1、【题题 目目】六年级语文上册第四单元六年级语文上册第四单元 青山不老青山不老【单元主题单元主题】珍爱我们的家园珍爱我们的家园【课课 型型】略读课略读课【说说 课课 者者】益阳市益师附小益阳市益师附小 福英福英“基于标准基于标准”的说课的说课稿稿会做人会做人 会创新会创新会求知会求知会读书会读书教学教学思想思想 青山不老青山不老是一篇略读课文，教是一篇略读课文，教学安排为一课时。文章向我们学安排为一课时。文章向我们描绘了描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用到植树造林工作中，用15
2、15年的时间在年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的现了自己的人生价值，造福于后代的故事。故事。、认识、认识“炕、虐、踞、淤炕、虐、踞、淤”等生字，等生字，理解理解“肆虐、风雨同舟、三番五次肆虐、风雨同舟、三番五次”等词语等词语的意思；的意思；体现了语文的工具性体现了语文的工具性 、有感情地朗读课文，了解这位、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的；样的情况下创造的；体现了语文的工体现了语文的工具性和人文性具性和人文性 、理解含义深刻的句子，感悟、理解
3、含义深刻的句子，感悟“青青山是不会老的山是不会老的”深刻含义。深刻含义。体现了语体现了语文的工具性和人文性文的工具性和人文性1 1、“学习目标学习目标1”1”：自己借助学习工具，再通：自己借助学习工具，再通过读文，认清生字，读懂词语。过读文，认清生字，读懂词语。100%100%学生达标；学生达标；2 2、“学习目标学习目标2”2”：通过不同方式的读文体会，：通过不同方式的读文体会，深入合作探究，读悟结合、同学评价、教师点拨深入合作探究，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，引导学生体会出老人在大环境险恶，评价的方法，引导学生体会出老人在大环境险恶，小环境艰辛的情况下，创造出小环境艰辛的情况下
4、，创造出“1515年，绿化了年，绿化了8 8条沟，造了条沟，造了7 7条防风林带，条防风林带，37003700亩林网亩林网”的奇迹。的奇迹。至少至少80%80%的学生达标；的学生达标；3 3、“学习目标学习目标3”3”：通过深层次的读文，借助：通过深层次的读文，借助对课文段落的理解，帮助学生明白对课文段落的理解，帮助学生明白“青山是不会青山是不会老的老的”深刻含义。深刻含义。75%75%的学生达标。的学生达标。1、理解含义深刻的句子，感受理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的决心老农改造山林、绿化家园的决心以及为此付出的巨大努力。以及为此付出的巨大努力。2、了解文章的内容，理解语言、
5、了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。物的思想感情。v感悟感悟“青山是不会老的青山是不会老的”深刻含深刻含义义。v感受人物的品质感受人物的品质教学教学流程流程创设情境，导入新课创设情境，导入新课1了解内容，初探奇迹了解内容，初探奇迹2总结全文，拓展延伸总结全文，拓展延伸5呼应课题，探究中心呼应课题，探究中心4潜心会文，感受潜心会文，感受“艰辛艰辛”3一、一、创设情境创设情境，导入新课导入新课。、出示院屋图片，创设情境：出示院屋图片，创设情境：问：问：“你觉得这是一座怎样的小院你觉得这是一座怎样的小院子？子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段
6、文（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。）字。）、导入新课，板书课题：、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，么样的故事呢？下面就让我们走进小院，认识一下一位山野老农。认识一下一位山野老农。（板书课题：青（板书课题：青山不老，齐读课题。）山不老，齐读课题。）（设计意图：设计意图：此环节，通过图片的出示及教此环节，通过图片的出示及教师的引言，激发学生的好奇心和学习兴趣，师的引言，激发学生的好奇心和学习兴趣，为下面环节的学习奠定好基础。另外，通过为下面环节的学习奠定好基础。另外，通过第一自然段的学生自由读以及与老师的合
7、作第一自然段的学生自由读以及与老师的合作读，初步完成读，初步完成“学习目标学习目标1 1、2”2”。）二、了解内容，初探奇迹。二、了解内容，初探奇迹。1.1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文的主要内容。子，说说课文的主要内容。2 2、到文中找一找、划一划：老人究竟创造了一个、到文中找一找、划一划：老人究竟创造了一个怎样的奇迹？怎样的奇迹？3 3、课件出示句子：、课件出示句子：1515年啊，绿化了年啊，绿化了8 8条沟，造了条沟，造了7 7条防风林带，条防风林带，37003700亩林网，这是多么了不起的奇亩林网，这是多么了不起的奇迹。迹
8、。(设计意图：设计意图：此环节，通过学生自由读文，并找、此环节，通过学生自由读文，并找、划相关文句，多种感官参与学习，完成划相关文句，多种感官参与学习，完成“学习目学习目标标1”1”，初步完成，初步完成“学习目标学习目标2”2”。）三、三、潜心会文，品味潜心会文，品味“艰辛艰辛”，感受奇迹。，感受奇迹。1.1.奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又有奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又有怎样的艰辛？再读课文，思考问题：老人是怎样的艰辛？再读课文，思考问题：老人是在什么样的情况下创造了这样的奇迹的？在什么样的情况下创造了这样的奇迹的？（1）大环境）大环境自然条件恶劣。（指导朗自然条件恶劣。（指导朗读：
9、读出晋西北地区的荒芜、险恶）读：读出晋西北地区的荒芜、险恶）（2）小环境）小环境老人生活的艰辛。（指导老人生活的艰辛。（指导朗读朗读:读出老人生活环境的孤独、忙碌、凄苦）读出老人生活环境的孤独、忙碌、凄苦）2.从中你感受到了老人什么样的品质？从中你感受到了老人什么样的品质？3.老人为什么要创造这个奇迹？引读第五段老人为什么要创造这个奇迹？引读第五段；（1）领悟植树造林与防风固沙之间的联系，认）领悟植树造林与防风固沙之间的联系，认识到树木和土壤休戚相关的关系识到树木和土壤休戚相关的关系（2）抓住关键词句，再一次领悟老人的高贵品）抓住关键词句，再一次领悟老人的高贵品质。质。4.老人努力的结果怎样了
10、老人努力的结果怎样了?引读第一段引读第一段;感受奇迹感受奇迹的力量。的力量。感悟作者环境描写的技巧并指导朗读。感悟作者环境描写的技巧并指导朗读。（设计意图：此环节，通过老师的点拨、导读，设计意图：此环节，通过老师的点拨、导读，学生朗读、交流、讨论，完成学生朗读、交流、讨论，完成“学习目标学习目标2”。）四、呼应课题，探究中心。四、呼应课题，探究中心。1.1.为什么作者说为什么作者说“青山不老青山不老”呢？文中呢？文中哪一段话是对这句话的解释？哪一段话是对这句话的解释？“作为一个山野老农，他就这样来实现自己作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种的价值。他已经将
11、自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。了。”2.2.不老的是什么？不老的是什么？（设计意图：设计意图：此环节，通过老师的点拨，学此环节，通过老师的点拨，学生的合作探究，完成生的合作探究，完成“学习目学习目3”3”。）五、总结全文，拓展延伸。五、总结全文，拓展延伸。与其说是青山不老，不如说是老人改与其说是青山不老，不如说是老人改造环境，为人类造福，无私奉献的精神不造环境，为人类造福，无私奉献的精神不老。学完这篇课文你有什么感受？请以老。学完这篇课文你有什么感受？请以我最敬佩的人我最敬佩的人山野老农山野老农为题写一为题写一篇文章。篇文章。（设计意图：（设计意图：通过总结全文，拓展延伸，通过总结全文，拓展延伸，使学生对所学内容进一步升华，从而完成使学生对所学内容进一步升华，从而完成 “目标目标3”3”。）语文教学的最终目的：语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师讲；自能作文，不待老师改。即教会学生会学知识。改。即教会学生会学知识。
