1、Unit 2 This is my sister.七年级英语学科1指导思想和理论依据2单元主题与目标3单元内容与教学重难点4 单元课时安排目目 录录CONTENTSCONTENTS5 单元学习评价指导思想和理论依据01 核心素养是课程与人价值得集中体现，是学生通过课程学习逐步形成得适应个人终身发展和社会发展需要得正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面相互惨透，融合互动，协同发展。学生通过学习，可以发展语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力。义务教育英语课程标准(P4-P6）指导思想与理论依据指
2、导思想与理论依据围绕核心素养的英语课程目标 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。义务教育英语课程标准(P12)指导思想与理论依据指导思想与理论依据课程内容 指导思想与理论依据指导思想与理论依据单元整体教学与英语学习活动观 在教学中，教师要以单元教学单元教学为统领，组织各语篇组织各语篇教学内容，规划教学活动规划教学活动，实施以单元持续性评价单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认识单元主题的认识，发展能力发展能力，形成素养形成素养。教学设计与实施要以
3、主题为引领主题为引领，以语篇为依托以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和创学习理解、应用实践和创新迁移新迁移等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识语言知识和文化知识。进而运用所学知识、技知识、技能和策略能和策略，围绕主题表达个人观点和态度个人观点和态度，解决真实问题真实问题，达到在教学中培养学生核核心素养心素养的目的。义务教育英语课程标准(P48-P49）学习理解类活动应用实践类活动迁移创新类活动感知与注意、获取与梳理、概括与整合描述与阐释、分析与判断、内化与运用推理与论证、批判与评价、想象与创造英语学习活动观 指导思想与理论依据指导思想与理论依据“教-学-评”一体化设计 教师要准确把
4、握教、学、评教、学、评在育人过程中的不同功能，树立了“教一学一评教一学一评”的整体育人整体育人观念。“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能响、相互促进，发挥协同育人功能。义务教育英语课程标准(P51）单元主题与目标02 单元主题与意义单元主题与意义 单元主题与意义：单元主题与意义：本单元主题
5、为“家庭”，它属于“人与自我”，“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”。通过本单元的学习，学生可以使用目标语言介绍家庭成员并描述其特点，深刻理解家及家人的概念，从而感悟亲情，表达对家的热爱。辨认家庭成员热爱家庭介绍家庭成员家庭辨认家庭成员家庭 单元目标单元目标 通过学习，学生能够：正确使用目标语言在真实情景下与同伴询问、谈 论、辨认家庭成员。绘制自己的家庭树。了解中外家庭成员的称谓差异以及不同家庭类型 的特点。通过评价标准，提升自己的口语表达能力，并对自 己和同伴的活动表现进行客观评价。辨认家庭成员 单元目标单元目标 介绍家庭成员通过学习，学生能够：从不同方面来描述家庭照中各成员特点。根据自
6、己的情况谈论自己对家和家人的看法，通过深入思考从而深刻理解家的概念。单元目标单元目标 热爱家庭通过学习，学生能够：运用所学目标语言，设计并绘制一份以“我 爱我家”为主题的海报，介绍自己的家庭，表 达自己对家庭的热爱。根据评价标准，内化海报制作的要求，不仅制 作出优秀的海报，还能为同伴的海报进行有效 且客观地评价。单元内容与教学重难点03 单元内容单元内容 Section A是本单元的听说部分。语篇内容是关于David、Cindy和Sally家庭的三篇图文对话。语篇提供了语言输入情景，呈现了“介绍和辨别人物”关键的表达方式。其中，在David家庭图文语篇后，补充了通过描述图片人物外貌和行为来介绍
7、和辨别人物的对话练习，丰富了主题语境下的表达方式。此外，在Cindy的家庭语篇后进一步延申出大家庭和核心家庭以及家庭树概念。最后，以Sally家庭语篇为导入，呈现了本单元主题语境下目标语言的使用规则。单元内容单元内容 Section B是单元的读写部分，以Jennys family和Marys family 语篇为依托，输入了介绍家庭成员的表达方式。其中Marys family语篇基于前一语篇，增加了多角度描述家庭成员和谈论家庭感受的内容，丰富了表达方式，使阅读活动、写作活动更具有挑战性和趣味性。最后，单元学习落脚点为“我爱我家”的海报制作任务，通过本单元的学习，学生最终独立完成制作海报任务，
8、进而提升核心素养。单元主题意义：通过本单元的学习，学生可以介绍家庭成员并多角度描述其特点，深刻理解家及家人的概念，从而感悟亲情，表达对家的爱。第1课时说明人物关系，描述、绘制家庭树。第2课时分享家庭照，询问并谈论家庭成员。第3课时根据家庭照介绍家庭成员。第4课时多角度描述家庭成，理解家的意义。第5课时制作“我爱我家”海报。辨认家庭成员辨认家庭成员热爱家庭热爱家庭介绍家庭成员介绍家庭成员听说课：Section A 1a-2c语法课Section A Grammar Focus；Section A 2d；Section B 1c 阅读课：Section B 2b阅读课：补充语篇I love my
9、family!写作与实践应用主题：家庭单元教学重难点单元教学重难点教学重点教学难点帮助学生在主题语境下，理解和归纳指示代词和由“who”引导的特殊疑问句的功能，并且能正确使用它们进行交际。引领学生在介绍家人时，能够多角度描述人物并表达自己对家的看法。让学生理解主题语境下活动评分标准，参照标准完成活动任务并对自己和同伴表现作出客观评价。学生能够听懂基于主题“家庭”的各情景对话。学生能够正确使用目标语言在主题语境下介绍或者辨认人物。学生能够逻辑清楚并从不同角度介绍家庭成员并谈论自己对家的感受。学生能够制作主题为“我爱我家”的英文海报。学生能够理解口语对话和海报制作的评分标准，完成相关主题活动任务，
10、并且对自己和同伴表现作出客观评价，从而提升素养。单元课时安排04 By the end of the class,students will be able to:1.ask and talk about the family members.2.identify people in the family photo.3.draw a family tree of their own.第一课时目标第一课时目标 第一课时学习活动第一课时学习活动阶段一学习理解学习理解感知与注意感知与注意导入主题语境并引出主题词，使学生进行学习热身。第一课时学习活动第一课时学习活动阶段二学习理解学习理解获取与梳理获
11、取与梳理应用实践应用实践内化与应用内化与应用激活关于家人的主题词汇，运用目标词汇完成活动任务，从而强化词汇记忆，为后续听力活动任务做好铺垫。第一课时学习活动第一课时学习活动阶段三学习理解学习理解感知与注意感知与注意应用实践应用实践内化与应用内化与应用运用目标语言分别在图文对话语境和新语境中进行交际，并初步了解语篇内容。第一课时学习活动第一课时学习活动阶段四阶段四学习理解学习理解概括与整合概括与整合应用实践应用实践描述与阐释；内化与运用描述与阐释；内化与运用理解、运用、内化描述人物的表达方式。第一课时学习活动第一课时学习活动阶段五阶段五应用实践应用实践分析判断；内化与运用分析判断；内化与运用理解
12、并梳理语篇内容，分析和判断图片人物的人物关系，描述图片人物的特点，运用目标语言完成交际。第一课时学习活动第一课时学习活动阶段六阶段六学习理解学习理解获取与梳理获取与梳理应用实践应用实践分析与判断；内化与运用分析与判断；内化与运用理解家庭类型概念，运用目标语言绘制家庭树。第一课时学习活动第一课时学习活动阶段六阶段六学习理解学习理解获取与梳理获取与梳理理解“家”的中西方文化差异。By the end of the class,students will be able to:1.find out and understand the differences between“this”and“tha
13、t”and“these”and“those”.2.use the target language in asking and talking about family members in the photo with partners.第二课时目标第二课时目标 第二课时学习活动第二课时学习活动阶段一阶段一学习理解学习理解感知与注意感知与注意应用实践应用实践分析与判断分析与判断感知新语境，通过分析语篇和图片判断人物关系。第二课时学习活动第二课时学习活动阶段二阶段二学习理解学习理解获取与梳理获取与梳理按功能梳理目标语言，引出主题语境所需要的表达方式的语法要点。第二课时学习活动第二课时学习活动阶段
14、三阶段三学习理解学习理解概括与整合概括与整合应用实践应用实践内化与运用内化与运用理解并归纳目标语言的语法规则，正确运用目标语言完成对话任务。第二课时学习活动第二课时学习活动阶段四阶段四应用实践应用实践内化与运用内化与运用迁移创新迁移创新想象与创造；批判与评价想象与创造；批判与评价超越语篇，运用目标语言在真实情景下完成交际与进行评价。By the end of the class,students will be able to:1.introduce family photos in different roles.2.introduce family photos of their own.
15、3.show their ideas on their family.第三课时目标第三课时目标 第三课时学习活动第三课时学习活动阶段一阶段一学习理解学习理解感知与注意感知与注意应用实践应用实践内化与应用内化与应用创设阅读情景，运用目标语言进行提问，形成阅读期待。第三课时学习活动第三课时学习活动阶段二阶段二 学习理解学习理解获取与梳理获取与梳理 应用实践应用实践分析与判断；内化与应用分析与判断；内化与应用梳理语篇内容，获取语篇信息，理清语篇脉络。第三课时学习活动第三课时学习活动阶段三阶段三 应用实践应用实践描述与阐释；内化与应用描述与阐释；内化与应用分析图片与语篇内容，运用目标语言，概括语篇内容
16、。第三课时学习活动第三课时学习活动阶段四阶段四 应用实践应用实践描述与阐释；分析判断；描述与阐释；分析判断；内化与应用内化与应用 迁移创新迁移创新想象与创造想象与创造运用目标语言，转换人物角色概括语篇内容，并在真实情境下介绍自己的家庭照。第三课时学习活动第三课时学习活动阶段五阶段五学习理解学习理解感知与注意感知与注意应用实践应用实践分析与判断分析与判断获取图片信息感受作者情感，判断作者的情感态度。第三课时学习活动第三课时学习活动阶段六阶段六学习理解学习理解获取与梳理获取与梳理应用实践应用实践分析与判断；内化与运用分析与判断；内化与运用为语篇中作者情感态度寻找支持证据，并且复述作者感受。第三课时
17、学习活动第三课时学习活动阶段七阶段七迁移创新迁移创新批判与评价批判与评价在真实情景下表述自己对家的情感态度并给出支持理由。第四课时目标第四课时目标 By the end of the class,students will be able to:1.introduce family members from different aspects.2.show their opinions on their families and understand the meaning of family.第四课时学习活动第四课时学习活动阶段一阶段一学习理解学习理解获取与梳理获取与梳理应用实践应用实践分析
18、与判断；内化与运用分析与判断；内化与运用梳理语篇内容，判断家庭类型，绘制家庭树。第四课时学习活动第四课时学习活动阶段二阶段二学习理解学习理解获取与梳理获取与梳理应用实践应用实践描述与阐释；内化与运用描述与阐释；内化与运用获取并梳理语篇中关于家人的主要信息，并使用目标语言描述人物特点，内化语言知识。第四课时学习活动第四课时学习活动阶段三阶段三学习理解学习理解概括与整合；获取与梳理概括与整合；获取与梳理应用实践应用实践分析与判断；描述与阐释；分析与判断；描述与阐释；内化与运用内化与运用迁移创新迁移创新想象与创造想象与创造总结多角度描述家人的不同方面，梳理描述家人的表达方式，最后使用目标语言描述自己
19、的家人。第四课时学习活动第四课时学习活动阶段四阶段四学习理解学习理解获取与梳理获取与梳理应用实践应用实践分析与判断分析与判断梳理作者对家人的看法，判断作者情感态度。第四课时学习活动第四课时学习活动阶段五阶段五应用实践应用实践内化与运用内化与运用迁移创新迁移创新批判与评价批判与评价 运用目标语言表述自己对家人的看法。第四课时学习活动第四课时学习活动阶段六阶段六迁移创新迁移创新批判与评价批判与评价理解家庭的不同点和相同点，表达自己对家的看法。第五课时目标第五课时目标 By the end of the class,students will be able to:1.design a poster
20、 based on the theme“I love my family!”and the criterion.2.evaluate peers performance in designing the poster.第五课时学习活动第五课时学习活动迁移创新迁移创新批判与评价；想象与创造批判与评价；想象与创造 根据实际情况，使用目标语言，结合设计和绘画等元素，参照评价标准，设计出紧扣“爱家”主题的海报，并对同伴的学习成果进行评价。单元学习评价05 评价量化表致谢人大附中分校人大附中分校 汤春晓老师汤春晓老师人大附中分校人大附中分校 娜佳老师娜佳老师人大附中人大附中 赵惠君老师赵惠君老师 北外附属外国语学校北外附属外国语学校 彭萌彭萌 、范小英范小英老师老师北京十一实验学校北京十一实验学校 李金凤、张颖南老师李金凤、张颖南老师谢谢 谢！谢！本视频课程中的部分图片、视频引自有关图书、网络，特向这些图片、视频的制作者和有关图书的出版者和相关网络表示感谢；因多种原因，事先未与作者和出版社取得联系，特向他们表示歉意。
