏析的是全文，则首先要考虑表现手法；，就是说如果赏析的是全文，则首先要考虑表现手法；如果是局部，则首先看修辞手法。如果是局部，则首先看修辞手法。“首先首先”就是优先，并不是说不考虑其他就是优先，并不是说不考虑其他角度。角度。3.3.审角度：审角度：即审题干要求赏析的角度是定向的还是多向即审题干要求赏析的角度是定向的还是多向(多角度多角度)的
31、。所谓的。所谓“定向定向”，就是题干明确规定了赏析的角度，如从，就是题干明确规定了赏析的角度，如从“修辞手法修辞手法”角度等。角度等。“定向定向”一般为单一角度。当然，单一角度还可细化为更小的角度。散文赏一般为单一角度。当然，单一角度还可细化为更小的角度。散文赏析题多是多向析题多是多向(多角度多角度)的。的。4.4.审步骤：审步骤：散文赏析题多是完整型的，即三步答题散文赏析题多是完整型的，即三步答题明确手法具体解明确手法具体解释简述效果。有的题干用语为释简述效果。有的题干用语为“请分析表达特色请分析表达特色”，大多只含第一、，大多只含第一、二两步；有的题干明确要求赏析其表达效果，就应包含这三步
32、，不过重点应二两步；有的题干明确要求赏析其表达效果，就应包含这三步，不过重点应放在放在“效果效果”上。上。5.5.审数量：审数量：即审答案数量。一般是多个即审答案数量。一般是多个(因为常要求多角度切入因为常要求多角度切入)，个别要，个别要求的求的(如如“请简述全文的主要写作手法请简述全文的主要写作手法”)除外。其他方面，有时要关注有无提示除外。其他方面，有时要关注有无提示(暗示暗示)性语言。性语言。（二）答题（二）答题1.1.要区分概念、记牢概念：要区分概念、记牢概念：要特别注意题干中要特别注意题干中“表达特色表达特色”“”“表现手表现手法法”“”“表达技巧表达技巧”“”“修辞手法修辞手法”概
33、念的异同，因为它们决定着答题方向。前概念的异同，因为它们决定着答题方向。前三个概念问的是同一回事，只是要求分析三个概念问的是同一回事，只是要求分析“表现手法表现手法”时，答题思路要先狭时，答题思路要先狭后广，后广，即先从狭义的表现手法即先从狭义的表现手法(如象征、衬托如象征、衬托)考虑，再从表达方式、修辞手考虑，再从表达方式、修辞手法考虑。如问法考虑。如问“修辞手法修辞手法”时，绝不可同时，绝不可同“表达特色表达特色”等术语混用。只有熟等术语混用。只有熟练掌握练掌握“表达技巧表达技巧”“”“表现手法表现手法”“”“表达特色表达特色”“”“修辞手法修辞手法”等概念之间的等概念之间的区别与联系，区
34、别与联系，才能弄明白命题者的考查意图，准确选择答题方向，否则，才能弄明白命题者的考查意图，准确选择答题方向，否则，难免张冠李戴，词不达意。难免张冠李戴，词不达意。2.2.多角度切入：多角度切入：除题干有明确规定外，一般都要求多角度切入鉴赏。如果除题干有明确规定外，一般都要求多角度切入鉴赏。如果是局部鉴赏，则优先从修辞手法角度是局部鉴赏，则优先从修辞手法角度 切入，其次是表现手法和语言。在每切入，其次是表现手法和语言。在每一个角度切入后还要注意多种技巧的运用。如果是整体鉴赏，则优先从表现一个角度切入后还要注意多种技巧的运用。如果是整体鉴赏，则优先从表现手法角度切入，其次是表达方式。至于修辞手法和
35、语言，除非从整体、主要、手法角度切入，其次是表达方式。至于修辞手法和语言，除非从整体、主要、显著的角度确实存在，才可切入鉴赏。显著的角度确实存在，才可切入鉴赏。3.3.有赏有析，重点在赏，关键在析：有赏有析，重点在赏，关键在析：分析时要把握好两个结合：一是与文分析时要把握好两个结合：一是与文章中心的结合，没有纯客观的表达技章中心的结合，没有纯客观的表达技 巧，任何表达技巧都是为表现中心服巧，任何表达技巧都是为表现中心服务的；二是与语言结合，语言是文章的载体，无论是评价主旨还是鉴赏技巧，务的；二是与语言结合，语言是文章的载体，无论是评价主旨还是鉴赏技巧，都离不开对语言文字的体会、把玩。因此，作答
36、前，须对所给材料反复品读。都离不开对语言文字的体会、把玩。因此，作答前，须对所给材料反复品读。另外，有时分析表达技巧不单单要看所给文字本身，还要联系上下文内容另外，有时分析表达技巧不单单要看所给文字本身，还要联系上下文内容才能准确分析鉴赏。才能准确分析鉴赏。4.4.答题步骤与模式答题步骤与模式河的归宿永远是大海，河岸永远是河的屏障。尽管有时河会冲冠一怒，但河的归宿永远是大海，河岸永远是河的屏障。尽管有时河会冲冠一怒，但它到底还要选择新的河岸。它到底还要选择新的河岸。对于黄河来说，晋陕峡谷好像铜墙铁壁。滚滚流淌的黄河水，一进入这道对于黄河来说，晋陕峡谷好像铜墙铁壁。滚滚流淌的黄河水，一进入这道横
37、亘在晋陕之间的天堑，就变得暴躁起来。仿佛一队浩荡奔来的铁骑般，在横亘在晋陕之间的天堑，就变得暴躁起来。仿佛一队浩荡奔来的铁骑般，在一道道关隘前，越战越勇，却越陷越深。在岩石与激流的对抗中，碰撞出惊一道道关隘前，越战越勇，却越陷越深。在岩石与激流的对抗中，碰撞出惊心动魄的气势，又绘制出一幅幅令人心荡神驰的美景。群山之间，便有了老心动魄的气势，又绘制出一幅幅令人心荡神驰的美景。群山之间，便有了老牛湾、碛口、孟门、壶口、禹门口。在人类的啧啧赞叹声中，黄河水却不得牛湾、碛口、孟门、壶口、禹门口。在人类的啧啧赞叹声中，黄河水却不得不收束起高傲的身躯，经过一番苦斗，涌入深邃狭窄的河道。不收束起高傲的身躯，
38、经过一番苦斗，涌入深邃狭窄的河道。三、模拟训练三、模拟训练在一个凄风萧瑟的日子里，我和山西文学主编鲁顺民来到了河曲县一在一个凄风萧瑟的日子里，我和山西文学主编鲁顺民来到了河曲县一个叫个叫“弥佛洞弥佛洞”的地方。钻过一道石洞，深深的河谷便骤然出现在面前。这的地方。钻过一道石洞，深深的河谷便骤然出现在面前。这里是真正的河岸，我们站立的地方是在河岸半壁开凿出的一条栈道，窄窄的，里是真正的河岸，我们站立的地方是在河岸半壁开凿出的一条栈道，窄窄的，宽不过二尺。朝上望，怪石狰狞，好像悬在头顶；朝下望，河水幽幽，如临宽不过二尺。朝上望，怪石狰狞，好像悬在头顶；朝下望，河水幽幽，如临深渊。河水在脚底下流淌，两
39、面石质的河岸高耸，对面的高原仿佛伸手可触。深渊。河水在脚底下流淌，两面石质的河岸高耸，对面的高原仿佛伸手可触。再朝身后望，我和顺民都被河水感动了。眼前坚硬的岩石上，印着一道道细再朝身后望，我和顺民都被河水感动了。眼前坚硬的岩石上，印着一道道细密的纹理，那该是黄河水经年累月冲刷的痕迹。看上去，那些纹理轻盈流畅，密的纹理，那该是黄河水经年累月冲刷的痕迹。看上去，那些纹理轻盈流畅，好像是随手画上去的。好像是随手画上去的。细看，整个崖壁像一本叠起的书，那一道道水痕就是厚重的书页，不用打细看，整个崖壁像一本叠起的书，那一道道水痕就是厚重的书页，不用打开就能看到黄河悠久的历史；又像一道道年轮，清楚地记载着
40、黄河水流过的开就能看到黄河悠久的历史；又像一道道年轮，清楚地记载着黄河水流过的轨迹。轨迹。没想到河水会如此坚忍，不停地冲刷，不断地切割。河谷在一点点加深，没想到河水会如此坚忍，不停地冲刷，不断地切割。河谷在一点点加深，河岸在一点点增高。不知过了多少年，河岸在一点点增高。不知过了多少年，经历过多少惊涛骇浪，终于有了经历过多少惊涛骇浪，终于有了这险峻奇绝的河岸。我们敲下了一块岩石，准备带回去欣赏。把印有黄河纹这险峻奇绝的河岸。我们敲下了一块岩石，准备带回去欣赏。把印有黄河纹理的岩石带回去，就等于把河岸带回了家，也等于把黄河的精髓、气质带回理的岩石带回去，就等于把河岸带回了家，也等于把黄河的精髓、气
41、质带回了家。了家。我们那里有着完全不同的河岸。我们那里有着完全不同的河岸。到了与汾河交汇的地方，黄河已经跃出龙门，看上去轻松多了。没有了逼到了与汾河交汇的地方，黄河已经跃出龙门，看上去轻松多了。没有了逼仄狭促的山崖，河水从容随意地流淌，仄狭促的山崖，河水从容随意地流淌，连神情都是那么欢快。到了这里，连神情都是那么欢快。到了这里，河面豁然开朗，两岸高耸的山峦骤然消失，变成了低矮怯懦的黄土塬。面对河面豁然开朗，两岸高耸的山峦骤然消失，变成了低矮怯懦的黄土塬。面对余怒未消的河水，河岸像一群败兵般，远远退去，隔着宽阔的河滩在雾霭芦余怒未消的河水，河岸像一群败兵般，远远退去，隔着宽阔的河滩在雾霭芦苇间窥
42、望。河水便像王者之师般，放慢了脚步，迈着从容的步伐傲然流过。苇间窥望。河水便像王者之师般，放慢了脚步，迈着从容的步伐傲然流过。河滩宽二十多里，河水忽东忽西，信马由缰，似乎再也不在乎河岸。河滩宽二十多里，河水忽东忽西，信马由缰，似乎再也不在乎河岸。然而，站在船上从河里驶过，会看到远处的河岸依然苍茫雄劲，表现出了然而，站在船上从河里驶过，会看到远处的河岸依然苍茫雄劲，表现出了该有的气势。河水流淌着，三十年河东，三十年河西，好像无拘无束，却从该有的气势。河水流淌着，三十年河东，三十年河西，好像无拘无束，却从不能越出河岸，仿佛冥冥中有一道桎梏，不能逾越一步。不能越出河岸，仿佛冥冥中有一道桎梏，不能逾越
43、一步。再往前走，河水好像变得闷闷不乐，不时发怒，激荡起浪涛，朝岸边迅猛再往前走，河水好像变得闷闷不乐，不时发怒，激荡起浪涛，朝岸边迅猛冲去。沙质的河岸轰轰地坍塌，一步步向后退去。几年前，在河边的崖头上，冲去。沙质的河岸轰轰地坍塌，一步步向后退去。几年前，在河边的崖头上，我看见一位满头苍发的老者正在出神地望着涌动的河水。一阵闲聊后，话题我看见一位满头苍发的老者正在出神地望着涌动的河水。一阵闲聊后，话题扯到了河岸。老者的脸上露出悲戚的神情。他指着河水说，几十年前，河岸扯到了河岸。老者的脸上露出悲戚的神情。他指着河水说，几十年前，河岸在那里，如今，后退有几百米了。我叹然，不知道自己是叹息河水的无情，
44、在那里，如今，后退有几百米了。我叹然，不知道自己是叹息河水的无情，还是叹息河岸的无奈。还是叹息河岸的无奈。如今，再站在黄河岸边，脚下的堤岸已是用铁丝网住的石堤。河水还在气如今，再站在黄河岸边，脚下的堤岸已是用铁丝网住的石堤。河水还在气势恢宏地哗哗涌动，却再也奈何不了堤岸。势恢宏地哗哗涌动，却再也奈何不了堤岸。再往下，流淌在平原上的黄河才真正信心十足。两面人工修筑的河岸固然再往下，流淌在平原上的黄河才真正信心十足。两面人工修筑的河岸固然挡住了河水，在我看来，那已经是战战兢兢的河岸了。挡住了河水，在我看来，那已经是战战兢兢的河岸了。文章第五段采用了哪些修辞手法写晋陕峡谷处河岸的特点？请分析这样写文
45、章第五段采用了哪些修辞手法写晋陕峡谷处河岸的特点？请分析这样写的好处。的好处。解析：解析：本题需要回答的内容较多：一是运用了哪些修辞手法，二是运用这本题需要回答的内容较多：一是运用了哪些修辞手法，二是运用这些手法所展现的些手法所展现的“特点特点”，三是运用这些手法的作用。分析文段可以发现，三是运用这些手法的作用。分析文段可以发现，“好像好像”是比喻词，是比喻词，“铜墙铁壁铜墙铁壁”展示了河岸的特点，展示了河岸的特点，“暴躁暴躁”则具有拟人则具有拟人的色彩。的色彩。答案：答案：运用了比喻和拟人的修辞手法来写晋陕峡谷处河岸的坚固、深邃、运用了比喻和拟人的修辞手法来写晋陕峡谷处河岸的坚固、深邃、狭窄。比喻的手法将河岸坚固的特点更加直观地展现了出来；拟人的手法将狭窄。比喻的手法将河岸坚固的特点更加直观地展现了出来；拟人的手法将河岸与河流的对抗过程演绎得更加生动、形象，也突出了河岸的深邃、狭窄。河岸与河流的对抗过程演绎得更加生动、形象，也突出了河岸的深邃、狭窄。
