1、 天下大势，分久必合，合久必分。六国论六国论苏洵苏洵一、教材分析 六国论六国论是人教版教材高中语文第三册第五是人教版教材高中语文第三册第五单元文言散文鉴赏教学的单元文言散文鉴赏教学的起始课起始课，这是一篇长于，这是一篇长于议论议论,借古讽今对后代散文创作有深远影响的史论借古讽今对后代散文创作有深远影响的史论文章。文章。全文论点鲜明，说理透辟，结构严谨，语全文论点鲜明，说理透辟，结构严谨，语言气势充沛，雄辩有力！言气势充沛，雄辩有力！在现行的高中语文教材中，文言文在现行的高中语文教材中，文言文(包括古诗包括古诗文词曲小说等在内文词曲小说等在内)占了占了1/21/2的篇目，的篇目，这篇文章教这篇文
2、章教学上成功与否，能否激发学生的兴趣，对学生能学上成功与否，能否激发学生的兴趣，对学生能否学好后面的文言文有着重大的影响。否学好后面的文言文有着重大的影响。大纲要求：大纲要求：高中阶段在文言文方面应能诵读浅易文言文，高中阶段在文言文方面应能诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。定数量的名篇。教学目标教学目标：知识目标知识目标理解本课出现的理解本课出现的14个文言实词、归纳个文言实词、归纳多义词以及掌握使动用法。多义词以及掌握使动用法。能力目标能力目标是引导学生领会作者讽谏北宋王朝的是引导学生领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文
3、借古讽今的写法，学习本文如写作意图和本文借古讽今的写法，学习本文如何围绕中心论点展开论证。何围绕中心论点展开论证。德育目标德育目标是培养学生的忧患意识和爱国热情。是培养学生的忧患意识和爱国热情。结合以上教学目标以及学生的实际情况，我确结合以上教学目标以及学生的实际情况，我确立本文教学重点及教学难点如下立本文教学重点及教学难点如下：教学重点教学重点：学习本文如何围绕中心论点展：学习本文如何围绕中心论点展开论证，因此要让学生理清文章思路，弄开论证，因此要让学生理清文章思路，弄清论点和论据的关系，以及论证方法，体清论点和论据的关系，以及论证方法，体会本文论点鲜明、论证严密、结构严谨的会本文论点鲜明、
4、论证严密、结构严谨的特点。特点。教学难点教学难点：引导学生在理清课文思路的：引导学生在理清课文思路的基础上背诵课文并了解作者借古讽今的意基础上背诵课文并了解作者借古讽今的意图。比较同类型文章，鼓励学生写作文图。比较同类型文章，鼓励学生写作文时面对同一材料或同一话题力求立意推陈时面对同一材料或同一话题力求立意推陈出新不落窠臼。出新不落窠臼。二、学法分析二、学法分析六国论既是名篇也是难篇，苏洵六国论既是名篇也是难篇，苏洵的论证是如此严密，结构是如此严谨，的论证是如此严密，结构是如此严谨，论证方法的运用是如此到位。中学生论证方法的运用是如此到位。中学生完全理解透彻并学以致用有一定困难，完全理解透彻并
5、学以致用有一定困难，这就需要学生之间的思想碰撞，充分这就需要学生之间的思想碰撞，充分培养他们探究精神和合作精神并辅以培养他们探究精神和合作精神并辅以教师的适时点拨，教师的适时点拨，所以我教学本课采所以我教学本课采用质疑法、讨论法、提问法解决重点用质疑法、讨论法、提问法解决重点与难点；通过比较法、练习法与难点；通过比较法、练习法将将学生学生思维向更深更广的方向发展思维向更深更广的方向发展，砸实教，砸实教学内容并学以致用学内容并学以致用。三、教具应用：三、教具应用：为了增加课堂教学的容量，我制作了课为了增加课堂教学的容量，我制作了课件，利用现代技术教育手段件，利用现代技术教育手段多媒体多媒体教学，
6、并印制了课外比较阅读篇目苏辙教学，并印制了课外比较阅读篇目苏辙六国论和李桢六国论，六国论和李桢六国论，通过同通过同类型文章的比较，加强文言文阅读能力，类型文章的比较，加强文言文阅读能力，扩展阅读视野。扩展阅读视野。四、教学过程四、教学过程第一课时：第一课时：1、设置情境出示、设置情境出示战国形式图战国形式图和和秦灭六国图秦灭六国图激发学生关注六国何以由强趋弱，转胜激发学生关注六国何以由强趋弱，转胜 为败的为败的话题话题。2、介绍作者介绍作者3、朗读课文朗读课文4、自主学习疏通本课字词句自主学习疏通本课字词句（充分体现自主学习，培养学生探究精神和合作精神）（充分体现自主学习，培养学生探究精神和合
7、作精神）第二课时第二课时第三课时第三课时教学要点：一是通过同类型文章的教学要点：一是通过同类型文章的比较比较，加强文言文阅读，加强文言文阅读能力，扩展阅读视野；二是课堂能力，扩展阅读视野；二是课堂练笔练笔砸实课堂教学，培养砸实课堂教学，培养学生学以致用能力学生学以致用能力燕燕齐齐赵赵魏魏韩韩楚楚秦秦 作者简介：作者简介：苏老泉，苏老泉，二十七，二十七，始发愤，始发愤，读书籍。读书籍。上联是：一门父子三词客，上联是：一门父子三词客，下联是：千古文章八大家。下联是：千古文章八大家。上联是：萃父子兄弟于一门，上联是：萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；八家唐宋占三席；下联是：悟骈散诗词之特征，下联是：
8、悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。千变纵横识共源。朗 读 课 文诵读是为了培养语感，诵读是为了培养语感，没有良好的语感，任何没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好一种语言都是难以学好的。语感首先来源于听、的。语感首先来源于听、说。说。大声大声 朗读朗读 疏通本课有关的字词句疏通词义疏通词义:逐段让学生提出本段重点词语和难以理解的词逐段让学生提出本段重点词语和难以理解的词句。句。我可以就此指导学生依据对全文内容的感知，依据上我可以就此指导学生依据对全文内容的感知，依据上下文推断词语的含义和用法，并以学生提出的问题中的下文推断词语的含义和用法，并以学生提出的问题中的23个个例子来具体分析，加以印
9、证。例子来具体分析，加以印证。前后桌依据推断词义的方法前后桌依据推断词义的方法讨论难以理解的词句。讨论后，指明学生来解答以上问题，讨论难以理解的词句。讨论后，指明学生来解答以上问题，不准确的由其他学生补充或更正；仍不不准确的由其他学生补充或更正；仍不 对的由教师解释分析。对的由教师解释分析。课下作业：总结重点词句，归类多义词和词类活用课下作业：总结重点词句，归类多义词和词类活用第二课时（全文的重点难点）第二课时（全文的重点难点）1、理清课文思路，学习本文如何围绕中心、理清课文思路，学习本文如何围绕中心论点展开论证，分析出论证方法。论点展开论证，分析出论证方法。2、了解文章主旨，作者的写作用意、
10、了解文章主旨，作者的写作用意3、在理清课文思路，掌握本文内容的基础、在理清课文思路，掌握本文内容的基础上背诵课文上背诵课文 问题一：标题六国论，是问题一：标题六国论，是倒装省略句，如何顺装并补充倒装省略句，如何顺装并补充完完?论六国灭亡的根本原因论六国灭亡的根本原因问题二：问题二：第一段是否提出中心第一段是否提出中心论点，论点，文章第一段四句的关文章第一段四句的关系怎样？系怎样？六国破灭，六国破灭，弊在赂秦弊在赂秦(1)赂秦而力亏赂秦而力亏(2)不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧总总分分问题三：第二段围绕哪个分论点展开问题三：第二段围绕哪个分论点展开论述，用了什么论证方法？论述，用了什么论证方法？秦
11、所得与战胜所得，诸侯所亡与战败而亡；秦所得与战胜所得，诸侯所亡与战败而亡；祖父创业之难与子孙毁业之易；祖父创业之难与子孙毁业之易；六国之地有限与暴秦之欲无厌六国之地有限与暴秦之欲无厌对比论证对比论证弊在赂秦，至于颠覆，理固宜然，赂者灭弊在赂秦，至于颠覆，理固宜然，赂者灭亡的道理亡的道理 弊在赂秦弊在赂秦问题四：本段除了突出以对比论证为主，问题四：本段除了突出以对比论证为主，还用了哪些论证手法？还用了哪些论证手法？以地事秦以地事秦,犹抱薪救火犹抱薪救火,薪不尽薪不尽火不灭火不灭引证法引证法比喻形象生动比喻形象生动弊在赂秦弊在赂秦 对比论证对比论证得与亡得与亡难与易难与易有限与无厌有限与无厌赂者灭
12、亡赂者灭亡引证法引证法根据结构图背诵根据结构图背诵抱薪救火抱薪救火 齐人勿附齐人勿附 燕客不行燕客不行 赵将犹在赵将犹在胜负或未易量胜负或未易量（例证）（例证）向使（假设论证）向使（假设论证）问题五：第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什问题五：第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？用了什么论证方法？么？用了什么论证方法？不赂者不赂者齐齐与嬴不助五国与嬴不助五国燕燕以荆卿为计以荆卿为计赵赵洎牧以谗诛洎牧以谗诛不能独完不能独完论论 证证 方方 法法“古人古人云：云：”引证法引证法加强论证说服力加强论证说服力六国灭亡史实六国灭亡史实例证法例证法证明观点正确性证明观点正确性秦与六国、六秦与六国、六国之间的对
13、比国之间的对比对比法对比法证明破灭必然性证明破灭必然性假设法假设法向使三国向使三国进一步回扣论点进一步回扣论点问题六：第四段告诉世人什么道理？问题六：第四段告诉世人什么道理？（从文中找出）（从文中找出）为国者无使为积威所劫为国者无使为积威所劫 问题七：第五段是否为画蛇添足？问题七：第五段是否为画蛇添足？不是画蛇添足，犹如不是画蛇添足，犹如画龙点睛画龙点睛，给这篇史论赋予了强烈的现实给这篇史论赋予了强烈的现实意义。所以，最后一段才是作意义。所以，最后一段才是作者写这篇史论的主旨所在，篇者写这篇史论的主旨所在，篇末点题。末点题。北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于
14、北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，苏询用借古讽今的借古讽今的手法，借六国赂秦来批评北宋王朝对契手法，借六国赂秦来批评北宋王朝对契丹、西夏的苟安政策。丹、西夏的苟安政策。背景背景苏辙、李桢的两篇六国论与课文比较苏辙、李桢的两篇六国论与课文比较与课文比较，同时对六国破灭的原因，各人有各人的不同与课文比较，同时对六国破灭的原因，各人有各人的不同看法，那么苏洵、苏辙、李桢认为六国灭亡的原因各是什看法，那么苏洵、苏辙、李桢认为六国灭亡的原因各是什么呢么呢?明确：苏洵认为六国灭亡的原因是明确：苏洵
15、认为六国灭亡的原因是六国破灭，非兵不利，六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦战不善，弊在赂秦。苏辙认为六国灭亡的原因是苏辙认为六国灭亡的原因是当时之士，虑患之疏，而见当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也利之浅，且不知天下之势也。李桢认为六国破灭的原因是李桢认为六国破灭的原因是自弱而取夷灭自弱而取夷灭。题西林壁题西林壁 横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰,远近高低各不同。远近高低各不同。不识庐山真面目不识庐山真面目,只缘身在此山中。只缘身在此山中。即便同一史实，同一题目，即便同一史实，同一题目，从不同角度出发，也会得从不同角度出发，也会得出不同结论。出不同结论。课堂练笔：写一篇秦王论课堂练笔：写一篇秦王论要求立意不限，文中必须选取要求立意不限，文中必须选取本课至少一种论证方法。字数本课至少一种论证方法。字数不少于不少于300字。字。
