1、五年级下册科学摆的研究教科版-(17)认识摆的结构认识摆的结构摆线摆线摆锤摆锤支架支架10/19/2022教科版小学科学五年级下册第三单元教科版小学科学五年级下册第三单元 摆绳摆绳摆锤摆锤摆摆摆幅摆幅你知道是哪个小朋友荡的快吗？你知道是哪个小朋友荡的快吗？你知道是哪个小朋友荡的快吗？你知道是哪个小朋友荡的快吗？为什么摆动为什么摆动的快慢不一样呢？的快慢不一样呢？n 研究问题：摆的快慢与摆锤的重量有关吗研究问题：摆的快慢与摆锤的重量有关吗？n 实验方法：实验方法：n 需要改变的条件是：需要改变的条件是：摆锤的重量摆锤的重量 不需要改变的条件是：不需要改变的条件是：摆幅大小、摆线的长短摆幅大小、摆
2、线的长短 实验过程：实验过程：不改变摆绳的长短、摆幅大小，分别用不改变摆绳的长短、摆幅大小，分别用1个勾码、个勾码、2个勾码、个勾码、3个勾码，测出摆在个勾码，测出摆在15秒秒内摆动的次数。内摆动的次数。实验计划实验计划一n 实验步骤：n 1.把细绳固定在挂钩上，下端挂一钩码，让摆小幅度自由摆动。观察摆在15秒内摆动的次数。反复三次，做好记录。n 2.增加摆锤的重量，使摆锤重量是原来的两倍、三倍，但绳长不变，分别测出摆在15秒内摆动了多少次。反复三次，做好记录。10/19/2022 实验要求：1.组内分工明确：1人计时发令、1人放摆、1人记录、1人汇报、其他同数数。2.放开摆锤时，不要用力，自
3、然松手；3在实验中要精确地测量，每个实验要重复做三次；4.做好实验记录；5.做完实验后，要对有异议的数据进行修正，完善实验报告单。10/19/2022 原来重量 两倍重量 三倍重量第一次 第二次 第三次 小提示：1、合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。2、小组内要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说“到”。3、数数时要默默地不出声，以免互相干扰。4、测完后，请整理好器材并坐端正。结论：通过实验，我们发现。结论：通过实验，我们发现。摆的快慢与摆锤重量无关。摆的快慢与摆锤重量无关。10/19/2022结论：结论：摆的快慢与摆锤重量无关。摆的快慢与摆锤重量无关。1
4、0/19/2022研究问题：摆的快慢与摆线的长短有关吗？研究问题：摆的快慢与摆线的长短有关吗？实验方法：实验方法：需要改变的条件是：需要改变的条件是：摆绳的长短摆绳的长短 不需要改变的条件不需要改变的条件是是：摆幅的大小，摆锤的重量摆幅的大小，摆锤的重量 实验过程：实验过程：不改变摆幅的大小，摆锤的重量，分别用不改变摆幅的大小，摆锤的重量，分别用原绳长，一半的原绳长，测出摆在原绳长，一半的原绳长，测出摆在15秒内摆动秒内摆动的次数。的次数。实验计划二实验计划二自学提示自学提示2：自学课本：自学课本“改变摆绳长度的实验改变摆绳长度的实验”小组讨论：我们小组讨论：我们要改变哪个因素？哪些因素不变？
5、要改变哪个因素？哪些因素不变？原来绳长（15 厘米）两倍绳长（30 厘米）第一次 第二次 第三次 结论：通过实验，结论：通过实验，我们我们发现。发现。小提示：1、合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。2、小组内要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说“到”。3、数数时要默默地不出声，以免互相干扰。4、测完后，请整理好器材并坐端正。摆的快慢与摆绳的长短有关摆的快慢与摆绳的长短有关10/19/2022结论：结论：摆的快慢与摆绳长短有关，摆的快慢与摆绳长短有关，摆绳越长，摆动越慢摆绳越长，摆动越慢;摆绳越短，摆动越快。摆绳越短，摆动越快。现在，你知道是哪个小朋友荡的快
6、了吧？拓展:那么，是否两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样呢？.摆长摆长摆长摆长 你有什么新发现？又产生了什么新问题？你有什么新发现？又产生了什么新问题？摆绳的长度不等于摆的长度摆绳的长度不等于摆的长度。摆长 摆锤重心一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。六 摆的研究摆锤无关摆绳有关摆绳越长，摆动越慢摆绳越短，摆动越快当堂检测当堂检测：一、填空。1、摆的摆动快慢与（）、（）无关，与（）有关。2、同一个摆，摆绳越短，摆动（）；摆绳越长，摆动（）。这是科学家（）证实的。二、判断。1、摆的绳子越长，每分钟摆动的次数就越少。（）2、摆绳的长短与摆动的快慢没有关系。（）3、摆动的快慢只与摆的轻重有关。（）4、钟摆摆动的幅度越大，每分钟摆动的次数就越多。（）三、下列各图中，一分钟时间里摆的次数最多的是几号？为什么？摆幅大小摆幅大小摆锤重量摆锤重量摆绳长短摆绳长短越快越快越慢越慢伽利略伽利略X X X 123
