1、国际医学教育认证概况国际医学教育认证概况汪汪 青青2011-6-10 主主 要要 内内 容容 认证的概念和内涵认证的概念和内涵 全球和地区医学教育认证标准及认证程序全球和地区医学教育认证标准及认证程序 重要医学教育认证机构及其贡献重要医学教育认证机构及其贡献 全球医学教育认证现状全球医学教育认证现状 医学教育认证相关网站医学教育认证相关网站国国 际际 背背 景景 医学教育国际化医学教育国际化 医学人力资源跨国界、跨地区流动医学人力资源跨国界、跨地区流动 IMED（全球医学院校名录）（全球医学院校名录）176个国家的个国家的2194所医学院校所医学院校（2011-2-17）医学教育的多元性医学教
2、育的多元性 教学传统、管理模式、课程体系、教学方法、教学传统、管理模式、课程体系、教学方法、评价原则、临床实践机会、可利用的资源评价原则、临床实践机会、可利用的资源WHO关于认证的定义关于认证的定义 AccreditationAccreditation is a formal process by which a recognized body,usually a non-governmental organization,assesses and recognizes that a health care organization meets applicable pre-determine
3、d and published standards.Accreditation standards are usually regarded as optimal and achievable,and are designed to encourage continuous improvement efforts within accredited organizations.An accreditation decision about a specific health care organization is made following a periodic on-site evalu
4、ation by a team of peer reviewers,typically conducted every two to three years.Accreditation is often a voluntary process in which organizations choose to participate,rather than one required by law and regulation.认证是由指定机构（通常为非政府组织）对照已公布的既定标准对卫生服务机构进认证是由指定机构（通常为非政府组织）对照已公布的既定标准对卫生服务机构进行评估和认定的正式过程。行评
5、估和认定的正式过程。认证标准往往是切实可行的优化方案，旨在鼓励接受认证的机构进行持续改进。认证标准往往是切实可行的优化方案，旨在鼓励接受认证的机构进行持续改进。由同行专家组成的小组进行阶段性的现场考察之后给出认证结论，一般每由同行专家组成的小组进行阶段性的现场考察之后给出认证结论，一般每2-3年进年进行一次。行一次。认证通常是自愿的，机构可自行选择参加与否，而非由法律或规章强制进行。认证通常是自愿的，机构可自行选择参加与否，而非由法律或规章强制进行。医学教育认证的概念和内涵医学教育认证的概念和内涵 定义：定义：由指定的专门机构、采用既定标准和程序由指定的专门机构、采用既定标准和程序 对医学教育
6、机构进行审核与评估的过程对医学教育机构进行审核与评估的过程 形式：形式：同行评议、外部质量审核同行评议、外部质量审核 宗旨：宗旨：达到最基本的要求，同时鼓励超越基本标准达到最基本的要求，同时鼓励超越基本标准 的质量发展的质量发展 尊重院校合理的自主权和学术自由尊重院校合理的自主权和学术自由 目的：目的：保障教育质量、促进教育改革保障教育质量、促进教育改革 认认 证证 标标 准准涵盖医学教育过程的各个环节涵盖医学教育过程的各个环节 宗旨和目标宗旨和目标 课程设置、教学方法与教学评价课程设置、教学方法与教学评价 学生学生 师资队伍师资队伍 教育资源教育资源 课程管理、评估和改进的过程课程管理、评估
7、和改进的过程 行政及教育管理行政及教育管理 未来发展策略和规划未来发展策略和规划国际医学教育标准国际医学教育标准纲领性文件纲领性文件世界医学教育联合会世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education,WFME)International Standards in Basic Medical Education(2001)针对教育过程（医学院校质量）针对教育过程（医学院校质量）国际医学教育学会国际医学教育学会(Institute for International Medical Education,IIME)美国中华医学基金会美国中华医学基金会(
8、China Medical Board,CMB)Global minimum essential requirements in medical education(GMER)(2001)针对教育结果（毕业生能力）针对教育结果（毕业生能力）英国医学总会英国医学总会(General Medical Council,GMC)Tomorrows Doctor(2003,2009)兼有针对教育过程和教育结果的标准兼有针对教育过程和教育结果的标准世界医学教育联合会）世界医学教育联合会）个领域个领域3636个亚领域个亚领域基本要求基本要求高标准要求高标准要求9 9 持续更新持续更新1 1 宗旨及目标宗旨及
9、目标2 2 教育计划教育计划3 3 学生考核学生考核4 4 学生学生7 7 教育计划评估教育计划评估5 5 教学人员教学人员6 6 教育资源教育资源8 8 管理和行政管理和行政 已被翻译成已被翻译成15种文字种文字 已成为已成为被许多国家进行了本被许多国家进行了本土化的修订土化的修订 已被世界各地区已被世界各地区70250多所医学院校多所医学院校用用于试点认证或评估于试点认证或评估国际和地区认证标准的比较国际和地区认证标准的比较WFME(国际国际)LCME(北美北美)GMC(英国英国)AMC(澳大利亚澳大利亚/新西兰新西兰)中国中国九大领域九大领域36个亚领域个亚领域五项标准五项标准17个亚标
10、准个亚标准九大领域九大领域十项标准十项标准42个亚标准个亚标准十项标准十项标准44个亚标准个亚标准宗旨及目标宗旨及目标教育计划教育计划学生考核学生考核学生学生教师教师教育资源教育资源教育评价教育评价管理与行政管理与行政持续更新持续更新学校环境学校环境教育计划教育计划医学生医学生教师队伍教师队伍教育资源教育资源病人安全病人安全质量保障、审核与评估质量保障、审核与评估平等、多元与机会平等、多元与机会招生招生课程设计、教学与评价课程设计、教学与评价学生支持与发展、师资学生支持与发展、师资教学及评价的管理教学及评价的管理教育资源教育资源教育结果教育结果 宗旨及目标宗旨及目标医学课程医学课程学生考核学生
11、考核学生学生教学人员和临床教师教学人员和临床教师教育资源教育资源课程评估课程评估教学与科研的关系教学与科研的关系行政管理行政管理持续更新持续更新宗旨及目标宗旨及目标教育计划教育计划学生成绩评定学生成绩评定学生学生教师教师教育资源教育资源教学评价教学评价科学研究科学研究行政和管理行政和管理改革与发展改革与发展基本标准基本标准 must must 高质量标准高质量标准 shouldshould认认 证证 程程 序序 院校自评院校自评 准备自评报告至少需准备自评报告至少需6个月个月 专家组现场考查专家组现场考查 58人，人，37天天 认证报告认证报告 认证结论认证结论 完全认证（完全认证（5-10年
12、）、有条件认证、不予认证年）、有条件认证、不予认证 分值范围（如印度：分值范围（如印度：1-9分）分）级别范围（如菲律宾：级别范围（如菲律宾：-级）级）全球重要医学教育认证机构全球重要医学教育认证机构 北美北美 医学教育联络委员会医学教育联络委员会 (Liaison Committee on Medical Education，LCME)澳大利亚澳大利亚/新西兰新西兰 澳大利亚医学会澳大利亚医学会(Australian Medical Council，AMC)英国英国 英国医学总会英国医学总会(General Medical Council，GMC)成立于成立于1942年；年；由由AAMC(A
13、ssociation of American Medical colleges)和和AMA(American Medical Association)合力推动组建；合力推动组建；由医学教育专家、教育管理专家、临床医师、公众代表和医由医学教育专家、教育管理专家、临床医师、公众代表和医学生组成学生组成 1717名成员名成员 6 professional members appointed by AMA 6 professional members appointed by AAMC 1 professional member appointed by CACMS 2 medical student
14、s 2 public membersLCMELCME的认证的认证 认证对象：认证对象：美国和加拿大的所有医学院校美国和加拿大的所有医学院校 认证形式：认证形式：审核所有医学院校提交的书面报告和年度数据审核所有医学院校提交的书面报告和年度数据 现场考察约现场考察约20-3020-30次次/年年 委员会开会委员会开会3 3次次/年，会期年，会期2 2天天/次次 认证专家：认证专家：-专家库专家库200200人（基础学科和临床学科教师、教育研究专家、人（基础学科和临床学科教师、教育研究专家、教育管理者以及其他医疗从业人员）教育管理者以及其他医疗从业人员）-专家组由专家组由LCMELCME秘书处指派，
15、志愿参加，秘书处指派，志愿参加，LCMELCME不给付酬金不给付酬金 -专家组人数：组长专家组人数：组长+秘书秘书+3+3名专家（完全考察）名专家（完全考察）组长组长+秘书秘书+1+1名专家（局部考察）名专家（局部考察）认证结论：认证结论：完全认证（完全认证（8 8年）、有条件认证、不予认证年）、有条件认证、不予认证LCME认证程序认证程序 时间时间内容内容具体说明具体说明约约18个月前个月前秘书处联系学校确定现场考察日期秘书处联系学校确定现场考察日期一般安排在每年一般安排在每年9月下旬至月下旬至5月中旬月中旬约约12个月前个月前秘书处向学校提供认证指南等资料和指导，秘书处向学校提供认证指南等
16、资料和指导，学校进行自评并准备其医学教育的相关数学校进行自评并准备其医学教育的相关数据材料据材料LCME确定现场考察专家组成员确定现场考察专家组成员对局部考察而言，秘书处只需提前对局部考察而言，秘书处只需提前6个月告知，所需材料也会简单一些个月告知，所需材料也会简单一些约约5-8个月前个月前学校完成自评，总结材料和相关数据提交学校完成自评，总结材料和相关数据提交LCME秘书处秘书处3个月前个月前LCME将专家组组成人员通知学校，医学将专家组组成人员通知学校，医学院院长可对其中可能有利益冲突的成员提院院长可对其中可能有利益冲突的成员提出调换意见出调换意见学校在秘书处指导下拟定考察日程学校在秘书处
17、指导下拟定考察日程专家组成员也会接到秘书处的通知，并得专家组成员也会接到秘书处的通知，并得到如何进行考察、如何撰写考察报告等方到如何进行考察、如何撰写考察报告等方面的指导面的指导学校的自评总结材料寄给专家组每位成员学校的自评总结材料寄给专家组每位成员局部考察的数据只需提前局部考察的数据只需提前1个月提交个月提交现场考察现场考察专家组入校考察专家组入校考察完全考察一般从周日下午至下一周完全考察一般从周日下午至下一周周四的下午周四的下午局部考察则提前一天结束局部考察则提前一天结束AMC 成立于成立于19851985年；年；下设认证委员会、考试委员会和秘书处等，组成下设认证委员会、考试委员会和秘书处
18、等，组成人员包括州医学会提名代表（人员包括州医学会提名代表（1 1名名/州）、医学院州）、医学院校代表校代表2 2名，再加上认证委员会主席和考试委员名，再加上认证委员会主席和考试委员会主席，所有成员均为合法注册的医疗从业人员会主席，所有成员均为合法注册的医疗从业人员；19881988年对昆士兰大学进行认证，对澳大利亚年对昆士兰大学进行认证，对澳大利亚/新新西兰所有医学院（西兰所有医学院（2121所）的第一轮认证所）的第一轮认证19941994年完年完成；成；完全认证年限完全认证年限-10年年Laurie Geffen Assuring Medical Standards:the Austral
19、ian Medical Council 1985-2010 AMC的组织架构的组织架构AMC医学院校认证程序医学院校认证程序认认 证证 的的 作作 用用认证机构认证机构职责职责 外部监控外部监控 审核审核 要求达到最低标准要求要求达到最低标准要求 评定是否达到认证标准评定是否达到认证标准 做出认证结论做出认证结论 政治目的政治目的学校层面学校层面改进改进 共同监控共同监控 讨论讨论 努力达到卓越努力达到卓越 展现优势、找出弱点展现优势、找出弱点 得到反馈意见得到反馈意见 专业性专业性学校受益学校受益 可靠的认证信息是对可靠的认证信息是对学校学校教育质量的肯定，使其教育质量的肯定，使其在本地在本
20、地/国国家家/全球范围内树立声望全球范围内树立声望，对学生和家长的吸引力增强，对学生和家长的吸引力增强 学校所授学位为国家或国际认可学校所授学位为国家或国际认可 学校学校受同业认可，进入具有竞争力的教育机构之列受同业认可，进入具有竞争力的教育机构之列 学校可获得行政与财政方面的自主权学校可获得行政与财政方面的自主权 教育工作成果的客观资料可为学校争取到更多的资金和拨款教育工作成果的客观资料可为学校争取到更多的资金和拨款 营造定期评估和改进的氛围，明确发展和规划的重点领域营造定期评估和改进的氛围，明确发展和规划的重点领域 使学校职员、学生、管理者和评估人员使学校职员、学生、管理者和评估人员等等所
21、有参与者受益所有参与者受益认证的成本认证的成本 行政支出行政支出 专家组的差旅费专家组的差旅费 现场考查及撰写认证报告的时间成本现场考查及撰写认证报告的时间成本 自评过程中内部学术资源与秘书工作自评过程中内部学术资源与秘书工作影响认证效果的因素影响认证效果的因素认证机构的独立性和权威性认证机构的独立性和权威性认证专家是否客观公正、认证水平，应对外部认证专家是否客观公正、认证水平，应对外部政治压力和校际厉害冲突的态度和能力政治压力和校际厉害冲突的态度和能力自评和外部评议能否有效结合自评和外部评议能否有效结合向专家组提供的资料的真实性及现场走访部门向专家组提供的资料的真实性及现场走访部门的选择性的
22、选择性认证报告和结论公开与否及其政策导向认证报告和结论公开与否及其政策导向国国 家家 认证结论的效力认证结论的效力美国美国学生参加医师资格考试、申请州政府的各类贷款的先决条件；学生参加医师资格考试、申请州政府的各类贷款的先决条件；学生毕业后进入住院医师培训项目的必备条件；学生毕业后进入住院医师培训项目的必备条件；州立基金项目和拨款将学校通过认证作为前提条件；州立基金项目和拨款将学校通过认证作为前提条件；澳大利亚澳大利亚/新西兰新西兰通过认证的医学院毕业生不需参加医师资格考试，直接注册行医通过认证的医学院毕业生不需参加医师资格考试，直接注册行医 阿根廷、肯尼亚阿根廷、肯尼亚、尼日利亚、巴、尼日利
23、亚、巴基斯坦和南非基斯坦和南非强制认证；强制认证；不达标，且在一定观察期内没有相应的改进措施，将被禁止招生不达标，且在一定观察期内没有相应的改进措施，将被禁止招生甚至被迫关门甚至被迫关门马来西亚马来西亚未经认证的医学院的毕业生无法获得医师执照并注册行医未经认证的医学院的毕业生无法获得医师执照并注册行医（除非学生能通过由认证过的学校所组织的考试）（除非学生能通过由认证过的学校所组织的考试）菲律宾菲律宾通过认证的学校享有很多特权，包括在行政管理和财政方面的特通过认证的学校享有很多特权，包括在行政管理和财政方面的特殊的自主权；在奖学金、图书馆资料和实验室设备等方面的基金殊的自主权；在奖学金、图书馆资
24、料和实验室设备等方面的基金资助优先权；教师发展方面的政府拨款以及一些特殊的基金资助优先权；教师发展方面的政府拨款以及一些特殊的基金认证结果的效力认证结果的效力国际医学教育认证现状国际医学教育认证现状 全球并无统一认证标准和程序；全球并无统一认证标准和程序；1/3国家无认证体系；有认证体系者，在认证机构性质、国家无认证体系；有认证体系者，在认证机构性质、职责、目的、运行方式等方面也各不相同；职责、目的、运行方式等方面也各不相同；有些国家不止一个认证机构，而有认证机构并不代表一定有些国家不止一个认证机构，而有认证机构并不代表一定会履行认证程序；会履行认证程序；即使某些国家的认证是强制性的，但由于缺
25、乏有效的推动即使某些国家的认证是强制性的，但由于缺乏有效的推动手段和处罚措施，也没有立法保证，因此仅有少数学校申手段和处罚措施，也没有立法保证，因此仅有少数学校申请认证，大多数学校对此置若罔闻，照样我行我素；请认证，大多数学校对此置若罔闻，照样我行我素；一些认证机构采用的是针对所有类型的高等教育的一般标一些认证机构采用的是针对所有类型的高等教育的一般标准，而不是适用于医学教育的特殊标准；准，而不是适用于医学教育的特殊标准；有些国家仅对公立学校进行认证；有些国家仅对公立学校进行认证；认证结果并不都公之于众；认证结果并不都公之于众；基于基于WHOWHO分区的各地区认证体系分区的各地区认证体系 非洲
26、国家非洲国家(n=35)美洲国家美洲国家(n=38)东地中海东地中海地区国家地区国家(n=20)欧洲国家欧洲国家(n=48)东南亚东南亚国家国家(n=8)西太平洋西太平洋地区国家地区国家(n=19)有国家级有国家级认证体系认证体系7(20%)26(68.4%)11(55%)32(66.7%)6(75%)9(47.4%)国家级认证国家级认证体系在筹划中体系在筹划中1(2.9%)6(15.8%)5(25%)3(6.3%)03(15.8%)无国家级认证无国家级认证体系或无相关体系或无相关资料资料27(77.1%)6(15.8%)4(20%)13(27%)2(25%)7(36.8%)资料来源：资料来源
27、：Medical Education,2008;42:930-937加勒比海地区加勒比海地区 24个国家，个国家，57所医学院校（所医学院校（IMED）(1.42个医学院个医学院/百万人口百万人口 vs 北美北美0.5、西欧、西欧0.6)2004年以前的认证情况：年以前的认证情况：政府设立认证机构：古巴、多米尼加共和国政府设立认证机构：古巴、多米尼加共和国 区域外独立机构：区域外独立机构：GMC认证认证 牙买加牙买加 医学院校认证委员会医学院校认证委员会(爱尔兰爱尔兰)多机构认证多机构认证 vs 从不参与认证从不参与认证 2004年成立年成立CAAM-HP(Caribbean Accredit
28、ation Authority for Education in Medicine and other Health Professions)新的认证体系：新的认证体系：参照参照LCME模式；自愿申请；专家组人数：模式；自愿申请；专家组人数：5；完全认证年限：完全认证年限：6；已认证学校：；已认证学校：7所所资料来源：资料来源：Academic Medicine,2009;84:771-775十国认证情况调查十国认证情况调查(20082008年底数据年底数据)资料来源：资料来源：Academic Medicine,2010;85:324-332国家国家IMG(%)医学院医学院校数量校数量认证过
29、的认证过的学校数量学校数量认证机构认证机构(性质性质)认证方式认证方式其他说明其他说明印度印度2687(26.4）2672677印度医学会印度医学会(官方官方)国家评价与认证委员会国家评价与认证委员会(独立团体独立团体)强制强制自愿自愿1957年开始年开始巴基斯坦巴基斯坦617(6.1)3939巴基斯坦医学与牙科委员会巴基斯坦医学与牙科委员会(官方官方)强制强制1998年开始年开始多米尼加多米尼加563(5.5)21;1(考察中考察中)多米尼加医学基金会多米尼加医学基金会CAAME-HP(独立团体独立团体)强制强制自愿自愿学生多来自学生多来自US、Canada格林纳达格林纳达491(4.8)1
30、1格林纳达卫生与社会安全部格林纳达卫生与社会安全部CAAME-HP(独立团体独立团体)强制强制自愿自愿学生多来自学生多来自US、Canada与纽约州教育署共同评估与纽约州教育署共同评估菲律宾菲律宾380(3.7)383;3(已申请已申请)菲律宾院校认证协会菲律宾院校认证协会(非官方非官方)自愿自愿无全国性强制认证无全国性强制认证荷属安的荷属安的列斯群岛列斯群岛372(3.7)62医学院校认证委员会医学院校认证委员会(外来机构外来机构)自愿自愿学生多来自学生多来自US、Canada中国中国339(3.3)168无国家性认证体系存在无国家性认证体系存在试点研究试点研究国家认证程序考虑中国家认证程序
31、考虑中尼日利亚尼日利亚211(2.1)2020尼日利亚医学与牙科委员会尼日利亚医学与牙科委员会(官方官方)强制强制1990年开始年开始哥伦比亚哥伦比亚206(2.0)3831;7(考察中考察中)国家认证委员会国家认证委员会(官方官方)自愿自愿强制强制伊朗伊朗189(1.9)52无国家性认证体系存在无国家性认证体系存在认证体系构建考虑中认证体系构建考虑中注：注：IMG-international medical graduate;2007年以上十国合计年以上十国合计6055人人/10172人人(59.5%)2006年年5月月 哈尔滨医科大学哈尔滨医科大学 2008年年3-4月月 华中科技大学同济
32、医学院华中科技大学同济医学院 2009年年11月月 汕头大学医学院汕头大学医学院 2010年年11月月 中南大学湘雅医学院中南大学湘雅医学院 2011年年4月月 吉林大学白求恩医学院吉林大学白求恩医学院中国临床医学专业试点认证中国临床医学专业试点认证20112011年即将进行：广西医科大学、中国医科大学、年即将进行：广西医科大学、中国医科大学、推动认证的国际努力推动认证的国际努力 国际合作伙伴关系的建立国际合作伙伴关系的建立 WHO/WFME 区域性合作的加强区域性合作的加强 美国和加拿大、澳大利亚和新西兰、美国和加拿大、澳大利亚和新西兰、加勒比海地区、阿拉伯湾地区共同认证制度加勒比海地区、阿
33、拉伯湾地区共同认证制度 国家认证制度的建立国家认证制度的建立 国际性论坛与研讨会的召开国际性论坛与研讨会的召开 认证相关培训项目认证相关培训项目 全球性信息库的建立全球性信息库的建立医学教育认证相关网站医学教育认证相关网站 FAIMER(国际医学教育与研究促进基金会国际医学教育与研究促进基金会)IMED(全球医学院校名录全球医学院校名录)DORA(全球医学教育认证机构名录全球医学教育认证机构名录)WHO World Directory(WHO医学院校名录医学院校名录)AVICENNA Directories(全球卫生教育机构名录全球卫生教育机构名录 FAIMERFAIMER 国际医学教育与研究
34、促进基金会国际医学教育与研究促进基金会 (Foundation for Advancement of International Medical (Foundation for Advancement of International Medical Education and Research)Education and Research)20002000年建立，非盈利组织年建立，非盈利组织 由外国医科毕业生教育委员会由外国医科毕业生教育委员会(ECFMG,Educational(ECFMG,Educational Commission for Foreign Medical Graduat
35、es)Commission for Foreign Medical Graduates)建立建立 主要活动主要活动 -为卫生职业教育者提供受教育机会为卫生职业教育者提供受教育机会 -知识传播（教育与医疗服务的关系、卫生人力资源及其知识传播（教育与医疗服务的关系、卫生人力资源及其 流动对卫生服务体系的影响）流动对卫生服务体系的影响）-建立信息资源数据库建立信息资源数据库(IMED(IMED、DORA)DORA)全球医学院校名录全球医学院校名录 IMED (International Medical Education Directory)IMEDIMED中所含学校信息中所含学校信息 医学院的现名
36、和曾用名、其所属大学的名称医学院的现名和曾用名、其所属大学的名称(如有如有)医学院地址、电话、传真、电子邮箱、网址医学院地址、电话、传真、电子邮箱、网址 所授予的学位所授予的学位 建校年份及开始授课时间建校年份及开始授课时间 学制学制 教学语言教学语言 所需入学考试要求所需入学考试要求 留学生入学资格留学生入学资格 招生人数招生人数FAIMERFAIMER所建数据库所建数据库 全球医学教育认证机构名录全球医学教育认证机构名录 DORA (Directory of Organizations that Recognize/Accredit Medical Schools)所含信息：所含信息：拥有
37、官方认可的认证机构的国家名单拥有官方认可的认证机构的国家名单 认证机构名称及链接网站认证机构名称及链接网站 认证机构的性质（独立实体还是政府机构）认证机构的性质（独立实体还是政府机构）认证过程是强制的还是自愿的认证过程是强制的还是自愿的 (认证机构被列入认证机构被列入DORADORA并不意味着并不意味着FAIMERFAIMER承认其权威性或表承认其权威性或表明其在全球的地位，因为明其在全球的地位，因为FAIMERFAIMER本身并不是认证机构，与本身并不是认证机构，与列入列入DORADORA的认证机构也没有任何关联的认证机构也没有任何关联)FAIMERFAIMER所建数据库所建数据库阿维森纳阿
38、维森纳易本易本西那西那(公元公元980-1037)v 波斯哲学家、诗人、物理学家、波斯哲学家、诗人、物理学家、医生、心理学家、药理学家医生、心理学家、药理学家v 集东西方卫生科学知识于一身，集东西方卫生科学知识于一身，受希腊、波斯、阿拉伯、犹太、受希腊、波斯、阿拉伯、犹太、印度和中国哲学和医学的影响印度和中国哲学和医学的影响v 是卫生科学全球性合作的象征是卫生科学全球性合作的象征AVICENNA Directories vWHOv哥本哈根大学哥本哈根大学vWFMEvFAIMERv国际药学联合会国际药学联合会v世界公共卫生协会联盟世界公共卫生协会联盟 v国际医学监督机构协会国际医学监督机构协会v
39、联合国教科文组织联合国教科文组织 确认信息确认信息 学校结构、与学术机构和医疗学校结构、与学术机构和医疗 机构的附属关系机构的附属关系用于提供教育计划和给予学生用于提供教育计划和给予学生 支持的资源和设施支持的资源和设施包括外部评估在内的质量保证包括外部评估在内的质量保证招生和学生人数招生和学生人数医学专业的学制和结构医学专业的学制和结构教与学的方法教与学的方法 WFME LCME AMC GMC WHO 其他相关网站其他相关网站 美国外国医科毕业生教育委员会美国外国医科毕业生教育委员会 ECFMG 2010-9-21发布新规发布新规 “至至2023年年,所有要申请所有要申请ECFMG证书的外
40、国医科毕业生，其证书的外国医科毕业生，其毕业的学校必须经过正式的认证（采用与毕业的学校必须经过正式的认证（采用与LCME或或 WFME相相当的国际认可的程序及标准进行认证）。当的国际认可的程序及标准进行认证）。”医学教育认证的未来医学教育认证的未来 理念宣传理念宣传 资金投入资金投入 政策导向政策导向p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly,And You Will Know Everything.The More You Know,The More Powerful You Will Be写在最后感谢聆听不足之处请大家批评指导Please Criticize And Guide The Shortcomings结束语讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
