1、2022年某小学“学生作业展评”活动总结根据国家“双减”和“五项管理”相关文件精神，为进一步推动全校学生作业质量的提高，培养学生良好作业习惯，提高教师作业批改水平，给老师们搭建一个互相学习的平台，也为全体学生提供一次展示自己的机会，10月28日、11月1日，我校举行了学生作业展评活动。感谢全校师生的共同参与，经过综合评定，其结果是：xx被评为三等奖。一、本次作业展评的优点1、教务处精心组织，全体教师学生按时到位，共同参与。10月28日中心校作业展评，11月1日新城教学点作业展评。在展评过程中，老师们共同交流、共同探讨、互相学习、大有收获;学生们积极参与、认真学习优秀作业、气氛浓厚。2、大部分教
2、师充分领会了“双减”和“五项管理”文件精神。各班各科布置的作业科学、适量，教师批改及时，正确率高，批改次数充足，批改符号正确，有等级有评价，不少教师都能够使用激励性语言评价学生，作业整体质量有了很大的提高。有的班级业面上出现“小星星、小红花、小笑脸、小图章等”，有的业面上批有“继续加油，“继续努力”，“你这次很棒”等激励性语言。这些都证明教师的作业批改理念有所提升，批语形式方法多样，激发了学生内在的潜力，学生较能积极主动完成作业。从而让学生体验了成功，感受了快乐，提高了自信，获得了学习的动力。在“双减”形势下，在新的课程理念下，作业的批改不再仅是一个评判，而是已成为一种对话，一个学生与老师知识
3、与情感交流的信箱，通过展评来看多数教师这方面做的较好。3、不少班级学生书写规范，字迹工整，作业书写格式正确，作业本保存规范、整洁。特别是二一班的的作业，虽然孩子们都还很小，但不论是语文还是数学都整体规范、整洁、书写横平竖直，学生作业态度端正认真，老师批改及时规范，学生作业习惯非常好,值得大家学习与借鉴。二、存在的不足：1、个别班级作业批改不太认真，不太及时，次数不足，批改没有日期等级。特别是3-6年级数学的课堂作业本，题量较少，且书写较差，正确率不高。2、个别班级批改不规范。还存在连勾连叉的现象，甚至有一篇只有一个大勾的现象。个别教师，不会规范的批改作业，批改比较粗糙，没能使用正确的批改符号。
4、比如：三至六年级的练习册还存在用百分制打分的现象（要求三至六年级的作业批改，必须使用等级制量化），有个班级的批改日期涂掉又重写，不知何故？个别班级作文评语较为简略，不能起到激励与指导学生的效果。3、从作业的反映来看，不少作业中的错误依然存在，学生未纠正，老师没有强调学生改正，也没有进行二次批改。4、批改错误竟然存在。这次展评，发现了一处教师的错误批改。这种小疏忽，我们必须避免。5、部分老师的评语字迹较为潦草，没有起到榜样示范作用。6、部分教师对学生书写没有进行特别强调，学生书写随意，字迹潦草、格式不规范，同一个班级不同学科学生书写差异都较大。还有一些学生作业书写习惯不好，使用改正液严重，在作业
5、本上打草稿，甚至随便写画。三、建议：通过这次评比、展评活动，希望老师们引导全体学生明确优秀作业的标准，养成好的作业习惯；希望各科任老师结合“双减精神”,进一步提高作业设计质量，既要设计出难易适中，体现课堂教学目标的基础题，又要设计出适量的综合题、能力题、实践题，如：语文作业可逐渐拓展向作业本进行自主设计练习，科学实用地使用语文练习册；要细化落实精细批改、有效批改的要求，规范批改符号,及时认真地批改；对学生存在的典型错误要有批改记录，然后进行针对性讲评，对学习困难学生的作业必须有重点地进行面批，对作业中的错题要订正、重批，切实做到“有练必收、有收必改、有改必评，有错必纠”；还要持之以恒地加强学生良好的作业习惯教育，培养学生先复习后作业、先审题后解答，先作业后检查的良好作业习惯，指导学生“独立、按时、工整、规范”地完成作业。小学教务处2021年11月2日
