1、1创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建第第2节孟德尔的豌豆杂交实验节孟德尔的豌豆杂交实验(二二)第1课时两对相对性状的杂交实验2创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建学习目标导引学习目标导引核心素养对接核心素养对接关键术语关键术语1.概述孟德尔的两对相对概述孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由性状的杂交实验及自由组合定律；组合定律；2.分析孟德尔遗传实验获分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；得成功的原因；3.说出基因型、表现型和说出基因型、表现型和等位基因的含义。等位基因的含义。1.生命观念生命观念分析自由组合定律的实质，阐分析自由组合定律的实质，阐释生
2、命的延续性，建立进化与适应的观点；释生命的延续性，建立进化与适应的观点；2.科学思维科学思维分析各遗传因子的自由组合，分析各遗传因子的自由组合，掌握自由组合定律的实质；掌握自由组合定律的实质；3.科学探究科学探究学会从单因子到多因子的分析学会从单因子到多因子的分析方法，并用于杂交实验的研究；方法，并用于杂交实验的研究；4.社会责任社会责任形成严谨、求实的科学态度和形成严谨、求实的科学态度和用于质疑、敢于创新的科学精神。用于质疑、敢于创新的科学精神。基因分离基因分离基因自由组合基因自由组合3创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建|预知概念预知概念|一、两对相对性状的杂交实验一
3、、两对相对性状的杂交实验黄色圆粒黄色圆粒实验过程实验过程实验分析实验分析P黄色圆粒黄色圆粒绿色皱粒绿色皱粒 F1_ F2 黄圆黄圆_绿皱绿皱 比例比例9 _ _ 11.显隐性显隐性(1)粒色粒色：_是是显性显性(2)粒形粒形：_是是显性显性2.F2性状性状(1)粒色：黄色粒色：黄色绿色绿色_(2)粒形：圆粒粒形：圆粒皱粒皱粒_(3)出现了不同于亲本的性状组合出现了不同于亲本的性状组合_黄皱黄皱绿圆绿圆33黄色黄色圆粒圆粒3 13 1黄色皱粒和黄色皱粒和绿色绿色圆圆粒粒4创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建二、对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释1.两对相对性状分别
4、由两对遗传因子决定两对相对性状分别由两对遗传因子决定假设假设粒色由粒色由Y、y遗传因子决定，粒形由遗传因子决定，粒形由R、r遗传因子决定。则纯种黄色圆粒的遗传遗传因子决定。则纯种黄色圆粒的遗传因子组成因子组成为为_，纯种绿色皱粒的遗传因子组成纯种绿色皱粒的遗传因子组成为为_。YYRRyyrr5创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建2.形成配子时，成对的遗传因子分离，不成对的遗传因子自由组合，彼此独立，互不形成配子时，成对的遗传因子分离，不成对的遗传因子自由组合，彼此独立，互不干扰干扰YRyrYyRr黄色圆粒黄色圆粒YR Yr yR yr=1 1 1 1YR Yr yR yr
5、=1 1 1 16创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建3.受精时，雌雄配子随机结合受精时，雌雄配子随机结合(1)F1雌雄配子的组合雌雄配子的组合方式方式_种种。(2)F2遗传因子组遗传因子组成成_种种。(3)F2性状表现性状表现4种：黄圆种：黄圆黄皱黄皱绿圆绿圆绿皱绿皱_。1699 3 3 17创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建三、对自由组合现象解释的验证三、对自由组合现象解释的验证测交测交yyrrYRYryRyryr11118创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建四、自由组合定律四、自由组合定律1.内容内容(1)控制不同性状的
6、遗传因子控制不同性状的遗传因子的的_和和_是是互不干扰的。互不干扰的。(2)在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子因子_，决定不同性状的决定不同性状的遗传遗传因子因子_。2.实质实质决定不同性状的遗传决定不同性状的遗传因子因子_。分离分离组合组合彼此分离彼此分离自由组合自由组合自由组合自由组合9创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建五、孟德尔实验方法的启示及孟德尔遗传规律的再发现五、孟德尔实验方法的启示及孟德尔遗传规律的再发现1.孟德尔获得成功的原因孟德尔获得成功的原因(1)正确地正确地选用选用_作作实验材料是成功的首要条件。实验材
7、料是成功的首要条件。(2)在对生物的性状分析时，孟德尔首先只在对生物的性状分析时，孟德尔首先只针对针对_相对性状相对性状进行研究，再进行研究，再对对_相对性状相对性状进行研究。进行研究。(3)对实验结果对实验结果进行进行_分析分析，即将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分，即将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析中。析中。(4)科学地设计实验程序。科学地设计实验程序。按按_总结规总结规律的科学实验程序。律的科学实验程序。豌豆豌豆一对一对两对或多对两对或多对统计学统计学发现问题发现问题提出假说提出假说实验验证实验验证10创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建2.孟德尔遗
8、传规律的再发现孟德尔遗传规律的再发现(1)丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子遗传因子”一词起了一个新名字，叫做一词起了一个新名字，叫做“基因基因”。(2)表现型的概念：指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎。表现型的概念：指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎。(3)基因型的概念：与基因型的概念：与_有关的基因组成叫做基因型，如高茎豌豆的基因型有关的基因组成叫做基因型，如高茎豌豆的基因型是是DD或或Dd，矮茎豌豆的基因型是，矮茎豌豆的基因型是dd。(4)等位基因的概念：等位基因的概念：控制控制_的的基因，叫做等位基因，如基因，叫做等位基因，如D和和d
9、。表现型表现型相对性状相对性状11创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建|过程评价过程评价|1.F2中有中有2种亲本类型，为黄色圆粒和绿色皱粒，另种亲本类型，为黄色圆粒和绿色皱粒，另2种为重组类型，即黄色皱粒和绿种为重组类型，即黄色皱粒和绿色圆粒色圆粒()2.F1(YyRr)产生的产生的YR卵细胞和卵细胞和YR精子数量之比为精子数量之比为11()3.形成配子时，决定同一性状的遗传因子自由组合形成配子时，决定同一性状的遗传因子自由组合()4.基因自由组合定律是指基因自由组合定律是指F1产生的产生的4种类型的精子和卵细胞可以自由组合种类型的精子和卵细胞可以自由组合()答案答案1
10、.2.3.4.12创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建|联想联想质疑质疑|13创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆的杂交实验分析图解黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆的杂交实验分析图解14创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的测交实验黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的测交实验15创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建所有生物的遗传都遵守自由组合定律吗？所有生物的遗传都遵守自由组合定律吗？提示提示不是，只有能进行有性生殖的生物的细胞核遗传，在涉及两对或两对以上相对不是，只有
11、能进行有性生殖的生物的细胞核遗传，在涉及两对或两对以上相对性状遗传时才可能遵循自由组合定律。性状遗传时才可能遵循自由组合定律。16创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建科学探究科学探究1孟德尔两对相对性状的孟德尔两对相对性状的杂交实验杂交实验及其解释及其解释 1.两对相对性状的杂交实验分析两对相对性状的杂交实验分析分析分析孟德尔的两对相对性状的杂交实验，回答以下问题：孟德尔的两对相对性状的杂交实验，回答以下问题：(1)F2中两种粒形和两种粒色比例均为中两种粒形和两种粒色比例均为31，说明两种性状的遗传都遵循什么定律？，说明两种性状的遗传都遵循什么定律？提示提示遵循基因的分离
12、定律。遵循基因的分离定律。(2)F2中的重组性状、亲本性状类型在中的重组性状、亲本性状类型在F2中所占比例分别是多少？中所占比例分别是多少？提示提示3/8；5/8。17创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建(3)将亲本将亲本(P)改为：纯种黄色皱粒改为：纯种黄色皱粒纯种绿色圆粒。探究以下问题：纯种绿色圆粒。探究以下问题：Fl的性状是怎样的？的性状是怎样的？提示提示黄色圆粒。黄色圆粒。F2性状分离比是多少？性状分离比是多少？提示提示黄圆黄圆黄皱黄皱绿圆绿圆绿皱绿皱9331。F2中重组类型所占比例是多少？中重组类型所占比例是多少？提示提示5/8。18创新设计创新设计读教材自主梳
13、理研教材互动探究理教材网络构建2.对自由组合现象的解释对自由组合现象的解释(1)基因型为基因型为Yy、Rr和和YyRr的三种个体产生的配子种类及其比例分别是怎样的？的三种个体产生的配子种类及其比例分别是怎样的？提示提示Yy两种两种(Y和和y)，比例为，比例为11；Rr两种两种(R和和r)，比例为，比例为11；YyRr四种四种(YR、Yr、yR、yr)，比例为，比例为1111。(2)为什么基因型为为什么基因型为YyRr的个体能产生四种比例相等的配子？的个体能产生四种比例相等的配子？提示提示因为形成配子时，同对的遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。因为形成配子时，同对的遗传因子彼此分离，不
14、同对的遗传因子自由组合。(3)双杂合子黄色圆粒豌豆的自交结果可表示为：双杂合子黄色圆粒豌豆的自交结果可表示为：Y_R_：Y_rryyR_yyrr9331，这些个体中纯合子和杂合子分别占多少？，这些个体中纯合子和杂合子分别占多少？提示提示纯合子占纯合子占1/4，杂合子占，杂合子占3/4。19创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建【探究应用】【探究应用】1.豌豆子叶黄色豌豆子叶黄色(Y)对绿色对绿色(y)为显性，种子圆粒为显性，种子圆粒(R)对皱粒对皱粒(r)为显性。现将黄子叶圆粒为显性。现将黄子叶圆粒(YyRr)豌豆进行自花传粉，收获时得到绿子叶皱粒豌豆豌豆进行自花传粉，收获
15、时得到绿子叶皱粒豌豆192粒。据理论推算，在子代粒。据理论推算，在子代黄子叶圆粒豌豆中，能稳定遗传的约有黄子叶圆粒豌豆中，能稳定遗传的约有()A.192粒粒B.384粒粒C.576粒粒 D.1 728粒粒解析解析YyRr的豌豆自交，子代产生的豌豆自交，子代产生4种性状组合，黄圆种性状组合，黄圆 绿圆绿圆 黄皱黄皱 绿皱绿皱9 3 3 1。每一种性状组合中，都只有一份可稳定遗传的纯合子，所以，绿皱为。每一种性状组合中，都只有一份可稳定遗传的纯合子，所以，绿皱为一份，一份，192粒，黄圆中也有一份粒，黄圆中也有一份YYRR，约，约192粒。粒。答案答案A20创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动
16、探究理教材网络构建2.用具有两对相对性状的两纯种豌豆作亲本杂交获得用具有两对相对性状的两纯种豌豆作亲本杂交获得F1，F1自交得自交得F2，F2中黄色圆粒、中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的比例为黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的比例为9331，与，与F2出现这样的比例无直接出现这样的比例无直接关系的是关系的是()A.亲本必须是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆亲本必须是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆B.F1产生的雄、雌配子各有产生的雄、雌配子各有4种，比例为种，比例为1111C.F1自交时自交时4种类型的雄、雌配子的结合是随机的种类型的雄、雌配子的结合是随机的D.F1的的16种配子结合
17、方式都能发育成新个体种配子结合方式都能发育成新个体解析解析亲本可以是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆，也可以是纯种黄色皱粒亲本可以是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆，也可以是纯种黄色皱粒豌豆与纯种绿色圆粒豌豆。豌豆与纯种绿色圆粒豌豆。答案答案A21创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建科学探究科学探究2对自由组合现象解释的验证对自由组合现象解释的验证1.孟德尔为了验证对自由组合现象的解释，设计了怎样的实验？孟德尔为了验证对自由组合现象的解释，设计了怎样的实验？提示提示测交实验：测交实验：F1(YyRr)与双隐性纯合子与双隐性纯合子(yyrr)交配。交配。2.孟德尔设计的
18、验证实验有哪些作用？孟德尔设计的验证实验有哪些作用？提示提示测定测定F1产生的配子种类及比例；测定产生的配子种类及比例；测定F1遗传因子的组成；判定遗传因子的组成；判定F1在形成配子在形成配子时遗传因子的行为。时遗传因子的行为。3.测交实验子代出现测交实验子代出现4种比例相等的性状类型的原因是什么？种比例相等的性状类型的原因是什么？提示提示F1是双杂合子，能产生是双杂合子，能产生4种数量相等的配子，隐性纯合子只产生一种配子种数量相等的配子，隐性纯合子只产生一种配子。22创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建4.若两亲本杂交，后代性状类型比例为若两亲本杂交，后代性状类型比例为
19、1111，据此能否确定亲本的遗传因子组，据此能否确定亲本的遗传因子组成？成？提示提示不能。当双亲的遗传因子组成为不能。当双亲的遗传因子组成为AaBbaabb或或AabbaaBb时，其后代性状时，其后代性状类型比例均为类型比例均为1111，仅依据此比例不能确定亲本的遗传因子组成。，仅依据此比例不能确定亲本的遗传因子组成。5.如何验证两对相对性状的遗传是否遵循自由组合定律？如何验证两对相对性状的遗传是否遵循自由组合定律？提示提示自交法：据自交法：据F1自交是否出现自交是否出现4种性状类型，且比例为种性状类型，且比例为9331判断判断。测交法：据测交后代是否出现测交法：据测交后代是否出现4种性状类型
20、，且比例为种性状类型，且比例为1111判断判断。23创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建【探究应用】【探究应用】1.在豚鼠中，黑色在豚鼠中，黑色(C)对白色对白色(c)、毛皮粗糙、毛皮粗糙(R)对毛皮光滑对毛皮光滑(r)是显性。能验证自由组合是显性。能验证自由组合定律的最佳杂交组合是定律的最佳杂交组合是()A.黑光黑光白光白光18黑光黑光16白光白光B.黑光黑光白粗白粗25黑粗黑粗C.黑粗黑粗白粗白粗15黑粗黑粗7黑光黑光16白粗白粗3白光白光D.黑粗黑粗白光白光10黑粗黑粗9黑光黑光8白粗白粗11白光白光24创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建解析
21、解析验证自由组合定律，就是论证杂种验证自由组合定律，就是论证杂种F1产生配子时，是否决定同一性状的成对遗产生配子时，是否决定同一性状的成对遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合，检测四种不同遗传因子组成的传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合，检测四种不同遗传因子组成的配子，最佳方法为测交。配子，最佳方法为测交。D项符合测交的概念和结果：黑粗项符合测交的概念和结果：黑粗(相当于相当于F1的双显的双显)白光白光(双隐性纯合子双隐性纯合子)10黑粗黑粗9黑光黑光8白粗白粗11白光白光(四种类型，比例接近四种类型，比例接近1111)。答案答案D25创新设计创新设计读教材自主梳理研教
22、材互动探究理教材网络构建2.孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，具有孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，具有1 1 1 1比例的是比例的是()F1产生配子类型的比例产生配子类型的比例F2表现型的比例表现型的比例F1测交后代表现型的比例测交后代表现型的比例F1表现型的比例表现型的比例F2基因型的比例基因型的比例A.B.C.D.解析解析孟德尔两对相对性状的杂交实验中，孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F1基因型为基因型为YyRr，表现型只有一种，表现型只有一种，F1产生的配子为产生的配子为YR、Yr、yR、yr，比例为，比例为1 1 1 1。F1测交后代基因型为测交后代基因型为YyRr、Yyrr、yyR
23、r、yyrr 4种，表现型也为种，表现型也为4种，比例为种，比例为1 1 1 1。答案答案B26创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建知识脉络知识脉络27创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建要点晨背要点晨背1.孟德尔为了解释杂交实验中的现象，提出了孟德尔为了解释杂交实验中的现象，提出了“成对的遗传因子彼此分离的同时，不成对的遗传因子彼此分离的同时，不成对的遗传因子自由组合成对的遗传因子自由组合”的假说。的假说。2.孟德尔为了验证自己的假说，设计了测交实验，即用杂交实验中的孟德尔为了验证自己的假说，设计了测交实验，即用杂交实验中的F1与隐性纯合与隐性纯合
24、子杂交。子杂交。3.孟德尔两对相对性状的杂交实验中孟德尔两对相对性状的杂交实验中F2的性状分离比是的性状分离比是9331，测交实验中的，测交实验中的性状分离比是性状分离比是1111。4.孟德尔成功的原因包括：科学选材、由简到繁、运用统计学原理分析实验结果、孟德尔成功的原因包括：科学选材、由简到繁、运用统计学原理分析实验结果、科学地设计实验程序等。科学地设计实验程序等。5.自由组合定律的内容是：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；自由组合定律的内容是：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。因子自由组合。
