1、中学英语教学设计中的目标设中学英语教学设计中的目标设计计主要内容 一、教学设计 二、目标设计和表述 三、基于目标达成度的教学反思1、什么是教学设计教学设计是一个分析教学问题、设计解决教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方法的过程。结果，并在评价基础上修改方法的过程。（张祖忻等，（张祖忻等，教学设计教学设计-基本原理与基本原理与方法方法）教学设计教学设计Vs备课备课教学设计教学设计Vs教案教案教学设计与备课不同 教学设计是教师设计、实施、反思、再教学设计是教师设计、实施、反思、再设计、实施反思的渐进性过程
2、，是教师设计、实施反思的渐进性过程，是教师专业发展的螺旋式上升过程。专业发展的螺旋式上升过程。传统的备课是教师准备和实施的线性过传统的备课是教师准备和实施的线性过程。程。教学设计是教学研究层面的活动；备课教学设计是教学研究层面的活动；备课是日常教学经验层面的活动。是日常教学经验层面的活动。传统备课的主要问题传统备课的主要问题 强调知识传授，忽视激发情感强调知识传授，忽视激发情感 强调学科本位，忽视课程整合强调学科本位，忽视课程整合 强调教师作用，忽视学生能力的培强调教师作用，忽视学生能力的培养养 强调教学的预设性，忽视教学的生强调教学的预设性，忽视教学的生成性成性 强调做题技巧，忽视生活运用强
3、调做题技巧，忽视生活运用新课程理念下教学设计的基本要求：新课程理念下教学设计的基本要求：要体现预设与生成的统一要体现预设与生成的统一 要体现尊重差异性的理念要体现尊重差异性的理念 要体现生活化的理念要体现生活化的理念 要体现课程资源整合的理念：目标整合，要体现课程资源整合的理念：目标整合，以学生发展作为指导思想；内容整合，以学生发展作为指导思想；内容整合，学生经验，兴趣和需要相结合；形式整学生经验，兴趣和需要相结合；形式整合，多种教学活动；各种资源的整合。合，多种教学活动；各种资源的整合。要体现教学方式与学习方式转变的理念要体现教学方式与学习方式转变的理念教学设计与教案不同教学设计与教案不同教
4、案是实施教学设计的研究思路的具体教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。操作（执行）方案。教案是教学设计的一个组成部分。教案是教学设计的一个组成部分。教学设计是教学研究层面的活动；教案教学设计是教学研究层面的活动；教案是日常教学操作层面的活动。是日常教学操作层面的活动。传统教案包括：教学目标 教学过程现代教学设计包括：教材分析 学生分析 设计思路 教学目标 教学重难点及突破措施 教学过程 教学反思2、为什么要做教学设计、为什么要做教学设计课堂的有效性之保证课堂的有效性之保证2、为什么要做教学设计、为什么要做教学设计 课改的要求课改的要求教师要通过教学设计整合课程资源，优化教师要通过
5、教学设计整合课程资源，优化教学过程。（中国教育报，教学过程。（中国教育报，2006年年12月）月）教师专业发展之必需 从教学实践中的问题出发，深入思考加研究，是教师专业发展的重要方式。3、教学设计的过程 分析教学对象 制定教学目标 选用教学方法 开展教学评价二、教学设计的核心二、教学设计的核心确立目标确立目标 教学目标是期望学生在完成学习任务后达到教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。实施和评价教学的基本出发点。正如加涅（正如加涅（Gagne,R.M.）所著）所著教学设计教学设计原理原理
6、(PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN)一书中所指出一书中所指出的那样的那样:设计者开始任何教学，设计以前必设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是须能回答的问题是“经过教学之后学习者将经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事能做哪些他们以前不会做的事?”或者或者“教教学之后学习者将会有何变化？学之后学习者将会有何变化？”1、对教学目标的理解、对教学目标的理解教学目的与教学目标教学目的与教学目标1、目的与目标的区别目的与目标的区别目的目的(goal)l是对学生所学内容的概括性的陈述，通常是对学生所学内容的概括性的陈述，通常以不定词以不定词“to”开头
7、。开头。l目的可以包括学校的目的、教师的目的、目的可以包括学校的目的、教师的目的、学生的目的或师生共同的目的，是所有学学生的目的或师生共同的目的，是所有学生在学校的生涯中应该达到的教育水平。生在学校的生涯中应该达到的教育水平。lLearn to think,learn to do,learn to work with,learn to be目目 标（标（objective）l目标是期望学生表现出来的实际行为，通目标是期望学生表现出来的实际行为，通常以表现性词汇（常以表现性词汇（performance terms）陈述。陈述。l目标应指出学生在完成教学活动的基础上目标应指出学生在完成教学活动的基
8、础上应该做到的事情。应该做到的事情。目的与目标的区别和联系目的与目标的区别和联系l教学目的：教学目的：学生阅读技能的发展。学生阅读技能的发展。l教学目标：教学目标：通过对时间的梳理，学生能通过对时间的梳理，学生能快速获得人物或叙事类文章的基本脉络。快速获得人物或叙事类文章的基本脉络。目的与目标的区别和联系目的与目标的区别和联系l目的不总是可以被测量的，但目标是目的不总是可以被测量的，但目标是可以被测量的。可以被测量的。l目的和目标从概括到具体，在不同的目的和目标从概括到具体，在不同的程度上反映了课程和教学的意图。程度上反映了课程和教学的意图。2、教学目标制定中存在的问题（1）没有充分认识教学目
9、标的重要性，认为教学目标是形式，可有可无。在进行教学设计时很少考虑教学目标，往往直接设计教学过程。造成教学没有方向，不知道要达到什么结果。（改变工作习惯）（2）教学目标的制定流于形式，无非是从教参到教案，照搬照抄。（处理教材普适性和教学特殊性之间的关系）（3）只重视知识、技能目标，这是较为普遍的现象，忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养。（深入挖掘教材本身的多维价值）（4）很多教师在制定教学目标时已开始关注学生的学习方法和情感态度，但教学目标的制定过于笼统、过于空泛，以至教师在教学过程中难以把握和落实，自觉或不自觉地偏离教学目标，最终成为“一纸空文”。如：培养学生的自主学习能力，
10、培养学生的合作学习意识，培养学生的学习兴趣。（加强嵌入式学习）(5)教学目标定位不准，缺乏个性。(要研究学生）3.教学目标制定的核心依据教学目标制定的核心依据四者的契合四者的契合学生发展的需要（不仅是认知）学生发展的需要（不仅是认知）课标课标教材内容教材内容考试评价考试评价教学目标制定的核心依据：教学目标制定的核心依据：1 1）教材研究）教材研究 2 2）课标研究）课标研究3 3）学生研究）学生研究 4 4）考试研究）考试研究 （1）教材研究）教材研究从研究单节课的语言点转变为研究整个单从研究单节课的语言点转变为研究整个单元的主要语言知识及课与课间元的主要语言知识及课与课间(各个环节各个环节间
11、间)的联系及意图的联系及意图 从先研究词汇语法转变为先研究单元知从先研究词汇语法转变为先研究单元知识结构识结构 确定本节课教学重点确定本节课教学重点My new school介绍学校的一般情况（介绍学校的一般情况（there be句型）句型）介绍学校设施的方位（介绍学校设施的方位（Its in front of)如初一第二学期routine单元（话题:日常生活）：几点几分及学生的日常生活频率副词及成人的日常生活星期及学生在学校内外的日常生活（课程、课外活动）月日及生日和节日。（2）课标研究 课标是纲中之纲课标是纲中之纲 多维目标要求多维目标要求课 程 目 标综合语言运用能力情感态度情感态度学习
12、策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动机兴趣动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听（3）学生研究）学生研究学生的学习兴趣；学生的学习兴趣；学生的学习特点；学生的学习特点；已有的知识能力基础，新旧知识结合；已有的知识能力基础，新旧知识结合；与话题有关的生活经验；与话题有关的生活经验；发展需求：主观需求和客观需求；发展需求：主观需求和客观需求；（4）考试研究）考试研究 研
13、究中考变化研究中考变化 研究考题，明确考试重点研究考题，明确考试重点 题型和内容题型和内容例如：听力题型，例如：听力题型，阅读篇章的题型阅读篇章的题型 （1 1）ABCDABCD原则原则 A A 对象（对象（audience）-写明教学对象写明教学对象4、教学目标的撰写、教学目标的撰写 B B 行为（行为（behavior）-通过学习后，学习通过学习后，学习 者应能做什么者应能做什么 C C 条件（条件（condition）-上述行为在什上述行为在什么条件下产生么条件下产生 D D 程度（程度（degree）-规定上述行为是规定上述行为是否合格的标准和程度否合格的标准和程度 范例范例：通过课文
14、阅读，学生能将文章中介绍人通过课文阅读，学生能将文章中介绍人物生平的时间线理出来，并根据时间线物生平的时间线理出来，并根据时间线复述课文。复述课文。（2）目标分层（1）程度副词）程度副词+主语主语 如：程度较好的学生、程度稍弱的学生如：程度较好的学生、程度稍弱的学生（2）百分比）百分比+主语主语 如：如：85%的学生、的学生、60%的学生的学生 （3）表示范围的副词）表示范围的副词+主语主语 如：全体学生、多数学生如：全体学生、多数学生 案例分析：案例分析：技能目标：技能目标：多多数学生经过操练后能比较流利地朗读数学生经过操练后能比较流利地朗读Activity Activity 5 5 中的对
15、话，中的对话，30%30%左右的学生能脱离课本表演。左右的学生能脱离课本表演。（3）动词多样化 知识目标：知识目标：说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、学说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、学会使用、运用、理解和领悟、表达、掌握会使用、运用、理解和领悟、表达、掌握 技能目标：技能目标：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、听懂、表演、演唱、交流出、听懂、表演、演唱、交流 情感态度与价值观：情感态度与价值观：喜欢、乐于、有喜欢、乐于、有的愿望、尊重、爱护、的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏案例诊断1北京版教材第北
16、京版教材第12册册13单元主课文单元主课文The Dead Rabbit Came BackOne afternoon,Mrs.Stone decided to visit her friend Mrs.King.Mrs.King lived in a nice house with a large garden in the suburbs.Mrs.Stone took her dog with her.When the two friends were having coffee outside the house,the dog was running around in the gar
17、den.They were surprised when the dog came to them with a dead rabbit in its mouth.Mrs.King was also afraid because her neighbor raised some rabbits in a hutch in his garden.The dog and the rabbit were very dirty,so the two women thought the dog killed the rabbit and wanted to put it in the ground.Th
18、e two women took the rabbit and carefully cleaned it in the bathroom.When it was dark outside,they went into the neighbors garden and put the rabbit into an empty hutch.The next day,when Mrs.King came out of her house,she found her neighbor standing in his garden.He called her over.She walked toward
19、 the neighbor and was very nervous.Her neighbor smiled:“Yesterday morning,I found one of my rabbits dead in its hutch.So I buried it in the garden and this morning it came back.Its back in its hutch!”三维目标：知识与技能：三维目标：知识与技能：1.单词与短语：单词与短语：taketook comecame thinkthought findfound putputsuburb,be surpris
20、ed ,walk toward,bury,nervous,bathroom,hutch,call over.2.语法项目：一般过去时语法项目：一般过去时3技能：通过小组间的合作，培养学生从同伴间获取信息的能力；通过阅读策技能：通过小组间的合作，培养学生从同伴间获取信息的能力；通过阅读策略的培养，提高对文段大意地把握；通过老师设计的具有推断性题激活学生思略的培养，提高对文段大意地把握；通过老师设计的具有推断性题激活学生思维，提高阅读效率。维，提高阅读效率。过程与方法：过程与方法：1.在阅读中让学生注意一般过去时动词过去式的不规则变化，通过阅读与小组在阅读中让学生注意一般过去时动词过去式的不规则变
21、化，通过阅读与小组间活动的方法不断熟悉、巩固，达到熟练应用的程度；间活动的方法不断熟悉、巩固，达到熟练应用的程度；2.培养学生根据文章上下文的猜词能力，并学会用过去式讲述已发生的事情。培养学生根据文章上下文的猜词能力，并学会用过去式讲述已发生的事情。3 培养学生归纳、总结的能力。培养学生归纳、总结的能力。情感态度价值观：爱护环境、保护动物、人与自然和谐相处。情感态度价值观：爱护环境、保护动物、人与自然和谐相处。案例诊断2北师大版第13册Unit 19(第6课时)知识与技能：The students will be able to understand the listening materia
22、l and note some key words while listening.The students will be able to write an E-mail to express their opinion on pets and give reasons using“because,so,to”.The students will be able to understand the words like keep sb company,guard,etc.过程与方法：1.Listen for particular information2.Listen for languag
23、e3.Learn structures by observation and induction4.Apply the structure by writing 情感态度：Students will learn to give others advise by giving the reasons.Students also will develop a sense of helping others to solve the problems.案例诊断3：新标准初一下Module 11,unit 1Knowledge and ability：1.To match the following
24、key words with their meanings:bridge,build,engineer,foreign,government,museum,patriotic,railroad,tunnel2.To read the key words correctly and put them into different groups according to the stress of syllables.3.To get specific information from the listening material.4.To talk about Zhan Tianyou and
25、another national hero,Deng Yaping with wh-questions:Morality：To learn from our national heroes like Zhan Tianyou and Deng Yaping and devote ourselves to our motherlandLearning strategies：To learn to cooperate with others,ie,sharing ideas and communicate with others.To learn some listening strategies,eg,listening for the gist,listening for details etc.案例研讨三、教学反思 课后反思：（1）目标的达成度（2）目标设计的合理性 （3）某些问题的深入分析（4）再教设计 祝大家健康、快乐、幸福！祝大家健康、快乐、幸福！
