1、 教学设计的基本原理及原则 n一、教学设计必须依据于教育科学理论的指导。一、教学设计必须依据于教育科学理论的指导。n二、系统化原则二、系统化原则 n三、结构化原则三、结构化原则 n四、定向化原则四、定向化原则 教材设计的基本原则 v一、一体化原则 v二、网络化原则 v三、程序化原则 v四、最佳化原则 v五、可接受性原则 结构化原则的体现v合理编排教材内容v合理处理教学程序确切了解构成各种心理结构心理因素及其相互制约关系。要分析哪些知识是构成某种能力的全部知识知识的充分性不能少 与必要性也不必多知识不充分，不足以形成能力！知识不充分，不足以形成能力！学习必要性不大的知识，也浪费了形成能力的时间！
2、学习必要性不大的知识，也浪费了形成能力的时间！定向化原则的体现取材要精选学海无涯“巧”做舟！定向化原则的体现合理处理教学程序v把具有最大迁移价值的基本知识、基本技术的学习放在首要位置。v把包容性大、派生性强的内容作为主干教材，时间安排要充分，掌握要扎实。v枝干内容，引申即可，由学生自己掌握系统化原则的体现合理编排教材内容v教学设计具有整体v教学系统具有相关性v教学系统具有目标性v适应性、等级结构性系统化原则的体现合理编排教材内容v从一般到个别，从概括到具体比如：和弦原位与转位概念的学习v知识结构要具有层次性比如：附点节奏的学习 v注意知识的横向联系，促进知识的融会贯通比如：调式学习与音程的学习
3、教学设计实例分析v识谱教学v节奏感教学识谱教学目标分析 认识五线谱：认识五线谱：音高音高的掌握与的掌握与节奏节奏的掌握的掌握音高的掌握：音高的掌握：音符的概念音符的概念音符高度的概念：音级及其序列音符高度的概念：音级及其序列音高的标记方法：音高的标记方法：线与间线与间加线与加间加线与加间线与间的关系线与间的关系级的概念级的概念升降的含义升降的含义音高教学的步骤分析 第一层次：第一层次：从实际音响中形成从实际音响中形成“音音”的概念：的概念：一个音一个音键盘上的一个音键盘上的一个音教具的选择教具的选择音不同的高度与音名：音不同的高度与音名：键盘上左右与高低之间的对应关系。键盘上左右与高低之间的对
4、应关系。音级的概念：音级的概念：一步的概念。（不提半音与全音的概念）一步的概念。（不提半音与全音的概念）第二个层次第二个层次：对音乐符号系统的建立对音乐符号系统的建立有一个音符：有一个音符：音符的各种变形音符的各种变形音符的高度：音符的高度：线与间线与间从第一根线开始，两条线；间的概从第一根线开始，两条线；间的概念与视知觉的感受。念与视知觉的感受。音级的概念：音级的概念：上一步与下一步。上一步与下一步。加线：加线：再高一点、再低一点：加线与加间的必要性。再高一点、再低一点：加线与加间的必要性。第三个层次：第三个层次：音响与符号体系的对应音响与符号体系的对应 节奏的掌握：节奏的掌握：拍的概念与击
5、拍拍的概念与击拍一拍一拍基本拍的扩展基本拍的扩展二、三、四、多拍二、三、四、多拍基本拍的细分基本拍的细分二等分、三等分多等分二等分、三等分多等分时值合并时值合并复杂节奏的构成复杂节奏的构成五线谱学习建立时值的量尺：拍子概念教学设计举例：从一拍迁移到多拍：各种时值的音符可以插入其它并列性知识：节拍概念与循环计拍认识键盘：形成“高”、“低”概念音名、音高序列与音级“升”、“降”的概念已经可以学了注意！在线上与在间上、上行与下行、“级”的概念及与键盘的对应关系注意知识的必要性：分清基本概念与引申概念“跳进”：对形成迁移没有帮助！级进的概念不稳定，跳进概念的出现反而影响了掌握级进的概念加线！向 上 跳
6、 进！怎么办?到哪里？上加一线上加一间上加二线上加二间下加一间下加二线下加二间“加线”的概念从级进中引出。它的下加一线是中央DO人们也称它为G谱号，因为写它时起笔于第二条线中央DO上面的G音。“高音谱号”与“中央DO”：记住第一个音，找出其它音迁移出高音谱号中央DO下方各音它 的 上 加 一线是中央DO人们也称它为F谱号，因为写它时起笔于第四线中央DO下面的F音。其它谱号可以迁移过去：至此学生应该学会找出任何一个不认识的音复杂节奏的学习教学设计举例：复杂的节奏时值合并，迁移出所有复杂节奏同音连线=附点：前面音符时值的一半一半=八分音符为一拍迁移：可以以任何一种时值为一拍至此学生应该学会任何一种节奏结构-定向化儿童钢琴教材的设计教学设计举例：
