1、共同进化与生物多样性的形成共同进化与生物多样性的形成第七章第七章现代生物进化理论现代生物进化理论第二节第二节现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论的主要内容第课时第课时 一、一、教学设计的指导思想教学设计的指导思想 马斯洛的需要层次，由低级向高级发展分为：马斯洛的需要层次，由低级向高级发展分为：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现需要。我实现需要。在日常的教学活动中，同样可以遵循学生的在日常的教学活动中，同样可以遵循学生的 需要层次，予以满足，从而充分调动学生的学习需要层次，予以满足，从而充分调动学生的学习积极性，积极性，激发学习兴趣，
2、提高教学效果激发学习兴趣，提高教学效果 二二 教学内容分析教学内容分析 本课本课属于必属于必修修2 2第七章现代生物进化第七章现代生物进化理论中的第二节现代生物进化理论的理论中的第二节现代生物进化理论的主要内容中第主要内容中第3 3课时，教材介绍了共同进课时，教材介绍了共同进化和生物多样性形成的原因。化和生物多样性形成的原因。从安排的顺序上看，本节既是对现代生从安排的顺序上看，本节既是对现代生物进化理论一个完善，也为必修物进化理论一个完善，也为必修3 3生物与环生物与环境的学习铺垫生态学观点，因此我希望在境的学习铺垫生态学观点，因此我希望在这一节能够承前启后这一节能够承前启后 三三 学情分析学
3、情分析 从学生自身的情况看，从学生自身的情况看，9090后是从电脑电视中后是从电脑电视中成长的一代，动物世界，自然博览等节目成长的一代，动物世界，自然博览等节目他们他们或或许比老师更加熟悉。丰富的自然生物阅历许比老师更加熟悉。丰富的自然生物阅历，若能若能让学生在课堂上进行展示，能够有效满足学生的让学生在课堂上进行展示，能够有效满足学生的社交需要、尊重需要与自我展示需要。需要的满社交需要、尊重需要与自我展示需要。需要的满足必然伴随着极大的学习兴趣的提高。足必然伴随着极大的学习兴趣的提高。学生在长期的学习过程中学生在长期的学习过程中早就具有了通过早就具有了通过阅读收集信息，并应用信息解决问题的能力
4、，阅读收集信息，并应用信息解决问题的能力，只只是他们不会主动去利用或加强自己的这种能力。是他们不会主动去利用或加强自己的这种能力。所以教师在教学的过程中，其实就是在引导他们所以教师在教学的过程中，其实就是在引导他们主动思考，整合分散的知识点，形成知识网络，主动思考，整合分散的知识点，形成知识网络，来解决相关问题。来解决相关问题。一、知识目标：一、知识目标：1、说出共同进化的概念、说出共同进化的概念 2、说明生物多样性产生的原因、说明生物多样性产生的原因 二、能力目标：二、能力目标：1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析
5、问题的能力。分析问题的能力。2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。的能力。三、情感目标：三、情感目标：通过本节课的学习，理解生物是进化来通过本节课的学习，理解生物是进化来的的，生物的进化与环境，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观密切相关，树立辨证唯物主义的认识观,体会进化的漫长，树体会进化的漫长，树立保护生物多样性的基本理念。立保护生物多样性的基本理念。四、教学目标的确定四、教学目标的确定 教学重点：教学重点：1 1、说明共同进化的概念、说明共同进化的概念 2 2、说明生物多样性产生的原因、说明生物多样
6、性产生的原因 教学难点：教学难点：理解生物是进化来理解生物是进化来的的，生物的进化与环境密切，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观相关，树立辨证唯物主义的认识观,体会进化体会进化的漫长，树立保护生物多样性的基本理念的漫长，树立保护生物多样性的基本理念五、重点与难点五、重点与难点六、教学策略六、教学策略 从生理需要着手，创设情境，激发学从生理需要着手，创设情境，激发学习兴趣习兴趣 从社交需要和自我展示需要着手，巧从社交需要和自我展示需要着手，巧妙利用资料，引导学生即兴发挥，展现自我妙利用资料，引导学生即兴发挥，展现自我风采。风采。引导学生自主学习，建立知识框架，引导学生自主学习，建
7、立知识框架，公开展示，自省互省，训练学习能力公开展示，自省互省，训练学习能力情境导入情境导入 新授课新授课 课堂小结课堂小结作业巩固提高作业巩固提高七、七、教学过程教学过程 1、情境导入情境导入美食当前，你怎么吃？选哪种吃？美食当前，你怎么吃？选哪种吃？1、情境导入情境导入山珍野味，珍稀的金枪鱼寿司，普通的山珍野味，珍稀的金枪鱼寿司，普通的鲢鱼寿司，你选哪种吃？鲢鱼寿司，你选哪种吃？1、情境导入情境导入大白鲨怎么吃？大白鲨怎么吃？动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的
8、羚羊每分钟竟快跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快1313米。为何差米。为何差距如此之大？距如此之大？设计思路：典型案例分析，体会捕食关系对设计思路：典型案例分析，体会捕食关系对于物种双方都可以起到促进的作用，从而实现于物种双方都可以起到促进的作用，从而实现了共同进化了共同进化新授课新授课捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到或年幼的个体，客观上起到促进种群发展促进种群发展的作的作用。用。“精明的捕食者精明的捕食者”策略策略：捕食者一般不能将所有：捕食者一般不能将所
9、有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。的猎物吃掉，否则自己也无法生存。“收割理论收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性成腾出空间有利于增加物种的多样性。动物的捕食策动物的捕食策略给你带来什略给你带来什么启示？么启示？设计思路：动物的捕食策设计思路：动物的捕食策略，能够促成动物们共同略，能够促成动物们共同进化，更加适应环境，人进化，更加适应环境，人类可以从他们身上学到什类可以从他们身
10、上学到什么？由课内到课外，反思么？由课内到课外，反思自身，建立正确的生物观自身，建立正确的生物观兰花拟态雌性昆虫兰花拟态雌性昆虫 用性欺骗引诱昆虫授粉用性欺骗引诱昆虫授粉思路：新奇的植物与动物的共生关系，让学生惊讶不已，思路：新奇的植物与动物的共生关系，让学生惊讶不已，同时也更直观体会植物为了专门传粉，吸引昆虫前来，同时也更直观体会植物为了专门传粉，吸引昆虫前来，各展所长各展所长,直观感受到生物的多样性直观感受到生物的多样性 在自然界，一种植物专门由在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形很常见，一种昆虫传粉的情形很常见，昆虫传粉的专门化对植物繁昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？衍后
11、代有什么意义？给你什么给你什么启示？启示？设计思路：体会到专门传粉对于植物繁衍的意义，关注设计思路：体会到专门传粉对于植物繁衍的意义，关注共生关系中生物之间的共同进化。启发学生注意到这种共生关系中生物之间的共同进化。启发学生注意到这种共生关系带来益处的同时，也潜在着危险，自然而然的共生关系带来益处的同时，也潜在着危险，自然而然的体会到保护生物多样性的间接价值体会到保护生物多样性的间接价值共同进化的含义共同进化的含义1：不同物种间的共同进化不同物种间的共同进化环境变化生物生物进化进化出现臭氧层有氧环境产生氧气产生氧气无氧环境厌氧厌氧生物生物需氧需氧生物生物陆生陆生生物生物光合光合生物生物共同进化
12、的含义共同进化的含义2：生物和无机环境之间生物和无机环境之间也存在着共同进化。也存在着共同进化。不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是中不断进化和发展，这就是共同进化共同进化通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统，也就是形成了系统，也就是形成了生物的多样性生物的多样性综上所述：综上所述：生物多样性的形成生物多样性的形成 生物多样性的内容：生物多样性的内容：基因多样性基因多样性物种的个体数量多，个体物种
13、的个体数量多，个体 之间的差异大，构成基因库的基因种类多。之间的差异大，构成基因库的基因种类多。物种多样性物种多样性地球上已经被人类记录的地球上已经被人类记录的物种约有物种约有200200万种左右。估计现在全世界生万种左右。估计现在全世界生存着约存着约50010005001000万种生物，许多还没有被万种生物，许多还没有被人类所发现。人类所发现。生态系统多样性生态系统多样性不同物种需要不同的不同物种需要不同的生态环境。生态系统的多样性是物种多样生态环境。生态系统的多样性是物种多样性的重要条件。性的重要条件。化石化石埋藏在地层中的古代生物的遗体、遗迹和遗物，石化后形成的。是研究生物进化最是研究生
14、物进化最直接的证据直接的证据（2）生物多样性的形成的进化历程）生物多样性的形成的进化历程尝试绘制生物进化简图尝试绘制生物进化简图地球经历了几个时代？地球经历了几个时代？无机环境是怎样变化的？无机环境是怎样变化的？植物和动物是怎么变化的？植物和动物是怎么变化的？有什么标志性事件吗？有什么标志性事件吗？提示：提示：设计思路：学生自主学习，充分利用书本资源与设计思路：学生自主学习，充分利用书本资源与自我平日积累，给学生表现知识内涵的机会，也自我平日积累，给学生表现知识内涵的机会，也提高学生对于自然科学的热爱，充分提高学生学提高学生对于自然科学的热爱，充分提高学生学习生物的兴趣。练习构建知识框架，提高
15、生物学习生物的兴趣。练习构建知识框架，提高生物学习能力习能力1 1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？境中？2 2、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？么环境中？3 3、真核生物出现后，给生物进化带来了怎样的影响？、真核生物出现后，给生物进化带来了怎样的影响？3 3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？4 4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？态系统有什么特
16、点？5 5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？产生怎样的影响？6 6、人类出现后，给生物进化带来了怎样的影响？人类出现后，给生物进化带来了怎样的影响？利用思考题补充完善各自的结构图利用思考题补充完善各自的结构图设计意图：不完善的设计图，可以通过讨论思考题进一步完善，设计意图：不完善的设计图，可以通过讨论思考题进一步完善，训练学生学会构建自我框架后的，自我修正的方法。根据课堂训练学生学会构建自我框架后的，自我修正的方法。根据课堂教学时间，有选择性讨论第教学时间，有选择性讨论第6题题进化历程教师参考补充进化历程教师参考补充、古
17、生代的主要进化事件、古生代的主要进化事件A、地球上最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海、地球上最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。这一时期的生物只有生产者和分解者，是二极生态系统。洋中。这一时期的生物只有生产者和分解者，是二极生态系统。我们了解这一阶段进化历程的主要依据是化石。我们了解这一阶段进化历程的主要依据是化石。B、多细胞生物大约是在寒武纪出现的，它们生活在海洋中。在、多细胞生物大约是在寒武纪出现的，它们生活在海洋中。在真核生物出现之后，有性生殖作为一种新的繁殖方式出现了，生真核生物出现之后，有性生殖作为一种新的繁殖方式出现了，生物通过有性生殖，实现了基因重组，
18、增强了生物变异的多样性。物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性。C、最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。、最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。D、当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。、当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。E、地球上最早出现的生物代谢类型是异养型和厌氧型的。、地球上最早出现的生物代谢类型是异养型和厌氧型的。（2）进化历程：）进化历程：、中生代的主要进化事件、中生代的主要进化事件恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的影响是复恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。恐龙的绝灭有利哺乳动物的繁盛。杂的。
19、恐龙的绝灭有利哺乳动物的繁盛。、新生代的主要进化事件、新生代的主要进化事件现代人类的出现大约在第四纪更新世。人类的出现会破坏生态系现代人类的出现大约在第四纪更新世。人类的出现会破坏生态系统多样性，加速物种的绝灭。统多样性，加速物种的绝灭。简单简单复杂复杂低等低等高等高等原核细胞原核细胞真核细胞真核细胞单细胞单细胞多细胞多细胞无性生殖无性生殖有性生殖有性生殖原始异养厌氧原始异养厌氧自养厌氧自养厌氧自养需氧自养需氧水生水生水陆两栖水陆两栖陆生陆生生物多样性的形成设计意图：总结归纳提升，帮助学生加强对于设计意图：总结归纳提升，帮助学生加强对于生物多样性形成的理解，强调生物与环境的互生物多样性形成的理
20、解，强调生物与环境的互相影响相影响生物进化理论在发展w 生物的进化如此复杂，现有的进化理生物的进化如此复杂，现有的进化理论所不能解释的问题比已经解释的问论所不能解释的问题比已经解释的问题还要多。在这些学说中，以自然选题还要多。在这些学说中，以自然选择为核心的进化理论比其他学说的影择为核心的进化理论比其他学说的影响要广泛而深远，它仍然是以后各个响要广泛而深远，它仍然是以后各个方面研究的一个基础。进化理论同其方面研究的一个基础。进化理论同其他科学理论一样，它不会停滞不前，他科学理论一样，它不会停滞不前，它还在发展。它还在发展。分子进化与中性学说 这一学说认为，生物体内绝大多数突变都是这一学说认为，
21、生物体内绝大多数突变都是中性突变；生物体内的大分子都是以一定的速率中性突变；生物体内的大分子都是以一定的速率进化着，这一速率与种群的大小、物种的生殖力进化着，这一速率与种群的大小、物种的生殖力以及生物世代的长短都无关，也不受环境因素的以及生物世代的长短都无关，也不受环境因素的影响，因此对于这些中性突变不会发生自然选择影响，因此对于这些中性突变不会发生自然选择与适者生存的情况。生物的进化主要是中性突变与适者生存的情况。生物的进化主要是中性突变在自然群体中进行随机的在自然群体中进行随机的“遗传漂变遗传漂变”的结果，的结果，而与选择无关。也就是说，遗传漂变才是分子进而与选择无关。也就是说，遗传漂变才
22、是分子进化的基本动力。化的基本动力。基因频率因偶然的机会，而不是由于选择，基因频率因偶然的机会，而不是由于选择，而发生变化，这种现象称为遗传漂变。而发生变化，这种现象称为遗传漂变。例：不同生物的细胞色素c与人的比较生物名称氨基酸差别生物名称氨基酸差别黑猩猩猕猴袋鼠豹马鸡响尾蛇01101l121314金枪鱼鲨鱼天蚕蛾小麦链孢霉酵母菌212331354344 从上表中可以看出，黑猩猩与人的亲源关系最近，酵母菌与人的亲从上表中可以看出，黑猩猩与人的亲源关系最近，酵母菌与人的亲源关系最远。源关系最远。渐变式进化与跳跃式进化 传统的进化理论认为生物的进化是渐变式的，传统的进化理论认为生物的进化是渐变式的
23、，但渐变式的进化难以解释下面两个问题。但渐变式的进化难以解释下面两个问题。问题一：生物化石的记录所显示的大多不是问题一：生物化石的记录所显示的大多不是渐变式的进化，而是跳跃式的进化。渐变式的进化，而是跳跃式的进化。问题二：如果生物演变是渐进的，那么各种问题二：如果生物演变是渐进的，那么各种适应性的器官结构在尚未发展完善之前，即在还适应性的器官结构在尚未发展完善之前，即在还没有发展到有适应功能之前是怎样逃脱自然选择没有发展到有适应功能之前是怎样逃脱自然选择的压力的？的压力的？所以跳跃式进化理论认为，生物的进化起源所以跳跃式进化理论认为，生物的进化起源于大突变（特别是某些调节基因的突变）。于大突变
24、（特别是某些调节基因的突变）。小结：小结：三三 共同进化与生物多样性的形成共同进化与生物多样性的形成1、共同进化、共同进化 含义含义 不同物种间的共同进化不同物种间的共同进化 生物与无机环境之间的相互影响和共同演变生物与无机环境之间的相互影响和共同演变2、生物多样性的形成、生物多样性的形成 基因多样性基因多样性（1）生物多样性的内容）生物多样性的内容 物种多样性物种多样性 生态系多样性生态系多样性（2）生物多样性的形成的进化历程）生物多样性的形成的进化历程生物的进化历程可概括为：生物的进化历程可概括为：从原核生物到真核生物，从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，由简单到复杂，从无性生殖到
25、有性生殖，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等。由水生到陆生，由低等到高等。3、生物进化理论在发展、生物进化理论在发展课后拓展题：课后拓展题：在进化地位上越高等的生物，适在进化地位上越高等的生物，适应能力更强吗？请说明你的观点和证应能力更强吗？请说明你的观点和证据。据。课后反思：课后反思：资料的丰富，问题的巧妙引入，让学生在轻松的气氛中，资料的丰富，问题的巧妙引入，让学生在轻松的气氛中，很容易掌握本节重点内容。很容易掌握本节重点内容。由生物推及人类本身，树立正确的自然观，有利于提高学生由生物推及人类本身，树立正确的自然观，有利于提高学生素质，也为下一册生物与环境的学习做好铺垫。素质，也为下
26、一册生物与环境的学习做好铺垫。注重学生的自我展示，充分满足学生的心理需要，提高学习注重学生的自我展示，充分满足学生的心理需要，提高学习的兴趣与主观能动性的兴趣与主观能动性,训练学生构建知识框架的能力，为日后的训练学生构建知识框架的能力，为日后的生物复习做好技能铺垫。生物复习做好技能铺垫。课堂上的时间有限，且不同班级学生在展现自我时，表现情课堂上的时间有限，且不同班级学生在展现自我时，表现情况或主动或胆怯，需要随堂即时加以引导或启发，资料的准备，况或主动或胆怯，需要随堂即时加以引导或启发，资料的准备，也是为了不同课堂教学时作为适当的补充。因此教学进度需要也是为了不同课堂教学时作为适当的补充。因此教学进度需要随堂即时修改，不同班级教学流程上会稍有不同。随堂即时修改，不同班级教学流程上会稍有不同。
