1、 苏教2017课标版小学科学一年级下册第四单元第12课动物人 苏教2017课标版小学科学一年级下册第四单元动物与植物第12课动物人教学设计 【教材分析】 本课是江苏教育出版社小学科学一年级下册第四单元的最后一课。本单元提出“世界是物质的”主题是设计本册教材的核心思想。在认识了石头与泥土、水、空气之后，本单元的设计围绕地球环境的又一重要组成部分生物圈展开。神奇的大自然中存在着无数多姿多彩的动物和植物。一年级学生也已经积累了大量有关动物和植物的感性经验。本单元的设计通过引导学生认识动物、 植物, 观察、 描述它们的主要特征, 形成有关动物、 植物的初步概念, 认识到动物、 植物也是组成自然界的基本
2、物质。在探究技能的培养方面, 本单元引导学生对动物、 植物进行仔细观察、比较,对它们进行分类, 以及就各自的发现进行交流、 分享, 这些活动对于发展学生的科学思维是非常重要的。 本课通过一系列的在观察中比较, 在比较中观察, 让小朋友发现人和动物的相同与不同之处。第一个活动，通过比较人和动物的相同之处,知道人也是动物。人与动物的生活环境相同, 会生长、 会繁殖、 会死亡,要呼吸、要喝水、要一定空间等。 第二个活动,比较人和黑猩猩的相同与不同之处。 黑猩猩能模仿人的动作, 具有智力, 但它不是人;人是最高级的动物,具有最高级的智慧、强大的适应能力和改变环境的能力。 人和黑猩猩的显著区别还在于,
3、黑猩猩能够使用简单工具, 而人能够制造工具并利用工具来创造。第三个活动,比较人和机器人的相同与不同之处。 尽管机器人可能外形像人, 智能机器人在某些领域或某些行为上甚至超越了人类, 但它不是人, 也代替不了人。 机器人是人类实践的产物。人能够创造价值,机器人只是转移价值。 【学情分析】 一年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过半年的科学教育，有了一定的课堂常规；与二、三年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教学中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在科学知识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到让学生学
4、科学、爱科学、用科学的教育真谛。对于学生来说， 本课的学习是在了解了动物的共同特征之后，再加上学生已有的生活经验，学生对本课的学习内容比较好理解。一年级的学生观察思考探究能力正在起步的阶段，老师要指导观察和分析的方法，如：观察什么、怎么观察、如何记录、如何分析、如何表达和交流等。鼓励学生在观察中比较，在比较中观察，通过在观察、讨论中，归纳出人和动物的相同之处，以及人和机器人的相同与不同之处。教学的过程是学生的知识和能力不断提升的过程，需要教师的引导和学生的不断实践，让学生逐步养成良好的科学研究习惯，培养学生的科学素养。 【教学目标】 过程与方法： 1.通过观察比较讨论，发现人和动物的相同之处是
5、：需要食物和水，会长大和死亡，会生宝宝，能运动，要呼吸,需要一定的生存空间。 2.通过讨论，发现人和灵长类动物的相同与不同之处。能发现人类能够制造工具，并利用工具进行创造。 3.通过交流，认识到人与智能机器人的不同之处。能说出有生命物体与非生物的不同之处。 知识与技能： 1.能初步通过分析讨论，明确同一类事物的分类标准，能够结合动物的共同特征，得出人是动物这一结论。 2.利用填图游戏活动，通过探究小组合作学习，知道黑猩猩和人的不同之处。 情感态度与价值观： 1.培养学生关爱动物，与动物和谐共生，具有保护环境的意识和社会责任感。 2.体验科学探究的过程，形成尊重事实，乐于探究，与他人合作的科学态
6、度。 【教学重点】 归纳人和动物的共同特征。 【教学难点】 1.能发现人类与动物的不同之处。 2.比较人和机器人的相同与不同之处。 【教学准备】 教师材料：黑猩猩图片、黑猩猩生活视频、机器人活动视频、手机操控互动课堂多媒体课件、学生活动记录板。 【课时安排】1课时 【教学过程及意图】 一创设情境，引出问题 1.谈话 （1）同学们，现在我们要开启一段有趣的科学之旅,大家都准备好了吗? （2）现在我们做个游戏，（出示课件：六张图片两个人，两只动物，两种植物）提问：如果将以上事物分成两类，你会怎么分？分类的标准是什么？ 学生到大屏幕前拖拽图片讲解，分两类植物一类，动物和人一类，分类标准是人和动物能动
7、，植物不能动。 【设计意图】将事物分类这个环节的设计就是为了引出课题，学生轻松的将动物和人分成一类，为下一环节活动做好铺垫。 2.讲述：既然同学们把动物和人分成了一类，那就说明动物和人之间有很多共同之处。今天我们一起来研究动物和人的知识。（板贴课题：动物人） 二学习新课 1比较人和动物的相同之处 （1）提问：谁还记得我们在形形色色的动物这一课中学过的动物有哪些共同特征呢？ （2）讲述：动物的特征是：需要食物和水，都会长大也会死亡，都会生宝宝，都能运动，都要呼吸，需要一定的生存空间。（板书动物的共同特征） （3）教师:现在请同学结合动物的共同特征思考人是动物吗？ （4）教师：请说说你认为人是动物
8、的理由。 讲述：需要食物和水，会长大和死亡，会生宝宝，能运动，要呼吸,需要一定的生存空间，这些就是人和动物的相同之处。（板贴:相同之处） （5）小结：因为人具备动物的所有特征，所以人是动物(板贴：人是 动物) 【设计意图】通过总结已经学过动物的共同特征，让学生对照分析人是动物吗？此处环节的设计让学生轻松掌握本课的重点，知道人和动物的相同之处，需要食物和水，会长大和死亡，会生宝宝，能运动，要呼吸,需要一定的生存空间。 2.比较人和黑猩猩的相同与不同之处 提问： （1）在动物界有一类动物和人特别接近，你知道它是什么动物吗？ （2）你知道哪些跟黑猩猩有关的有趣的事吗？ （3）这有一张有趣的图片，你觉
9、得黑猩猩此时的心情是怎样的呢？ （4）当你看到黑猩猩这个表情时，为什么说黑猩猩是开心的呢？ 讲述：黑猩猩很聪明，它有和人一样的喜怒哀乐。它还有许多不同的面部表情，同学们再来猜猜看。你可以模仿这个表情，看看这个表情代表什么心情。（出示课件：调皮和愤怒的表情） 谈话： （1）黑猩猩这么接近人类的动物，是不是人呢？ （2）带着这个问题我们看一段有趣视频，看看黑猩猩在野外生活时的真实情景是怎么样的？看视频的时候同学要仔细看黑猩猩在做什么？（课件：黑猩猩在敲坚果，钓蚂蚁，躲雨的视频） 提问： （1）说说你看到了黑猩猩在做什么？ （2）黑猩猩在完成这些事情的时候都用到了哪些工具呢？ （3）黑猩猩做这些事情
10、的时候为什么要选用这些工具呢？ 讲述：选取工具会让这件事情容易简捷方便很多。同学们，你们说黑猩猩聪明吗？ 提问：如果我们人类在做相同的事情时会怎么办呢？下面我们来玩一个贴图游戏。（出示课件：贴图游戏1黑猩猩和人在做相同事情时分别选择了什么工具？2黑猩猩和人在做相同事情时选择的工具有什么区别？） 【设计意图】人和黑猩猩在做相同事情时如何选择工具这个活动的设计，是为了让学生能够通过具体活动突破本科教学难点区分黑猩猩和人的不同之处。 小组活动：请同学带着这两个任务开始小组活动。（使用互动课堂倒计时）（学生活动认真，使用互动课堂小组加分） 小组汇报：刚才同学们小组活动效果非常好，每个同学都能参与到活动
11、中，提出表扬。 汇报总结.（使用互动课堂白板模式拖拽图片）完成小组活动板内容。 【设计意图】汇报选择白板模式拖拽图片这种设计，是因为这种方法能及时让学生改正错误，能将正确的答案及时呈现。 谈话： 你发现黑猩猩选择的工具是什么样的？人类选择的工具是什么样的，请你对比一下。 讲述：通过玩游戏我们发现，黑猩猩是直接使用自然界中的天然材料做为工具，而人类会制造工具，这样更简洁方便。 谈话： （1）（出示一个苹果）老师这有一个苹果，如果是黑猩猩它会怎么吃这个苹果？ （2）如果是你想吃这个苹果会怎么办？ 讲述：其实人类使用水果刀这个工具也不是最先进的，大家看，老师给大家带来了一个削皮神器，我在几秒钟之内就
12、能把苹果削好，你们信不信。（出示削苹果神器，现场展示削苹果）厉害吧，有了这个削苹果神器，我们削苹果会变得又快又安全。 讲述：同学们，你们知道削苹果神器的制造过程吗？(出示削苹果神器的制造过程视频) 提问:黑猩猩会制造削苹果神器吗？黑猩猩会使用削苹果神器吗？ 提问：看来人不仅会制造工具，还会创造性的使用工具。如果我们把这个工具给黑猩猩使用，它会用吗？ 【设计意图】此处环节的设计，是为了让学生更清楚的知道人不仅会制造工具，还会创造性的使用工具，更好的理解人和动物的不同之处。 提问：现在谁能说说黑猩猩和人的不同之处在哪里？(板贴:不同之处) 小结：黑猩猩和人的不同之处是人会制造.使用工具。(板贴不同
13、之处:人能制造,使用工具)所以说，黑猩猩不是人，因为它不具备人的能力，人能做的事情黑猩猩做不了。 提问：大家觉得黑猩猩和人谁最聪明？ 小结：人是动物中最有创造力、最聪明的，最高级的动物。（板贴：在黑板上人是 动物中间贴上最高级的三个字） 3.比较人和机器人的不同之处 提问：人能做的事情黑猩猩做不了，但有一种人可以做，你们知道它是谁吗？（出示机器人的图片） 讲解：机器人具有人的外形或类似外形，它能够模仿人的动作和语言。 谈话： （1）你知道机器人还有哪些本领呢？ （2）让我们来看一段视频。请同学们仔细看，这段视频里机器人都会做哪些事情。（课件：机器人保姆，搬运工，司机，扫地机器人，无人驾驶汽车，
14、无人机）（3）通过看视频，你看到机器人都能做什么事情呢？提问：机器人的本领这么大，机器人是不是人呢？学生思考回答。机器人不是人。 教师：追问学生，机器人做的很多事情都和我们相同，为什么不是人类？引导学生（和第一环节的动物特征的比较，发现机器人不需要食物和水等）不具备动物的共同特征所以不是人。 小结：因为机器人不具备动物的共同特征，所以不是人。机器人是人类创造出来为我们服务的机器。所以机器人不是人。（课件：机器人不是人类图片） 【设计意图】引导学生用今天学习的动物的共同特征去区分生命物体和非生命物体，学生通过对比找到机器人不是人的依据。 三.能力拓展 提问:最近网上有个报道,说机器人本领特别大,
15、比人聪明,同学们怎看? 小组讨论：人和机器人谁最聪明？ 小结：人比机器人聪明,因为是人创造了机器人,它只能完成设计者事先设定的程序,机器人没有思想,没有感情,只能是为人类服务的机器，所以说人比机器人聪明。收获：同学们，今天你学到了什么呢？课后延伸：同学们今天学习到的内容可真多呀！希望同学们能够爱护动物，保护大自然，这样我们共同的家园才会和谐而美丽！【设计意图】引导学生关爱动物，与动物和谐共生，爱护地球我们共同的家园。【教学反思】本课在教学过程中，首先设计给六种事物分类，学生将动物和人分成了一类，植物一类，从而轻松的导入新课内容，这一情境导入，学生比较积极，很快融入课堂。接着通过模仿黑猩猩表情知
16、道了黑猩猩和人有一样的喜怒哀乐，为后边的像黑猩猩这么接近人的动物为什么不是人做了铺垫。在贴图游戏黑猩猩和人在做相同事情的时候分别选择了什么工具这一活动中有效地调动了学生们分析问题的积极性，汇报时重点突出、观点鲜明，能够自己总结结论。本课学生兴趣最高的地方就是现场展示了削皮神器削苹果皮的速度，让学生惊叹不已，从而轻松突破了本课的难点发现动物和人的不同之处。本节课不足之处：学生在小组活动的过程中分工意识差。小组合作是科学课常用的学习方式之一，一年级学生小组合作,分工意识还比较薄弱，我会在今后的课堂教学中不断指导学生，让学生明确小组合作的步骤及方法:如何分工，谁负责以及交流的顺序是什么，合作后如何汇报展示、组与组之间如何倾听互评还有在小组活动时间及汇报节奏等方面都需要在今后课堂中不断加强。在课堂教学中充调动起学生强烈的学习兴趣，由要我学变为我要学。板书设计：
