1、法，是一种价值观和专业信念的体现。护护理理教教学学理理念念包括护理理念，教育理念和学校理念的综合。国外以科学认识论为哲学基础，注重培养学生认识及获取知识的能力，完善学生的人格，并注重培养学生的判断事物的能力，思考能力及奋斗的精神与毅力。国内以传授知识和技能为主。三三临临床床带带教教管管无统一的临床教学质量监控标准，对带教的效果评价仅仅是带教者对带教过程的回顾性总结，未对其临床教学行为进行总体、全面地评价。2 缺乏科学的信息反馈系统临床带教老师的积极性不高。工作目标定位不明确，奖惩尺度模糊。临床带教工作体系处于不稳定状态。四临床带教度国国外外由护理院校专职教师或校方聘用医院的资深护士担任，要求护
2、理教师具有硕士及以上学位，并具有一定的临床经验。国国内内未建立临床带教教师资格认定制度，临床护理教师多数无教师资格。2、临床护理教五带教方法与模式离临床，在医院兼职、参与临床护理工作，为护生提供临床辅导、临床知识和指导临床实践注重采用灵活多样的教学方法以教学为中心转变为以学习为中心注重培养护生分析与解决问题的能力2、带带模式导师制教学模式联合临床教学模式伙伴式临床教学模式国内采用“一对一”的师徒式带教模式，教师是传授知识的绝对权威护生只是被教育、被培养的对象的三级管理体系教研室主任-教研组长（护士长）-带教老师护理部主任-护士长-带教老师明确岗位职责、权限，健全相关制度2、建立健全临床教学评价
3、体系采用综合性的评价方法，以科学、高效、实用的原则改革及完善评价体系设置评价标准对整个教学环节进行动态的监控及评价，对带教老师和护生进行综合评价。二二、转转变变教教育育全面发展作为临床护理教育的重要目标2、确立加强素质教育及护理专业教育相结合，全面提高护生综合素质的理念3、注重在传授知识的同时，培养护生的能力，完善护生的人格4、进一步加强护理教育面向社会，面向人群，面向预防保健及理论与实践相结合的理念，以培养高层次复合型的护理人才三加强临床带序准入标准政治思想素养学习层次专业理论与技能水平临床带教经验临床指导能力聘任程序个人申报科室护士长推荐教研室考核报请医院主管部门批准以文件形式下发批文业素
4、质（2）具备现代临床教学中的思维方式及教育方法（3）具备较强的亲和力及其言行对护生产生的影响力*每学年教研组对带教教师进行考核评价择优使用考核不合格者解聘2、优化带教教师床师资队伍在职学历教育国内外专业研修专业高层论坛（2）强化师资专业培训新职临床教师的专项培训新时期临床教学方法与策略的培训定期举办临床教学研讨会（3）强化临床带者管理者和科研者均被认为是高级护理工作他们除了在教育科研管理方面有专业之长应具备高级临床护理知识临床带教教师具备了相应学历的基础上应作到即精通专业知识了解最新的护理动态又精通和掌握现代教学方法及丰富的临床实践经验积极鼓励临床带教教师参与教学技能训练学习现代教育技术提高教
5、师的教育技能和运用教学技术的能力四改革临床带中心的教学方法转变为以护生为中心的教学方法利用先进的教学技术和手段将护理程序作为一个最基本的方法传授给护生充分发挥护生的主体性和潜能培养其批判性思维能力注重理论和实践环节的衔接加大实践教学的力度2、改革临由被动的经验带教转向主动系统的科学带教突出护生的能力与素质的培养（2）分层次分阶段的带教模式（3）启发式教学（4）创新思维教学（5）主动性教学五丰富临床带养目标的要求也要淡化原有的科学界限将原本属于不同学科的内容融汇在一起加强人文学科教育2、强调专业思想教育组织护生参加医院和教研室的相关活动引导护生正确认识护士工作的社会价值树立学科自豪感坚定护生的专业思想拓展其视野六重视护生综3、健康教育能力4、临床管理能力5、临床科研能力七不同临床实习阶养护生角色的认同感提高适应能力强化规范操作因人施教2、实理贯穿临床实习始终受伤观念的培养提高护生专业素质将授业与传道有机结合逐步理解护理专业的内涵实习出科鉴定挂钩（2）加强护生自主学习的意识养成勤学好问善于思考的习惯（3）满足护生更高层次的需求以教师丰富的学识认真负责的精神关怀体贴的态度去教育感染护生使护生感受到爱护尊重和理解（4）为护生提供决策机会鼓励护生发表意见提建议
