1、神经症癔症抑郁症神经症癔症抑郁症基本要求基本要求掌握神经症的概述掌握神经症的概述1掌握恐惧症、强迫症、癔症和抑郁症掌握恐惧症、强迫症、癔症和抑郁症的临床表现的临床表现 2熟悉焦虑症的临床表现和抑郁症的熟悉焦虑症的临床表现和抑郁症的治疗原则治疗原则 3了解各种神经症的病因和发病机制及了解各种神经症的病因和发病机制及治疗原则治疗原则 4心理学教研室心理学教研室心理学教研室心理学教研室神经症神经症v神经症是一组主要表现为焦虑、抑郁、恐惧、神经症是一组主要表现为焦虑、抑郁、恐惧、强迫、疑病症状，或神经衰弱症状的强迫、疑病症状，或神经衰弱症状的精神障精神障碍碍。本障碍有一定。本障碍有一定人格基础人格基础
2、，起病常受，起病常受心理心理社会（环境）因素社会（环境）因素影响。症状影响。症状没有可证实的没有可证实的器质性病变作基础器质性病变作基础，与病人的现实处境不相，与病人的现实处境不相称，但病人对存在的症状感到称，但病人对存在的症状感到痛苦和无能为痛苦和无能为力力，自知力完整自知力完整或基本完整，病程多迁延。或基本完整，病程多迁延。心理学教研室心理学教研室神经症的五个特点神经症的五个特点1心理冲突：心理冲突：神经症病人意识到他神经症病人意识到他处于一种无力自拔的处于一种无力自拔的自相矛盾的心理状态。自相矛盾的心理状态。通俗地讲就是自己总通俗地讲就是自己总是跟自己过不去，自是跟自己过不去，自己折磨自
3、己，病人知己折磨自己，病人知道这种心理是不正常道这种心理是不正常的或病态的，但是不的或病态的，但是不能解脱。能解脱。2精神痛苦：精神痛苦：神经症是一种神经症是一种自感痛苦的精自感痛苦的精神障碍，喜欢神障碍，喜欢诉苦是神经症诉苦是神经症病人普遍而突病人普遍而突出的表现之一。出的表现之一。3持久性：持久性：神经症是一种神经症是一种持久性的精神持久性的精神障碍，可持续障碍，可持续数年到数十年，数年到数十年，不同于各种短不同于各种短暂的精神障碍。暂的精神障碍。4妨碍社会功能妨碍社会功能：神经症性心理神经症性心理冲突中的两个冲突中的两个对立面互相强对立面互相强化，形成恶性化，形成恶性循环，日益严循环，日
4、益严重地妨碍着病重地妨碍着病人的心理功能人的心理功能或社会功能。或社会功能。5无躯体疾病：无躯体疾病：患者虽然体患者虽然体诉繁多，但诉繁多，但确没有相应确没有相应的躯体疾病的躯体疾病与之相联系。与之相联系。心理学教研室心理学教研室简要评定简要评定v病程：病程：3 3个月，个月，1 1年，年，1 1年年v精神痛苦程度：主动摆脱，需要他人帮助或精神痛苦程度：主动摆脱，需要他人帮助或处境改变，几乎无法摆脱处境改变，几乎无法摆脱v社会功能：影响较小，中度影响（损害工作社会功能：影响较小，中度影响（损害工作学习与人际交往），完全不能工作学习与人学习与人际交往），完全不能工作学习与人际交往际交往v3,4-
5、5,6心理学教研室心理学教研室CCMD-3的神经症分类的神经症分类v恐惧症（场所、社交、特定的恐惧症）恐惧症（场所、社交、特定的恐惧症）v焦虑症（广泛性焦虑、惊恐障碍）焦虑症（广泛性焦虑、惊恐障碍）v强迫症强迫症v躯体形式障碍躯体形式障碍v神经衰弱神经衰弱心理学教研室心理学教研室恐怖症恐怖症v描述性定义描述性定义 恐怖症是以恐怖症状为主要临床表现的神经恐怖症是以恐怖症状为主要临床表现的神经症。病人当时所怕的客体或处境并无危险，症。病人当时所怕的客体或处境并无危险，也知道不应该、不合理，但仍旧害怕，并采也知道不应该、不合理，但仍旧害怕，并采取极力回避。发作时伴有明显的植物神经症取极力回避。发作时
6、伴有明显的植物神经症状。状。心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现v场所恐怖症：在恐怖症中最为常见。患者对公共场场所恐怖症：在恐怖症中最为常见。患者对公共场所产生恐怖，因而害怕到各种公共场所中去，这些所产生恐怖，因而害怕到各种公共场所中去，这些地方包括商店、广场、剧院、餐馆、隧道、桥，或地方包括商店、广场、剧院、餐馆、隧道、桥，或因乘坐的飞机、公共汽车、地铁、电梯等交通工具因乘坐的飞机、公共汽车、地铁、电梯等交通工具而引发恐怖症。这里的典型是广场恐怖症，患者在而引发恐怖症。这里的典型是广场恐怖症，患者在看到周围都是人或空无一人时，会产生剧烈的恐怖，看到周围都是人或空无一人时，会产生剧烈的恐怖
7、，担心自己无法自控或担心自己会晕倒，或出现濒死担心自己无法自控或担心自己会晕倒，或出现濒死感或焦虑不安。感或焦虑不安。心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现v社交恐怖症（社交焦虑症）：主要表现为在社交社交恐怖症（社交焦虑症）：主要表现为在社交场合中出现恐怖。患者在大庭广众面前害怕被别场合中出现恐怖。患者在大庭广众面前害怕被别人注视，害怕会当众出丑，因此当着他人的面不人注视，害怕会当众出丑，因此当着他人的面不敢讲话、不敢写字、不敢进食，甚至不敢入厕，敢讲话、不敢写字、不敢进食，甚至不敢入厕，严重者可出现面红耳赤、出汗、心跳、心慌、震严重者可出现面红耳赤、出汗、心跳、心慌、震颤、呕吐、眩晕等。如
8、果病情严重，患者可因恐颤、呕吐、眩晕等。如果病情严重，患者可因恐怖而回避朋友，与社会隔绝而仅与家人保持接触，怖而回避朋友，与社会隔绝而仅与家人保持接触，甚至失去工作能力。甚至失去工作能力。心理学教研室心理学教研室v特别物体恐怖症：害怕特定的、单一的、具特别物体恐怖症：害怕特定的、单一的、具体的物体或情形，如昆虫、黑暗、雷电、鲜体的物体或情形，如昆虫、黑暗、雷电、鲜血、锐器等。血、锐器等。v自然现象恐怖症：打雷、闪电、波浪等。自然现象恐怖症：打雷、闪电、波浪等。心理学教研室心理学教研室 张萌认为自己是个怪人，怪毛病就是张萌认为自己是个怪人，怪毛病就是害羞害羞。一年多来，一年多来，她从不多与人讲话
9、，与人讲话时不敢她从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。一说话脸就发直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。一说话脸就发烧，低头盯住脚尖。心怦怦跳，肌肉起鸡皮疙瘩，烧，低头盯住脚尖。心怦怦跳，肌肉起鸡皮疙瘩，好像全身都在发抖。好像全身都在发抖。她不愿与班上同学接触，觉她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个得别人讨厌自己，在别人眼中是个“怪人怪人”。对对老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张。只要老师面对学生，就不敢朝黑板方才不紧张。只要老师面对学生，就不敢朝黑板方向看。常常因为紧张，对老师所讲的内容不知所向看。常
10、常因为紧张，对老师所讲的内容不知所云。更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也云。更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也“不自然不自然”了。由于这些毛病，极少去社交场所，了。由于这些毛病，极少去社交场所，很少与人接触。自己曾力图克服这个怪毛病。很少与人接触。自己曾力图克服这个怪毛病。心理学教研室心理学教研室 张萌是某理工大学的大二学生，成绩优秀，张萌是某理工大学的大二学生，成绩优秀，但长期以来，她一直经受着心理障碍的困扰和折但长期以来，她一直经受着心理障碍的困扰和折磨。张萌从小磨。张萌从小性格内向、胆小、孤僻性格内向、胆小、孤僻。父母对她父母对她要求极严甚至苛刻要求极严甚至苛刻。父母很。父母很正
11、统、很古板正统、很古板，对张，对张萌的萌的禁忌很多禁忌很多，不准她和陌生孩子交往。谈到不，不准她和陌生孩子交往。谈到不愉快的经历，张萌还记得：初中时，一向成绩很愉快的经历，张萌还记得：初中时，一向成绩很好的她，一次提问没答好，老师当众批评她、挖好的她，一次提问没答好，老师当众批评她、挖苦她，她难过得直流眼泪。再就是大一时，同室苦她，她难过得直流眼泪。再就是大一时，同室一位同学一位同学S S来自农村，家境不好，张萌就经常主动来自农村，家境不好，张萌就经常主动帮助她，可这样反而伤了帮助她，可这样反而伤了S S自尊似的，自尊似的，S S不但不把不但不把张萌当朋友，反而时常挑剔她、指责她、刁难她，张萌
12、当朋友，反而时常挑剔她、指责她、刁难她，故意当她的面和其他同学亲亲热热，冷落她、孤故意当她的面和其他同学亲亲热热，冷落她、孤立她。这使张萌委曲极了，难过极了。她恨自己，立她。这使张萌委曲极了，难过极了。她恨自己，自责自己是不受欢迎的人。不知不觉地张萌就怕自责自己是不受欢迎的人。不知不觉地张萌就怕和人接触了，愈来愈害羞了。和人接触了，愈来愈害羞了。心理学教研室心理学教研室焦虑症焦虑症v以焦虑为主要临床表现的神经症。焦虑症有两种以焦虑为主要临床表现的神经症。焦虑症有两种主要的临床形式：惊恐障碍和广泛性焦虑。主要的临床形式：惊恐障碍和广泛性焦虑。v焦虑症的焦虑症状是焦虑症的焦虑症状是原发的原发的，病
13、人的焦虑情绪并，病人的焦虑情绪并非由于实际的威胁所致，其紧张、惊恐的程度与非由于实际的威胁所致，其紧张、惊恐的程度与现实处境很不相称，并常为此感到十分痛苦。现实处境很不相称，并常为此感到十分痛苦。心理学教研室心理学教研室焦虑症焦虑症v广泛性焦虑：是没有明显客观对象和具体内广泛性焦虑：是没有明显客观对象和具体内容的提心吊胆和惶惶不安，包括焦虑心情、容的提心吊胆和惶惶不安，包括焦虑心情、植物神经症状和运动性不安。植物神经症状和运动性不安。心理学教研室心理学教研室v惊恐障碍：病人突然出现强烈的恐惧感，好惊恐障碍：病人突然出现强烈的恐惧感，好象将要死去（濒临死亡感、濒死感）或即将象将要死去（濒临死亡感
14、、濒死感）或即将失去理智（失控感），心慌、胸闷、胸痛、失去理智（失控感），心慌、胸闷、胸痛、惊慌、震颤、出汗等。一般发作惊慌、震颤、出汗等。一般发作10分钟达高分钟达高峰。回避场所。峰。回避场所。焦虑症焦虑症心理学教研室心理学教研室 患者说患病已久，已记不清是哪年哪月开始患者说患病已久，已记不清是哪年哪月开始的，只记得素来就有些的，只记得素来就有些性急气躁，容易激动性急气躁，容易激动。有。有一点事就会一点事就会心烦意乱心烦意乱，甚至，甚至头昏头痛头昏头痛，很少有心很少有心情安稳平静的时候情安稳平静的时候。等公共汽车时总是不停地走。等公共汽车时总是不停地走下人行道翘首张望，即使没有什么急事也做不
15、到下人行道翘首张望，即使没有什么急事也做不到像旁人那样悠闲自在地静待。拨电话或调收音机像旁人那样悠闲自在地静待。拨电话或调收音机时心急手抖，极无耐性，如果电话一时未拨通或时心急手抖，极无耐性，如果电话一时未拨通或收音机一时未调好音谐即怒火中烧，恨不得砸烂收音机一时未调好音谐即怒火中烧，恨不得砸烂机器。患者热心教育工作，打心底里爱护她的学机器。患者热心教育工作，打心底里爱护她的学生。因为缺少耐性，生。因为缺少耐性，常为一点小事大发雷霆，事常为一点小事大发雷霆，事后自己后悔后自己后悔，学生和家长也有意见。，学生和家长也有意见。患者似乎没患者似乎没有安全感，时时刻刻都有些提心吊胆，总担心有有安全感，
16、时时刻刻都有些提心吊胆，总担心有什么不幸将会来临什么不幸将会来临。心理学教研室心理学教研室 上课时担心家中被盗；放学后担心学生归家上课时担心家中被盗；放学后担心学生归家途中遇上车祸；学校总结工作时担心挨批评途中遇上车祸；学校总结工作时担心挨批评（实（实际上她经常被评为先进）。经常失眠、多梦，月际上她经常被评为先进）。经常失眠、多梦，月经也不规则，一遇急事便要上厕所小便。家中反经也不规则，一遇急事便要上厕所小便。家中反映患者脾气大，整日双眉紧锁，坐立不安，常诉映患者脾气大，整日双眉紧锁，坐立不安，常诉胸痛。在某医院经多种检查未发现特殊异常，被胸痛。在某医院经多种检查未发现特殊异常，被诊断为神经衰
17、弱，给服脑乐静、天麻丸及诊断为神经衰弱，给服脑乐静、天麻丸及ATP等等药，患者服用几次后，未见病情好转便自行停服。药，患者服用几次后，未见病情好转便自行停服。一年前，途经某菜市场时突然感到一年前，途经某菜市场时突然感到空气沉闷、呼空气沉闷、呼吸困难，同时出现心慌、心悸。患者感到极度恐吸困难，同时出现心慌、心悸。患者感到极度恐惧，好像周围没有空气了，天要塌下来了惧，好像周围没有空气了，天要塌下来了。于是。于是大声大叫，抱头乱窜。最后抱住一根电杆死死不大声大叫，抱头乱窜。最后抱住一根电杆死死不放，浑身战栗，大汗淋漓，持续十多分钟后渐渐放，浑身战栗，大汗淋漓，持续十多分钟后渐渐瘫软下来。瘫软下来。患
18、者事后回忆起来也感到莫名其妙，患者事后回忆起来也感到莫名其妙，不知为何会如此惊慌和恐惧。不知为何会如此惊慌和恐惧。心理学教研室心理学教研室强迫症强迫症v强迫：病人体验到的观念或冲动来源于自我，强迫：病人体验到的观念或冲动来源于自我，但又违反自己的意愿，极力抵抗却无法控制但又违反自己的意愿，极力抵抗却无法控制（强迫与反强迫并存）。可表现为强迫怀疑、（强迫与反强迫并存）。可表现为强迫怀疑、强迫联想、强迫穷思竭虑、强迫动作或行为、强迫联想、强迫穷思竭虑、强迫动作或行为、强迫意想等。强迫意想等。心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现 强迫症的基本症状是强迫思想、强迫思维、强迫情强迫症的基本症状是强迫
19、思想、强迫思维、强迫情绪和强迫意向，以及强迫动作或行为，可以其中一绪和强迫意向，以及强迫动作或行为，可以其中一种为主，或几种并存。种为主，或几种并存。1.以强迫思维为主的临床表现以强迫思维为主的临床表现 常见有强迫怀疑、强迫联想、强迫性穷思竭虑、常见有强迫怀疑、强迫联想、强迫性穷思竭虑、强迫回忆等。强迫回忆等。2.强迫情绪强迫情绪 对某些事物不必要地担心或厌恶，明知没有必要，对某些事物不必要地担心或厌恶，明知没有必要，但无法摆脱。但无法摆脱。心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现 3.强迫意向强迫意向 反复体验到想要作某种违背自己意愿的动作或行反复体验到想要作某种违背自己意愿的动作或行为的强
20、烈内心冲动。知道没有必要，努力控制自己为的强烈内心冲动。知道没有必要，努力控制自己不做，但难以摆脱这种冲动，也称为强迫性害怕丧不做，但难以摆脱这种冲动，也称为强迫性害怕丧失自控能力。失自控能力。4.强迫动作和行为强迫动作和行为 常是强迫思想导致的不由自主的顺应性行为，企常是强迫思想导致的不由自主的顺应性行为，企图由此减轻强迫思想引起的焦虑。临床常见：反复图由此减轻强迫思想引起的焦虑。临床常见：反复洗涤，强迫检查，强迫询问，强迫性仪式动作。如洗涤，强迫检查，强迫询问，强迫性仪式动作。如仪式动作或行为导致行动缓慢，称为强迫性迟缓。仪式动作或行为导致行动缓慢，称为强迫性迟缓。例如反复看书的第一行，不
21、能继续往下阅读。例如反复看书的第一行，不能继续往下阅读。心理学教研室心理学教研室v性格特征 较多具有强迫性格特征，表现墨守成规、较多具有强迫性格特征，表现墨守成规、优柔寡断、过分仔细、刻求完美、力求准确。优柔寡断、过分仔细、刻求完美、力求准确。但亦有但亦有16%36%的病人没有强迫性格。的病人没有强迫性格。心理学教研室心理学教研室 患者家居乡下，兄妹患者家居乡下，兄妹4人，排行老大，在本人，排行老大，在本地念完小学、初中。地念完小学、初中。从小行为规矩，成绩优良，从小行为规矩，成绩优良，小心谨慎小心谨慎，一直任学生干部。，一直任学生干部。16岁上县城高中，岁上县城高中，仍学习勤奋，但成绩优势没
22、有初中明显。读到高仍学习勤奋，但成绩优势没有初中明显。读到高三，更觉学习紧张。顾虑兼任学生干部社会活动三，更觉学习紧张。顾虑兼任学生干部社会活动多，影响学习，担心考不上大学，因而想辞去班多，影响学习，担心考不上大学，因而想辞去班干部的职务。为此遭到老师批评，说其不识抬举，干部的职务。为此遭到老师批评，说其不识抬举，别人想当还当不了呢。况且考大学时优秀的学生别人想当还当不了呢。况且考大学时优秀的学生可降低一档录取分数线，并优先录取等。为此可降低一档录取分数线，并优先录取等。为此十十分矛盾，既怕辜负老师，又怕耽误前程。冥思苦分矛盾，既怕辜负老师，又怕耽误前程。冥思苦想，难以决断，常辗转不眠，甚至通
23、宵达旦。每想，难以决断，常辗转不眠，甚至通宵达旦。每每晚上经过激烈思想斗争，决定向老师提出辞职，每晚上经过激烈思想斗争，决定向老师提出辞职，但次日起床后又动摇。但次日起床后又动摇。心理学教研室心理学教研室 如此无休无止，只觉心情烦躁、脑袋发胀，如此无休无止，只觉心情烦躁、脑袋发胀，全身倦怠，学习成绩江河日下。患者意识到问题全身倦怠，学习成绩江河日下。患者意识到问题的严重性，高考前弃考，次年复读。复读后未担的严重性，高考前弃考，次年复读。复读后未担任学生干部职务，只想专注学习。强迫自己每日任学生干部职务，只想专注学习。强迫自己每日凌晨凌晨4时起床，夜时起床，夜12时就寝，但学习成绩仍未见时就寝，
24、但学习成绩仍未见回升。回升。经常是手捧书本，思想却在云游四海。自经常是手捧书本，思想却在云游四海。自称该记的记不住，该忘的忘不了，该思索的问题称该记的记不住，该忘的忘不了，该思索的问题常常走神，不该考虑的问题却死死缠住你。常常走神，不该考虑的问题却死死缠住你。做事做事更加小心缓慢。吐痰时瞻前顾后，生怕溅脏他人；更加小心缓慢。吐痰时瞻前顾后，生怕溅脏他人；提水时也小心翼翼，唯恐碰着别人，偶尔往别人提水时也小心翼翼，唯恐碰着别人，偶尔往别人鞋上溅了几滴水，也十分不安，非要替别人擦干鞋上溅了几滴水，也十分不安，非要替别人擦干净不可。有时也为自己的过分小心感到可笑。净不可。有时也为自己的过分小心感到可
25、笑。心理学教研室心理学教研室 某日去邮局领取汇款。对方接过汇款单问：某日去邮局领取汇款。对方接过汇款单问：“多少多少?”?”患者答：患者答：“1515元。元。”于是对方将钱放在于是对方将钱放在柜台上。柜台上。3 3张张5 5元的人民币，一目了然，无需进行元的人民币，一目了然，无需进行复杂的计算，他拿过来便放进了兜里。走出邮局复杂的计算，他拿过来便放进了兜里。走出邮局后，他有些不放心了，后，他有些不放心了，“是不是是不是3 3张张?为什么不数为什么不数一数再拿一数再拿?是不是过于疏忽是不是过于疏忽?”?”但马上又想：但马上又想：“明明明是明是3 3张嘛。再说，现在已离开了邮局，就是有个张嘛。再说
26、，现在已离开了邮局，就是有个什么差错也找不上别人啦。什么差错也找不上别人啦。”就这样，两种思想就这样，两种思想反复呈现，反复斗争，最后决定，还是把钱掏出反复呈现，反复斗争，最后决定，还是把钱掏出来数一数。果然是来数一数。果然是3 3张张5 5元的钱，没有差错，患者元的钱，没有差错，患者放心地笑了笑，轻松地走回学校。然而好景不长，放心地笑了笑，轻松地走回学校。然而好景不长，刚回学校，他脑子里又冒出一个念头，衣袋里是刚回学校，他脑子里又冒出一个念头，衣袋里是不是原本就有不是原本就有1 1张张5 5元的钞票呢元的钞票呢?因为上月的钱没花因为上月的钱没花完呀完呀!于是又接着计算上一月的收支。于是又接着
27、计算上一月的收支。心理学教研室心理学教研室躯体形式障碍躯体形式障碍 躯体形式障碍是一种以躯体形式障碍是一种以持久地担心或相信各持久地担心或相信各种躯体症状种躯体症状的优势观念为特征的神经症。病人因的优势观念为特征的神经症。病人因这些症状这些症状反复就医反复就医，各种，各种医学检查阴性医学检查阴性和医生的和医生的解释均不能打消其疑虑。经常伴有焦虑或抑郁情解释均不能打消其疑虑。经常伴有焦虑或抑郁情绪。尽管症状的发生和持续与不愉快的生活事件、绪。尽管症状的发生和持续与不愉快的生活事件、困难或冲突密切有关，但病人常否认心理因素的困难或冲突密切有关，但病人常否认心理因素的存在。存在。心理学教研室心理学教
28、研室类型类型v疑病症疑病症 疑病症是指病人以担心或相信患严重躯体疾疑病症是指病人以担心或相信患严重躯体疾病的持久性优势观念为主（病的持久性优势观念为主（疑病观念疑病观念）。病人因）。病人因此反复就医，各种医学检查阴性和医生的解释均此反复就医，各种医学检查阴性和医生的解释均不能打消其疑虑。不能打消其疑虑。心理学教研室心理学教研室神经衰弱神经衰弱 神经衰弱主要以脑和躯体功能衰弱为特神经衰弱主要以脑和躯体功能衰弱为特征，表现为精神征，表现为精神易兴奋易兴奋，但，但易疲劳易疲劳，以及，以及紧张、烦恼、易激惹等情绪症状和肌肉紧紧张、烦恼、易激惹等情绪症状和肌肉紧张性疼痛、睡眠障碍等生理功能紊乱症状。张性
29、疼痛、睡眠障碍等生理功能紊乱症状。症状不是继发于躯体或脑的疾病，也不是症状不是继发于躯体或脑的疾病，也不是其他任何精神障碍的一部分。其他任何精神障碍的一部分。心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现v以脑和躯体功能衰弱症状为主要临床表现，常有以脑和躯体功能衰弱症状为主要临床表现，常有下述症状：下述症状：v(1)(1)衰弱症状：脑力易疲劳，无精打采，自感脑子衰弱症状：脑力易疲劳，无精打采，自感脑子迟钝，注意不集中或不能持久，记忆差，脑力和迟钝，注意不集中或不能持久，记忆差，脑力和体力均易疲劳，效率显著下降。体力均易疲劳，效率显著下降。v(2)(2)情绪症状：感到烦恼，紧张而不能松弛，易激情绪症状
30、：感到烦恼，紧张而不能松弛，易激惹等。其内容常与现实生活中的各种矛盾有关，惹等。其内容常与现实生活中的各种矛盾有关，感到困难重重，难以应付。感到困难重重，难以应付。v(3)(3)兴奋症状：感到精神易兴奋，表现为回忆和联兴奋症状：感到精神易兴奋，表现为回忆和联想增多，且控制不住，伴有不快感，但没有言语想增多，且控制不住，伴有不快感，但没有言语运动增多。运动增多。心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现v(4)(4)肌肉紧张性疼痛，如紧张性头痛、肢体肌肉酸肌肉紧张性疼痛，如紧张性头痛、肢体肌肉酸痛等。痛等。v(5)(5)睡眠障碍，如入睡困难，为多梦所苦，醒后感睡眠障碍，如入睡困难，为多梦所苦，醒后
31、感到不解乏，无睡眠感等。到不解乏，无睡眠感等。v(6)(6)其他心理生理障碍，如头晕眼花、耳鸣、心慌、其他心理生理障碍，如头晕眼花、耳鸣、心慌、胸闷、腹胀、消化不良、尿频、多汗、阳痿、早胸闷、腹胀、消化不良、尿频、多汗、阳痿、早泄或月经紊乱等。泄或月经紊乱等。v(7)(7)多起病缓慢，就诊时往往已有数月以上的病程。多起病缓慢，就诊时往往已有数月以上的病程。可追溯导致长期精神紧张、疲劳的应激因素。可追溯导致长期精神紧张、疲劳的应激因素。心理学教研室心理学教研室小结：小结：1.1.神经症的概念；神经症的概念；2.2.神经症的五个特点；神经症的五个特点；3.3.恐惧症、强迫症、焦虑症的临床表现。恐惧
32、症、强迫症、焦虑症的临床表现。心理学教研室心理学教研室癔症癔症v癔症是指有癔症是指有癔症性人格基础癔症性人格基础，由明显的，由明显的精神因素精神因素影响所导致的精神障碍，主要表现为癔症性精神影响所导致的精神障碍，主要表现为癔症性精神症状和癔症性躯体症状。除癔症性精神病或癔症症状和癔症性躯体症状。除癔症性精神病或癔症性意识障碍有自知力障碍外，其余的性意识障碍有自知力障碍外，其余的自知力基本自知力基本完整完整。常反复发作。常反复发作。女性女性青春期、更年期多发。青春期、更年期多发。心理学教研室心理学教研室性格特征性格特征v高度的情感性高度的情感性v高度的暗示性高度的暗示性v高度的自我暗示性高度的自
33、我暗示性v丰富的幻想性丰富的幻想性心理学教研室心理学教研室癔症癔症v主要表现为解离症状（部分或完全丧失对自主要表现为解离症状（部分或完全丧失对自我身份识别和对过去的记忆，我身份识别和对过去的记忆，CCMD-3称为称为癔症性精神症状）和转换症状（在遭遇无法癔症性精神症状）和转换症状（在遭遇无法解决的问题和冲突时产生不快心情，并转化解决的问题和冲突时产生不快心情，并转化成躯体症状的方式出现，成躯体症状的方式出现，CCMD-3称为癔症称为癔症性躯体症状）。性躯体症状）。心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现v（一）癔症性精神障碍（解离障碍）（一）癔症性精神障碍（解离障碍）癔症性精神障碍病人的病前人
34、格常异常，癔症性精神障碍病人的病前人格常异常，起病与精神因素有关。病人表现出来的症状起病与精神因素有关。病人表现出来的症状可能是其关系密切的亲友所患躯体疾病或精可能是其关系密切的亲友所患躯体疾病或精神障碍的类似症状。少数人的症状形成反复神障碍的类似症状。少数人的症状形成反复再现的模式，总是以出现这些障碍作为对应再现的模式，总是以出现这些障碍作为对应激的反应。常给人一种疾病的发作有利于病激的反应。常给人一种疾病的发作有利于病人摆脱困境、发泄情绪、获取别人同情和支人摆脱困境、发泄情绪、获取别人同情和支持的感觉。持的感觉。心理学教研室心理学教研室 1.情感爆发情感爆发 2.癔症性意识障碍癔症性意识障
35、碍 3.癔症性漫游（意识朦胧状态）癔症性漫游（意识朦胧状态）4.癔症性身份障碍（交替人格，双重人格）癔症性身份障碍（交替人格，双重人格）5.癔症性遗忘癔症性遗忘 6.癔症性假性痴呆癔症性假性痴呆 7.癔症性精神病癔症性精神病心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现v（二）癔症性躯体障碍（转换障碍）（二）癔症性躯体障碍（转换障碍）1.感觉障碍感觉障碍 （1）感觉过敏）感觉过敏 （2）感觉缺失）感觉缺失 （3）癔症性视觉障碍）癔症性视觉障碍 （4）癔症性听觉障碍）癔症性听觉障碍 （5）梅核症（癔症球）梅核症（癔症球）心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现 2.癔症性运动障碍癔症性运动障碍 （1）
36、癔症性痉挛发作）癔症性痉挛发作 （2）癔症性瘫痪）癔症性瘫痪 （3）癔症性失音症或缄默症）癔症性失音症或缄默症 3.躯体化障碍躯体化障碍（打嗝、呕吐）（打嗝、呕吐）心理学教研室心理学教研室 女，女，1717岁，高一学生。系独生女，自幼娇生岁，高一学生。系独生女，自幼娇生惯养，稍不顺心即在地上打滚撒娇。在家中凡事惯养，稍不顺心即在地上打滚撒娇。在家中凡事要以她为中心，否则便沉默不语数日。善文艺、要以她为中心，否则便沉默不语数日。善文艺、但心胸狭隘，稍受批评，即感委曲受不了，顷刻但心胸狭隘，稍受批评，即感委曲受不了，顷刻伏倒在地，意识不清，双目紧闭，大喘气，四肢伏倒在地，意识不清，双目紧闭，大喘气
37、，四肢挣扎状乱动。约一小时后平静，不能说话，但能挣扎状乱动。约一小时后平静，不能说话，但能用笔对答，双下肢呈瘫痪状。即往无重病史。父用笔对答，双下肢呈瘫痪状。即往无重病史。父健康，母亲重感情，每受刺激时常有健康，母亲重感情，每受刺激时常有“晕厥晕厥”现现象。象。心理学教研室心理学教研室 小李是某公司的业务员，春节前有一个客户卷小李是某公司的业务员，春节前有一个客户卷包跑了，与他有关的几百万元账款怎么也追不回来。包跑了，与他有关的几百万元账款怎么也追不回来。这事被领导知道后，狠狠批了小李一顿。虽说，这这事被领导知道后，狠狠批了小李一顿。虽说，这几百万元并不需要小李自行支付，但小李回家后越几百万元
38、并不需要小李自行支付，但小李回家后越想越窝囊，并对自己的前途感到很渺茫。一星期后想越窝囊，并对自己的前途感到很渺茫。一星期后的一个下午，她突然间看不见东西了。小李吓坏了，的一个下午，她突然间看不见东西了。小李吓坏了，大呼小叫一翻之后，又能看到了。这件事小李也就大呼小叫一翻之后，又能看到了。这件事小李也就没当一回事，以为是贫血导致的。谁知，此后的每没当一回事，以为是贫血导致的。谁知，此后的每天下午，小李都有一段时间眼前一黑，什么也看不天下午，小李都有一段时间眼前一黑，什么也看不见，就跟失明了一样。小李的同事都劝她去医院看见，就跟失明了一样。小李的同事都劝她去医院看看是怎么回事。经医生仔细检查，她
39、的视觉器官正看是怎么回事。经医生仔细检查，她的视觉器官正常，无任何器质性损伤或病变。常，无任何器质性损伤或病变。心理学教研室心理学教研室心理学教研室心理学教研室 不能正确认识不能正确认识 不能充分理解不能充分理解 不能坦然接受不能坦然接受 不能准确治疗不能准确治疗心理学教研室心理学教研室抑郁症抑郁症v抑郁症是由社会心理因素引起的、以持久的抑郁症是由社会心理因素引起的、以持久的心境低落状态为特征的神经症。心境低落状态为特征的神经症。v常伴有焦虑不安、躯体不适和睡眠障碍，常常伴有焦虑不安、躯体不适和睡眠障碍，常主动求治，日常生活能力不受显著影响，没主动求治，日常生活能力不受显著影响，没明显精神运动
40、性抑制或精神病性症状，病程明显精神运动性抑制或精神病性症状，病程可迁延，治疗效果良好。可迁延，治疗效果良好。心理学教研室心理学教研室心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现v有一定的有一定的心理社会因素作诱因心理社会因素作诱因，慢性起病，肯定，慢性起病，肯定而不太严重的抑郁伴有神经症症状，而不太严重的抑郁伴有神经症症状，工作、交际、工作、交际、生活能力受影响较轻生活能力受影响较轻，有求治欲望有求治欲望，人格完整人格完整，病程持续二年以上。病程持续二年以上。1.情绪的改变情绪的改变 患者最突出的症状是患者最突出的症状是持久的情绪低落持久的情绪低落，表，表现为表情阴郁，无精打采、困倦、易流泪和现为
41、表情阴郁，无精打采、困倦、易流泪和哭泣。患者本人也能够觉察到自己情绪上的哭泣。患者本人也能够觉察到自己情绪上的不正常，但往往将之归咎于他人或环境。不正常，但往往将之归咎于他人或环境。心理学教研室心理学教研室抑郁情绪抑郁情绪心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现 2.认知改变认知改变 患者对日常活动缺乏兴趣，对各种娱乐患者对日常活动缺乏兴趣，对各种娱乐或令人愉快的事情体验不到愉快，常常自或令人愉快的事情体验不到愉快，常常自卑、自责、内疚。常感到脑子反应迟钝，卑、自责、内疚。常感到脑子反应迟钝，思考问题困难。遇事老向坏处想，对生活思考问题困难。遇事老向坏处想，对生活失去信心，自认为前途暗淡，毫无
42、希望，失去信心，自认为前途暗淡，毫无希望，感到生活没有意义，甚至企图自杀。感到生活没有意义，甚至企图自杀。心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现 3.意志与行为改变意志与行为改变 患者意志活动减低，很难专心致志地工患者意志活动减低，很难专心致志地工作，尽管他们可能有远大理想和抱负，但作，尽管他们可能有远大理想和抱负，但很少脚踏实地去做。他们想参与社交，但很少脚踏实地去做。他们想参与社交，但又缺乏社交的勇气和信心。患者处处表现又缺乏社交的勇气和信心。患者处处表现被动和过分依赖，心理上的症结在于不愿被动和过分依赖，心理上的症结在于不愿负责任。负责任。心理学教研室心理学教研室临床表现临床表现 4.
43、躯体症状躯体症状 约约80%的病例，以失眠、头痛、身痛、的病例，以失眠、头痛、身痛、头昏、眼花、耳鸣等躯体症状为主向医生头昏、眼花、耳鸣等躯体症状为主向医生求助。这些症状多随着抑郁情绪的解除而求助。这些症状多随着抑郁情绪的解除而消失。消失。心理学教研室心理学教研室 王先生，王先生，4545岁，计算机工程师。他有着令人羡慕岁，计算机工程师。他有着令人羡慕的工作和满意的收入。他的家庭幸福和睦，衣食无忧，的工作和满意的收入。他的家庭幸福和睦，衣食无忧，妻子是个公务员，女儿在重点中学读高一，学习成绩妻子是个公务员，女儿在重点中学读高一，学习成绩优异。一家三口经常在周末驾车外出旅游，其乐融融。优异。一家
44、三口经常在周末驾车外出旅游，其乐融融。但是，谁能想到一个巨大的不幸却在一个平常的日子但是，谁能想到一个巨大的不幸却在一个平常的日子降临到这个原本快乐幸福的家庭。一天下午降临到这个原本快乐幸福的家庭。一天下午4 4点左右，点左右，王先生的妻子正在班上忙碌，单位的领导告诉她，她王先生的妻子正在班上忙碌，单位的领导告诉她，她丈夫当日上午在自己单位自杀死亡。听到这个消息，丈夫当日上午在自己单位自杀死亡。听到这个消息，她无比震惊，第一个反应就是这不可能。因为早上俩她无比震惊，第一个反应就是这不可能。因为早上俩人一起从家里出来时，丈夫还好好的。她认为，一定人一起从家里出来时，丈夫还好好的。她认为，一定是丈
45、夫在单位遇到了麻烦或有人和他发生了冲突，否是丈夫在单位遇到了麻烦或有人和他发生了冲突，否则他不会突然自杀则他不会突然自杀心理学教研室心理学教研室 数日之后，王先生的父母、妻子就王先生的死因与医生进数日之后，王先生的父母、妻子就王先生的死因与医生进行了讨论。据家人回忆，近一两个月来，王先生显得有些心行了讨论。据家人回忆，近一两个月来，王先生显得有些心不在焉、心事重重，时不时说自己现在不行了。他还常常说不在焉、心事重重，时不时说自己现在不行了。他还常常说自己很累，还因此休了几天病假。而且，最近一段时间，他自己很累，还因此休了几天病假。而且，最近一段时间，他每天下班回到家后，不如平时的话多，一回家就
46、想躺在沙发每天下班回到家后，不如平时的话多，一回家就想躺在沙发上，饭量也明显减少了，对妻子和女儿也没有往日那么关心上，饭量也明显减少了，对妻子和女儿也没有往日那么关心了。有一次，他还当着妻子的面对孩子说：了。有一次，他还当着妻子的面对孩子说：如果有一天我不如果有一天我不在了，你和妈妈会怎样？在了，你和妈妈会怎样？当时，家人以为他只不过是随便说当时，家人以为他只不过是随便说说。对于王先生的这些异常表现，家人认为可能是他最近又说。对于王先生的这些异常表现，家人认为可能是他最近又接受了新任务，工作压力太大所致，过几天就会好的，所以接受了新任务，工作压力太大所致，过几天就会好的，所以没引起注意。在医生
47、详细了解了王先生生前的言行和表现，没引起注意。在医生详细了解了王先生生前的言行和表现，并进行了分析后，这一家人才醒悟，原来王先生的自杀是有并进行了分析后，这一家人才醒悟，原来王先生的自杀是有先兆的，他的死是抑郁症所致。先兆的，他的死是抑郁症所致。心理学教研室心理学教研室治疗原则治疗原则v1.精神治疗精神治疗 支持性心理治疗，了解患者抑支持性心理治疗，了解患者抑郁性神经症的病因、性质，消除患者的焦虑郁性神经症的病因、性质，消除患者的焦虑情绪，以正确的态度对待疾病，充分发挥患情绪，以正确的态度对待疾病，充分发挥患者的主动性和积极性，对配合医生进行治疗者的主动性和积极性，对配合医生进行治疗有较大益处
48、。有较大益处。v2.药物治疗药物治疗v3.电抽搐治疗电抽搐治疗心理学教研室心理学教研室自我评定抑郁情绪自我评定抑郁情绪v 在一天之中，你大部分时间都感到压抑、忧伤和无望。在一天之中，你大部分时间都感到压抑、忧伤和无望。v 你对所有或几乎所有的活动都没有兴趣。你对所有或几乎所有的活动都没有兴趣。v 你胖了很多或瘦了很多吗？你比平时吃得多还是吃得少？你胖了很多或瘦了很多吗？你比平时吃得多还是吃得少？v 你比平时睡得多还是睡得少？你比平时睡得多还是睡得少？v 你对自己不能安静地坐下来感到心烦意乱吗？你说话和办事比以前你对自己不能安静地坐下来感到心烦意乱吗？你说话和办事比以前迟钝了吗？迟钝了吗？v 你
49、很长时间以来都感到很疲倦，甚至达到了没有精力去完成一项哪你很长时间以来都感到很疲倦，甚至达到了没有精力去完成一项哪怕是很简单的事情。怕是很简单的事情。v 你几乎每天都感到自己没有价值，时时刻刻都有一种负疚感。你几乎每天都感到自己没有价值，时时刻刻都有一种负疚感。v 你认为自己没法进行正常思考，没法集中精力进行决策。你认为自己没法进行正常思考，没法集中精力进行决策。v 你是不是反复思考死的问题？你曾经想到过要自杀吗？你是不是反复思考死的问题？你曾经想到过要自杀吗？以下九个问题中，如果回答以下九个问题中，如果回答5 5个个“是是”，那么你可能有抑郁情，那么你可能有抑郁情绪绪心理学教研室心理学教研室小结小结v癔症的临床表现癔症的临床表现v抑郁症的临床表现和治疗原则抑郁症的临床表现和治疗原则心理学教研室心理学教研室
