1、远近的奥秘教学设计 一、教材分析： （本课分析）本课是小学五年级美术课程， 画出立方体感、与空间感第一课时。让 学生了解透视基本词汇，一点透视、两点透视及物体的基本透视。 能力目标： 为以后静物写生的透视打好基础。 表现的学习领域，以绘画作为切入点，着重培养学生的观察力、想象力和逆向思维表 现能力，本课内容与实际生活相结合进一步培养学生的美术学习兴趣。 （学生分析）本课内容非常适合小学高年级学生，想象力丰富并具备一定绘画基础的 二点， 让每个学生都充分施展自己的独特才华， 并让学生逐步从单一的平面绘画向有深度和 透视效果的绘画方法发展，为今后学习更为复杂的只是打下坚实基础。 二、教学目标： （
2、知识目标）了解绘画中远近距离感是怎样产生的。 （能力目标）培养学生的观察及思维能力。 （情感目标）培养学生热爱生活的情感。 （重 点）能够运用绘画的方法体现距离感。 （难 点）让学生掌握逆向思维的方法。 三、材料准备： 学生：绘画用纸 教师：数码相机、多媒体课件 四、教学过程： （一）导入： 教师提问：“同学你们观察远处的人和近处的人有什么分别？”（远处的山、树，和 近处的？） 学生回答后引出课题远近的奥妙-板书课题 （二）试一试： 教师运用准备好的图片的， 投到大屏幕上， 让学生观察， 然后让学生说出现象和感受？ 如： “同学们， 两条平行的路边越来越近。 我们看到的道路有一个什么共同现象？
3、”； 然后， 教师再出示图片，让学生观看图片后，回答教师问题。最后，教师“原本一样高的民族柱看 起来 近处的高一些，越远的越矮小”。让学生知道，同样的物体看起来近处的 显得大，远处的显得小，这样的现象叫：透视现象 。 （本环节主要是教师运用多媒体设备连续做实验， 提起学生的学习兴趣， 并用非常直观 的方式调动学生思维， 使学生自己发现问题、 自己解决问题， 进一步提高学生自主学习能力。 ） （三）想一想： 教师引导学生分组进行讨论，总结出现象出现的原因，与此同时教师出示一系列图片， 让每个小组的同学自由发表观点和看法，然后，教师进行小结，理顺远近的关系如：“大家 说的非常好！近的显得大并且清晰
4、，远的显得小并且模糊！”，并出示课件中的各类资料图 片加深学生对远近关系的理解。 （四）画一画： 教师板书： 远 = 小、模糊 近 = 大、清楚 教师进一步表明远近与大小和清晰、 模糊的关系， 然后引导学生思考“如果想让物品在 画面中显得很远， 应该如何去画呢？”并让几个学生到黑板上作画， 其他同学表述不同看法 与意见，吸取更多理论知识，让学生自己寻找逆向思维的方法并运用到实践中去。然后，再 让全班同学分组画一画“一条伸向远方的路”， 在绘画过程中， 教师可以板书学生遇到的难 题，然后由学生和教师一起解决。 （本环节主要是通过让学生进行实践，让学生自己发现 问题、解决问题，真正做到自己要学，充
5、分体现学生为主体的学习原则，锻炼学生互助合作 能力。） （五）练一练： 教师布置课堂练习：“用大小的树，道路，路灯，房子，人物等元素。 完成一幅符合 透视现象有远近距离感的画”，在学生作画过程中教师可以进行单独指导。 （本环节主要是让学生把刚刚学到的知识和解决的难题， 应用在实践中， 加深学生对于 知识的理解和印象，达到事半功倍的效果！） （六）评一评： 让学生在小组中互评，选出优秀作品后，贴在黑板上进行展示。同学们自由表达；说出 自己最喜欢哪幅作品， 为什么喜欢？以及作者表述自己的构思和绘画方法， 教师再加以总评 并回顾本节课所学知识的要点等 （本环节主要是发挥评价机制的作用，把学生自评、学生互评、教师总评相结合，对所 学知识进行回顾和总结，并对学生进行鼓励，激发学生长期学习美术的兴趣。） 最后，教师可用提问的方式实现对知识的拓展如：“你在生活中还能发现什么有趣的 现象，下节课来给同学们说一说！”。 （本环节主要是通过教师提问的方式对知识进行拓展， 让学生在课余时间进行自主探究 性学习，锻炼学生的观察力和想象力。） 教学反思： 本节课能充分体现新课改中，“以人为本”的教育理念，把学生作为学习的主体，让 学生在教师的引导下， 自己找出问题， 自己解决问题， 锻炼学生的互助合作能力以及想象力， 尊重学生的个性发展，培养其信心从而解决重难点达到预定目标。
