1、水循环的过程和意义说课人：徐志凯一、课标分析一、课标分析二、教材分析二、教材分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教法学法六、教法学法七、教学过程七、教学过程一、课标分析课标对本节课的内容要求为：课标对本节课的内容要求为：“运用运用示意图，示意图，说出说出水循水循环的过程和主要环节，环的过程和主要环节，说明说明水循环的地理意义。水循环的地理意义。”该该“标准标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。及其对自然环境和人类活动的影响。抓住指令性动词抓住指令性动词明确对本内容的学习程
2、度和层次要求明确对本内容的学习程度和层次要求。“运用运用”和和“说出说出”要求学生对于要求学生对于“水循环示意图水循环示意图”不不但要能但要能“读读”，而且还要会，而且还要会“说说”、会、会“画画”、会、会“用用”。“说明说明”则要求学生在理解的基础上能够应用、分析。则要求学生在理解的基础上能够应用、分析。二教材分析本内容是本内容是第三章第三章地球上的水地球上的水的第一节第二的第一节第二目目。本节第一目本节第一目“相互联系的水体相互联系的水体”是本部分内容是本部分内容的重要的重要铺垫铺垫。本部分内容虽然比第一章、第二章的内容难度本部分内容虽然比第一章、第二章的内容难度小，但是涉及的领域广，内容
3、也较为小，但是涉及的领域广，内容也较为抽象抽象，学，学习时仍有一定习时仍有一定难度难度。本部分内容是本节的本部分内容是本节的重点内容重点内容，应占用本堂课，应占用本堂课三分之二左右时间，用时三分之二左右时间，用时25302530分钟。分钟。三、学情分析高一学生综合思维能力、理性能力还没有高一学生综合思维能力、理性能力还没有完全形成，因此在教学时应注意完全形成，因此在教学时应注意从感性从感性认认识入手，逐步引导。识入手，逐步引导。学生学生好奇心强好奇心强，多引导学生探究生活中的，多引导学生探究生活中的地理现象。地理现象。学生喜欢学生喜欢动手、动嘴、动脑动手、动嘴、动脑，教学时多给，教学时多给予学
4、生表现的时间和机会。予学生表现的时间和机会。为为减轻学生负担减轻学生负担，尽量把知识简单化，不，尽量把知识简单化，不外延和扩展。外延和扩展。四、教学目标.知识与技能：知识与技能：能绘制示意图表示水循环的过程，识记能绘制示意图表示水循环的过程，识记其主要环节；其主要环节；运用水循环的知识，分析、归纳水循环运用水循环的知识，分析、归纳水循环的地理意义。的地理意义。.过程与方法：过程与方法：运用水循环示意图，完成表格归纳知识。运用水循环示意图，完成表格归纳知识。激发学生调动知识储备和生活常识，分激发学生调动知识储备和生活常识，分析水循环对气候、地貌、水文、植被的影析水循环对气候、地貌、水文、植被的影
5、响。响。通过活动题，分析黄河断流的原因，并通过活动题，分析黄河断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。尝试提出解决黄河断流的方法和措施。.情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生学习地理兴趣，培养学习乐趣。培养学生学习地理兴趣，培养学习乐趣。引导学生关注生活、关注自然。引导学生关注生活、关注自然。五、教学重点与难点教学重点：水循环的过程教学重点：水循环的过程教学难点：水循环的地理意义教学难点：水循环的地理意义依据依据：1、没有必要知识储备就无法去应用分析，水循环过程作为必要知识储备，需要记忆与理解，因此作为重点。2、水循环的地理意义需要综合分析各环节对地理环境及地理要素的影响，而学
6、生缺乏地理的综合性思维，所以分析起来很困难。作为难点。六、教法学法先让学生读图，说出水循环的过程与环节利用表格归纳水循环类型、环节。突出重点让学生学会绘制水循环示意图。突出重点读书思考如果没有水循环，自然环境会怎样变化，进而分析水循环对气候、地貌、水文、植被的影响。-突破难点通过活动题，让学生分析人类活动对水循环的影响及解决措施。-突破难点让学生绘制知识树，构建本节知识网络框架。-突出重点避免平铺直叙说教，多增加学生活动，增加动画演示。七教学过程1、问题导入新课。1分钟2、多媒体播放水循环动画，演示水循环过程，引出水循环概念。4分钟3、学生阅读教材，完成表格归纳水循环的类型及环节。4分钟4、教师画好底图，两名学生到黑板绘制完成水循环示意图。其他学生补充。6分钟5、读书思考如果没有水循环会怎样？讨论分析水循环对气候、地貌、水体、植被的影响。6分钟6、学生讨论完成关于“黄河断流”的活动题。6分钟7、让学生绘制知识树，构建本节知识网络。3分钟谢谢各位！
