1、第十二章第十二章 小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 第一节第一节 小学儿童的能力小学儿童的能力l 智能：智能：l 顺利完成某种活动所必备的并直接影顺利完成某种活动所必备的并直接影响活动效率的个性响活动效率的个性 心理特征。心理特征。智智能、知识、技能的关系能、知识、技能的关系 区别：区别：1 1、概念不同、概念不同 知识是人类经验的概括和总结知识是人类经验的概括和总结 （知识经验的概括）；（知识经验的概括）；技能是顺利完成某种活动的活动方式技能是顺利完成某种活动的活动方式 （活动方式的概括）（活动方式的概括）；能力是顺利完成某种活动的心理特征能力是顺利完成某种活动的心理特征 （心理
2、水平的括）；（心理水平的括）；2.2.形成与发展上不同形成与发展上不同 知识、技能的掌握与能力的发展是不同步的。知识、技能的掌握与能力的发展是不同步的。知识与技能的掌握一般来说比较快，而能力的发知识与技能的掌握一般来说比较快，而能力的发展要慢的多，而且能力并不永远随知识的增加而展要慢的多，而且能力并不永远随知识的增加而成正比例地发展。成正比例地发展。3.3.迁移程度不同迁移程度不同 知识技能迁移范围窄，只能在类似的活动、知识技能迁移范围窄，只能在类似的活动、行为和情况中发生迁移作用。能力可以在很多场行为和情况中发生迁移作用。能力可以在很多场合发生迁移。合发生迁移。联系：联系：1 1、能力是掌握
3、知识和技能不可缺少、能力是掌握知识和技能不可缺少的前提；能力是在掌握知识、的前提；能力是在掌握知识、技能的过程技能的过程中形成和发展的；中形成和发展的；2 2、能力的高低影响着掌握知识、技、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和巩固程度，并影响对知能的难度、速度和巩固程度，并影响对知识、技能的运用；识、技能的运用；3 3、知识、技能的掌握也会对能力的、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作发展起到促进作正确理解三者之间关系的意义正确理解三者之间关系的意义:首先，首先，我们不应该仅仅根据一个人知我们不应该仅仅根据一个人知识的多少去简单地断定其能力的高低。识的多少去简单地断定其能力的高低
4、。其次，其次，在教育工作中，我们不仅要关在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们能力心学生知识的掌握，而且要关心他们能力的发展，并促使将知识转化为能力。的发展，并促使将知识转化为能力。再次，再次，由于能力不等于知识，人们才由于能力不等于知识，人们才有必要研究评定能力的特殊方法，而不能有必要研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。用知识的评定来代替对能力的鉴定。一、儿童智能的类型差异与教育一、儿童智能的类型差异与教育 知觉知觉 综合性综合性 “只见森林，不见树木只见森林，不见树木”分析型分析型 “只见树木，不见森林只见树木，不见森林”分析综合型分析综合型
5、“既见树木，又见森林既见树木，又见森林”一般能力一般能力 记忆记忆 视觉型视觉型 “画家画家”听觉型听觉型 “音乐家音乐家”运动型运动型 “运动员运动员”综合型综合型 思维思维 形象型形象型 文学，艺术文学，艺术 抽象型抽象型 理工理工 中间型中间型 特殊能力特殊能力 音乐能力音乐能力 曲调感曲调感 节奏感节奏感 表现力表现力绘画能力绘画能力体育能力体育能力5.5.智力多元论智力多元论（1 1）基本涵义）基本涵义 智力内涵是多元的，由智力内涵是多元的，由8 8种相对独立智力成种相对独立智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统。可分构成。每种智力都是一个单独的功能系统。可以相互作用，产生外显
6、的智力行为。以相互作用，产生外显的智力行为。8 8种智力成分是：言语智力、逻辑数理智力、种智力成分是：言语智力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、交往智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、交往智力、自知自省智力、自然智力。自知自省智力、自然智力。多元智能测验与案例多元智能测验与案例姓姓 名：名：杨思思杨思思*性性 别：别：女女*年年 龄：龄：6岁岁*测试编号：测试编号：052000001*测试日期：测试日期：2005年年11月月15日日 优势智能：空间智能优势智能：空间智能 一般智能：逻辑智能一般智能：逻辑智能 语言语言智能智能 音乐智能音乐智能 自然智能自然智能 人际智能人际
7、智能 内省智能内省智能 弱势智能：运动智能弱势智能：运动智能杨杨思思思思作作品品l（2 2）多元智力理论对我国教育改革的意义）多元智力理论对我国教育改革的意义 学生观积极乐观学生观积极乐观 世界上没有两片相同的叶子，何况人？用平世界上没有两片相同的叶子，何况人？用平和的心态对待学生的发展。学校里不存在和的心态对待学生的发展。学校里不存在“差差生生”。教学观教学观“因材施教因材施教”一是针对不同智力特点一是针对不同智力特点“因材施教因材施教”；二是；二是针对不同学生针对不同学生“因材施教因材施教”。评价观灵活多样评价观灵活多样 用多元思维评价学生成绩，给学生以平等、用多元思维评价学生成绩，给学生
8、以平等、公正和充分的发展机会。公正和充分的发展机会。二、儿童智能水平的差异与教育二、儿童智能水平的差异与教育 智能有高低的差异。大致说来，能力大小智能有高低的差异。大致说来，能力大小在全人口中的表现为正态分布：两头小，中间在全人口中的表现为正态分布：两头小，中间大。大。智力发展呈智力发展呈“正态分布正态分布”IQ名称百分比140以上极优等1.30120139优异11.30110119中上18.1090109中才46.308089中下14.507079临界5.6070以下智力落后2.90 各阶段学习成绩与智商的关系三、儿童智能表现早晚的差异与教育三、儿童智能表现早晚的差异与教育 少年早慧少年早慧
9、 中年成才中年成才 大器晚成大器晚成 不同学科最佳创造的平均年龄不同学科最佳创造的平均年龄 学科学科最佳创造的平均最佳创造的平均年龄（岁）年龄（岁）学科学科最佳创造的平最佳创造的平均年龄（岁）均年龄（岁）化学化学26362636声乐声乐30343034数学数学30343034歌剧歌剧35393539物理物理30343034诗歌诗歌25292529实用发明实用发明30343034小说小说30343034医学医学30393039哲学哲学35393539植物学植物学30343034绘画绘画32363236心理学心理学30393039雕刻雕刻35393539生理学生理学35393539三、能力的测验三
10、、能力的测验l一般能力测量一般能力测量l特殊能力测验特殊能力测验l创造力测验创造力测验 一般能力测量一般能力测量（一）斯坦福（一）斯坦福比奈智力量表比奈智力量表 1 1、19051905年年 法国法国 比奈比奈-西蒙量表西蒙量表 2 2、19171917年年 美国斯坦福大学的推孟进美国斯坦福大学的推孟进行了修订斯坦福行了修订斯坦福-比奈量表比奈量表 智商（智商（IQIQ）=心理年龄（心理年龄（MAMA）X100X100 实足年龄（实足年龄（CACA）3 3、19791979年我国心理学家吴天敏、陆志年我国心理学家吴天敏、陆志伟修订形成中国比奈智力量表伟修订形成中国比奈智力量表韦克斯勒智力量表韦
11、克斯勒智力量表l离差智商的根据：人的智力按常态分布，离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为智商分布的标准差为1515。l离差智商公式：离差智商公式：IQIQ10010015Z15Z（Z Z（X XX X）/SD/SD）l离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变平的误解，始终不变韦克斯勒智力量表的结构言语分量表言语分量表知识知识理解理解算术算术类比类比数字广度数字广度词汇词汇操作分量表操作分量表数字符号数字符号图形完整图形完整木块设计木块设计图片排列图片排列组装物体组装物体l（二）特殊能力测验（二）特殊能力测验l 使用不同的方法和
12、手段来度量某些特使用不同的方法和手段来度量某些特殊能力，就叫特殊能力测验。殊能力，就叫特殊能力测验。l（三）创造力测验（三）创造力测验l 吉尔福特通过研究思维的流畅性、变吉尔福特通过研究思维的流畅性、变通性、独特性来研究人的创造力。通性、独特性来研究人的创造力。创造力测验举例1 1、对于下列物品，把你所想到的用途尽量说出来：、对于下列物品，把你所想到的用途尽量说出来：A A牙签牙签 B B砖砖 C C曲别针曲别针2 2、后果推测、后果推测 如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想像如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想像一切可能发生的事情。一切可能发生的事情。3 3、非直接联想、非直接联想给
13、出第四个词并使之与下列每组三个词有联系：给出第四个词并使之与下列每组三个词有联系：A A老鼠一蓝色一农舍小屋老鼠一蓝色一农舍小屋 B B轮子一电一轮子一电一高高 C C外面一狗一猫外面一狗一猫 D D惊奇一线一惊奇一线一生日生日 第二节第二节 人格差异与教育人格差异与教育一、气质差异与教育概述一、气质差异与教育概述 （一）气质差异的概念（一）气质差异的概念 气质：是人生来就具有的心理活动的气质：是人生来就具有的心理活动的动力特征。动力特征。什么是动力特征？什么是动力特征？心理过程发生的速心理过程发生的速度、强度、稳定性度、强度、稳定性和指向性和指向性.你们的时钟走快了你们的时钟走快了让我进去！
14、让我进去！不能进去！不能进去！bye bye看看报纸等看看报纸等下一场，问题也不大下一场，问题也不大唉，真倒霉唉，真倒霉（二）气质的理论二）气质的理论 1 1、体液说、体液说人物：希波克拉底人物：希波克拉底观点：把四根说进一步发展为体液说。他认为观点：把四根说进一步发展为体液说。他认为构成人体内的体液有四种：血液，粘液，黄胆构成人体内的体液有四种：血液，粘液，黄胆汁，黑胆汁，并根据哪一种体液在人体内占优汁，黑胆汁，并根据哪一种体液在人体内占优势，把人分为四种类型：多血质、粘液质、胆势，把人分为四种类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。汁质和抑郁质。在五百年后为罗马医生盖仑所发展。他将四种在五百
15、年后为罗马医生盖仑所发展。他将四种体液作种种配合而产生出体液作种种配合而产生出1313种气质类型，这便种气质类型，这便是近代是近代“气质气质”(temperament)(temperament)概念的来源概念的来源 。2 2、血型说、血型说人物：日本学者古川竹二人物：日本学者古川竹二 A A型型（消极保守消极保守，性情温和，老实稳妥，多疑虑，怕羞，顺从，常懊丧追悔，依靠他人，独居少社交，感情易冲动）lB B型型（积极进取积极进取，感觉灵敏，不怕羞，不易受事物感动，长于社交，多言，好管闲事）lABAB型型（A A型为主，含有型为主，含有B B型成分型成分）lO O型型（积极进取积极进取，志向坚强
16、，好胜霸道，不听指挥，爱支使别人，有胆识，不愿吃亏）l评价：凭借血型来判断气质类型缺乏科学依据。评价：凭借血型来判断气质类型缺乏科学依据。3 3、体型说、体型说人物：德国精神病学家克瑞奇米尔，人物：德国精神病学家克瑞奇米尔，将体型分将体型分3 3类类（源于对精神病人的临床观察）：（源于对精神病人的临床观察）：l肥胖型肥胖型 躁狂性气质，躁狂性气质，善交际，表情活泼，亲切热善交际，表情活泼，亲切热情等情等l细长型细长型 分裂性气质，分裂性气质，不善交际、孤僻、多思虑等不善交际、孤僻、多思虑等 l结实型结实型 粘着性气质，体形匀称结实，粘着性气质，体形匀称结实，固执认真，固执认真，理解缓慢，冲动性
17、强等理解缓慢，冲动性强等 评价：体型说对研究气质有一定启发，但后来研究认评价：体型说对研究气质有一定启发，但后来研究认为，体型与气质的相关并不高。为，体型与气质的相关并不高。4.4.气质激素说气质激素说l伯曼等认为，气质是由激素的优势地位决定的。伯曼等认为，气质是由激素的优势地位决定的。l甲状腺型：甲状腺分泌增多者精神饱满、不易疲劳、知觉敏锐、意志坚强、处事和观察迅速，容易动感情甚至感情迸发。甲状腺分泌少的人可能发生痴呆症。l脑垂体型：脑垂体腺分泌多的人性情强硬、脑力发达、有自制力、喜欢思考、骨髓粗大、皮肤甚厚、早熟、生殖器发达。分泌少的人身体矮小、脂肪多、思想迟钝、少自制。l肾上腺型：分泌多
18、的人雄伟有力、精神健旺、皮肤深黑而干燥、毛发浓密、专横好斗。分泌少的体力衰弱、反应迟钝。l副甲状腺型：多者安定，缺乏生活兴趣，肌肉无力。少者注意力不易集中、妄想、神经容易激动。l性腺：多者常感不安、好色、具有攻击性。少者易同性恋，进攻行为少，易对文学、艺术、音乐感兴趣。5 5、高级神经活动类型说、高级神经活动类型说神经过程神经过程 兴奋过程兴奋过程 抑制过程抑制过程 （1 1）强度：神经接受强烈刺激或持久工作的）强度：神经接受强烈刺激或持久工作的能力。能力。（2 2）平衡性）平衡性 ：兴奋过程和抑制过程的相对：兴奋过程和抑制过程的相对关系。关系。（3 3）灵活性：兴奋过程和抑制过程相互转化）灵
19、活性：兴奋过程和抑制过程相互转化的速度。的速度。强度强度 平衡性平衡性 灵活性灵活性 神经类型神经类型 气质类型气质类型强强 不平衡不平衡 不可遏止型不可遏止型 胆汁质胆汁质 平衡平衡 灵活灵活 活泼型活泼型 多血质多血质 不灵活不灵活 安静型安静型 粘液质粘液质 弱弱 抑郁型抑郁型 抑郁质抑郁质（三）气质类型及其特征（三）气质类型及其特征多血质：（春季的雨）象春天般温而润，反应敏捷，多血质：（春季的雨）象春天般温而润，反应敏捷，活泼好动，情绪外显，不稳定。活泼好动，情绪外显，不稳定。胆汁质胆汁质:（夏季的火）象夏天般热而躁，容易兴奋，（夏季的火）象夏天般热而躁，容易兴奋，难以抑制，不易约束。
20、难以抑制，不易约束。粘液质粘液质:（冬季的雪）象冬天般冷而润，安静沉稳，（冬季的雪）象冬天般冷而润，安静沉稳，放应迟缓，情感含蓄。放应迟缓，情感含蓄。抑郁质抑郁质:（秋季的风）象秋天般冷而躁，对事敏感，（秋季的风）象秋天般冷而躁，对事敏感，体验深刻，孤僻畏缩。体验深刻，孤僻畏缩。气质类型气质类型 气质类型气质类型的心理特征的心理特征 行行 为为 特特 征征多血质多血质感受性低而耐受性高；不随意反应性感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。而灵活；外倾性明显
21、。善于交际、健谈、开朗、善于交际、健谈、开朗、易有反应、平易近人、易有反应、平易近人、活泼、少忧虑、善于领活泼、少忧虑、善于领导，但注意力易转移，导，但注意力易转移，缺乏耐力和毅力。缺乏耐力和毅力。胆汁质胆汁质感受性低而耐受性高；不随意反应性感受性低而耐受性高；不随意反应性强；易受外界刺激的影响；反应迅速强；易受外界刺激的影响；反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。高，抑制能力差；外倾性明显。主动、乐观、热情、易主动、乐观、热情、易兴奋，但易于冲动、好兴奋，但易于冲动、好斗、易怒。斗、易怒。粘液质粘液质感受性低而耐受性高；不随意反应
22、性感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。较少。被动、谨慎、富于思维、被动、谨慎、富于思维、安宁、温和、克制、可安宁、温和、克制、可靠、镇定。靠、镇定。抑郁质抑郁质感受性高而耐受性低；不随意反应性感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；塑性较低，不易受外界刺激的影响；塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深，反应速度慢；具性高，情绪体验深，反应
23、速度慢；具有严重的内倾性。有严重的内倾性。严肃、文静、冷静、保严肃、文静、冷静、保守、不善于交际、情绪守、不善于交际、情绪易波动、富于想象。易波动、富于想象。气质类型分析举例l红楼梦里的下列人物分别属于红楼梦里的下列人物分别属于何种气质类型？何种气质类型？l林黛玉、王熙凤、薛宝钗、贾林黛玉、王熙凤、薛宝钗、贾探春、探春、史湘云、晴雯史湘云、晴雯二、小学生气质的发展二、小学生气质的发展 1 1、我国小学生气质的分布：、我国小学生气质的分布：l胆汁质：胆汁质：12%12%多血质：多血质：13%13%l粘液质：粘液质：18%18%抑郁质：抑郁质：10%10%l胆汁多血质：胆汁多血质：16%16%胆汁
24、粘液质：胆汁粘液质：7%7%l胆汁抑郁质：胆汁抑郁质：5%5%多血粘液质：多血粘液质：8%8%l多血抑郁质：多血抑郁质：3%3%粘液抑郁质：粘液抑郁质：8%8%l 四种典型气质占儿童总统的一半；而六种混四种典型气质占儿童总统的一半；而六种混合气质的人数，以胆汁多血质最多，多血抑郁质合气质的人数，以胆汁多血质最多，多血抑郁质最少；最少；l2 2、我国小学生气质发展的特点、我国小学生气质发展的特点l 3434岁是气质发展的关键期。岁是气质发展的关键期。7 7岁左右气质岁左右气质特点更稳定。特点更稳定。（“三岁看小，七岁看老三岁看小，七岁看老”）l 三、小学生的气质教育三、小学生的气质教育（一）正确
25、认识气质（一）正确认识气质 1 1、气质不决定、气质不决定 一个人今后的发展一个人今后的发展 2 2、气质是选拔人才的依据之一、气质是选拔人才的依据之一 3 3、气质没有好坏之分、气质没有好坏之分 气质类型气质类型 代表人物代表人物 多血质多血质 苏沃洛夫苏沃洛夫 赫尔岑赫尔岑 列宁列宁 粘液质粘液质 克雷洛夫克雷洛夫 库图佐夫库图佐夫 胆汁质胆汁质 巴甫洛夫巴甫洛夫 普希金普希金 彼德一世彼德一世 抑郁质抑郁质 达尔文达尔文 果戈里果戈里 柴可夫斯基柴可夫斯基心理学调查：心理学调查：飞行员中飞行员中 多血质多血质 45.31%45.31%胆汁质胆汁质 19.8%19.8%混合型混合型 15.
26、13%15.13%参谋人员中参谋人员中 粘液质粘液质 29.9%29.9%抑郁质抑郁质 28.74%28.74%混合型混合型 23%23%（二）气质差异的教育意义（二）气质差异的教育意义1 1、了解学生的气质类型，帮助学生发展积极品质、了解学生的气质类型，帮助学生发展积极品质 每一种气质类型都有优点和缺点每一种气质类型都有优点和缺点,每一种气每一种气质类型的人都有可能在事业上取得成就。质类型的人都有可能在事业上取得成就。2 2、根据学生气质特点进行个别教育、根据学生气质特点进行个别教育3 3、要注意和防止一些极端类型的学生的病态倾向、要注意和防止一些极端类型的学生的病态倾向发展发展l 胆汁质
27、表演、运动员l 多血质 外交、记者，教师l 粘液质 科研、医生l 抑郁质 作家 对胆汁质的学生的教育对胆汁质的学生的教育对胆汁质的学生对胆汁质的学生要让他们学会克要让他们学会克制自己，耐心帮制自己，耐心帮助他们养成自制、助他们养成自制、坚韧的品质，不坚韧的品质，不要对他们有尖锐要对他们有尖锐的批评。的批评。对多血质学生的教育对多血质学生的教育对于多血质的学生对于多血质的学生不能放松对他们的不能放松对他们的要求，要使他们在要求，要使他们在多种有意义的活动多种有意义的活动中培养踏实、专一中培养踏实、专一和克服困难的精神。和克服困难的精神。对粘液质学生的教育对粘液质学生的教育要热情，不能操要热情，不
28、能操之过急，允许他之过急，允许他们有充分的时间们有充分的时间考虑问题，发展考虑问题，发展他们的灵活性和他们的灵活性和积极性。积极性。对抑郁质学生的教育对抑郁质学生的教育l不要公开批评他们，不要公开批评他们，否则会使他们恐惧，否则会使他们恐惧，要安排适当的工作要安排适当的工作鼓舞他们前进的勇鼓舞他们前进的勇气。气。l让他们有更多的机让他们有更多的机会参加集体活动，会参加集体活动，再活动中磨练意志再活动中磨练意志的坚韧性。的坚韧性。l气质测量问卷法（艾森克个性测量量表选择出气质测量问卷法（艾森克个性测量量表选择出2020个题）个题）1 1、你是否比较活跃？、你是否比较活跃？2 2、你是否健谈？、你
29、是否健谈？3 3、你有许多朋友吗？、你有许多朋友吗？4 4、你是否喜欢对朋友讲笑话或有趣的故事？、你是否喜欢对朋友讲笑话或有趣的故事？5 5、新交朋友时一般是你采取主动吗、新交朋友时一般是你采取主动吗？6 6、你是否常常参加许多活动，超过你的时间所、你是否常常参加许多活动，超过你的时间所允许？允许？7 7、你认为你是乐天派吗？、你认为你是乐天派吗？8 8、你喜欢忙碌和热闹地过日子吗？、你喜欢忙碌和热闹地过日子吗？9 9、你有许多业余爱好吗？、你有许多业余爱好吗？l1010、别人认为你是生气勃勃的吗？、别人认为你是生气勃勃的吗？l1111、你常常无缘无故感到无精打采和倦怠吗？、你常常无缘无故感到
30、无精打采和倦怠吗？l1212、你是一个多忧多虑的人吗？、你是一个多忧多虑的人吗？l1313、你觉得自己是一个神经过敏的人吗？、你觉得自己是一个神经过敏的人吗？l1414、你是否常常觉得人生非常无味？、你是否常常觉得人生非常无味？l 1515、你是否总在担心会发生可怕的事情？、你是否总在担心会发生可怕的事情？l 1616、你的心境是否常有起伏？、你的心境是否常有起伏？l 1717、你曾经无缘无故觉得、你曾经无缘无故觉得“真是难受真是难受”吗？吗？l 1818、你常感到孤单吗？、你常感到孤单吗？l 1919、你认为自己很紧张，如同拉紧的弦一样吗？、你认为自己很紧张，如同拉紧的弦一样吗？l 2020
31、、当人家寻你的差错，找你工作中的缺、当人家寻你的差错，找你工作中的缺 点时，你是否容易在精神上受到挫伤？点时，你是否容易在精神上受到挫伤？是：是：否：否：l记分：每题答记分：每题答“是是”记记1 1分；答分；答“否否”不记不记分。分。l 前前1010个题的总分反映你的个性倾向：个题的总分反映你的个性倾向：1313为内向，为内向，4747为中间，为中间，810810为外向。为外向。l 后后1010个题的总分反映你的情绪的稳定性：个题的总分反映你的情绪的稳定性：1313分为稳定，分为稳定，4747分为分为 中间，中间，810810分为分为不稳定。不稳定。l 测量统计测量统计0 1 2 3 4 5
32、6 7 8 9 1010 9 8 7 6 5 4 3 2 1 粘液质粘液质内向、稳定多血质多血质外向、稳定 中间型中间型抑郁质抑郁质内向、不内向、不稳定稳定胆汁质胆汁质外向、不稳定l l 播种行为，收获习惯；l 播种习惯，收获性格；l 播种性格，收获人生。l -古印度谚语l 俗话说：一母生九子，九子各不同。世界上没有两片完全相同的叶子。这都是一个道理，人人都有自己的性格，即便是同一个父母，兄弟姐妹间的性格也是迥然不同。公元前3世纪希腊学者提奥夫拉斯塔在各种各样的人一书中，把在不同人身上表现的 阿谀奉承、吝啬、贪婪、粗野、虚荣、自私 等30种特征都用 性格 一词加以概括。现在，心理学已成为一门精
33、深的学科，对性格的研究更为深入，它已成为人和人之间个性差异的重要特征。l 认知了自己，才可能获得成功的人生。而认识自己，却是一件非常难做到的事。为什么最难认识的是自己？我们又怎样才能真正认识自己呢？这是千古以来一个最难解决的命题。在西方的神话寓言体系里，这被表述为著名的“斯芬克斯之谜”。l狮身人面兽斯芬克斯每天都在问过往的行人一个问题：“有一种动物，它在早晨的时候四条腿，在中午的时候两条腿，在晚上的时候三条腿，那么这个动物是什么呢？”过往的人答不上来，就被狮身人面兽吃掉了。l年轻的阿狄浦斯在路过的时候，说出了最终的答案：“这个动物就是人。”斯芬克斯大叫了一声，就跑到悬崖边跳下去了。l究竟有多少
34、人清楚地了解自己的性格类型？调查数据显示，有41.55的人认为“非常清楚自己的性格类型”；还有55.54的人表示，即使不是十分清晰，也“大概了解”；而不了解自己个性类型的人只有2.91。这个数据表明，还有半数以上的人对自己认识不是很清楚。二、性格差异的表现二、性格差异的表现（一）概念（一）概念 ：性格是个性中具有核心意义的：性格是个性中具有核心意义的部分，是人对现实的稳定的态度和习惯化部分，是人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。的行为方式。西方称西方称“人格人格”，前苏联称，前苏联称“性格性格”。v诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、果断或优
35、柔寡断等等都是人勤劳或懒惰、果断或优柔寡断等等都是人的性格特征。的性格特征。第三节第三节 性格差异与教育性格差异与教育（二）性格的结构和特征（二）性格的结构和特征 结构结构 1 1、对现实的态度的性格特征、对现实的态度的性格特征（1 1）对社会、集体、他人）对社会、集体、他人 1 1、完整性、完整性（2 2）对劳动、工作、学习）对劳动、工作、学习 2 2、复杂性、复杂性（3 3）对自己）对自己 3 3、稳定性、稳定性 2 2、性格的意志特征、性格的意志特征 和可变性和可变性 3 3、性格的情绪特征、性格的情绪特征 4 4、性格的理智特征、性格的理智特征二、性格和气质二、性格和气质（四）性格与气
36、质（四）性格与气质区别区别：1 1、气质主要是先天获得的，较难改变，也无、气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；性格则主要是后天养成的，可塑性，好坏之分；性格则主要是后天养成的，可塑性，可以按一定的可以按一定的 社会评价标准分为好坏的。社会评价标准分为好坏的。2 2、气质与性格彼此具有相对独立性，同种气、气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质类型的人可以有不同性格特点；不同气质类型质类型的人可以有不同性格特点；不同气质类型的人可以有相同的性格特点。的人可以有相同的性格特点。联系联系：1 1、不同气质可以使各人的性格特征显示出、不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩。各自独特的
37、色彩。2 2、某一气质会比另一气质更容易促使个体、某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。形成某种性格特征。3 3、性格也可以在某种程度上掩盖和改造气、性格也可以在某种程度上掩盖和改造气质。质。三、性格的结构三、性格的结构(一一)性格的态度特征性格的态度特征 对社会、集体和他人的态度特征：对社会、集体和他人的态度特征：如集体主义、富于同情心、诚实、正直、公如集体主义、富于同情心、诚实、正直、公而忘私、见义勇为等等，相反的如对集体利益和而忘私、见义勇为等等，相反的如对集体利益和荣誉漠不关心，对人冷酷无情、自私、虚伪、狡荣誉漠不关心，对人冷酷无情、自私、虚伪、狡诈、唯利是图等等。诈、唯
38、利是图等等。对工作和学习的态度特征：对工作和学习的态度特征：如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、有责任心或粗心大意、认真或马虎、，首创精神有责任心或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节俭或浮华等等。或墨守成规、节俭或浮华等等。对自己的态度特征：对自己的态度特征：如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等l(二二)性格的意志特征性格的意志特征l行为目的明确程度的特征（自觉性）；行为目的明确程度的特征（自觉性）；l 如独立性或易受暗示性；有目的性或盲目性；组织性、如独立性或易受暗示性；有目的性或盲目性；组织性、纪律
39、性或放纵无羁、散慢性等。纪律性或放纵无羁、散慢性等。l 对行为的自觉控制水平的特征（自制性）；对行为的自觉控制水平的特征（自制性）；l 如主动性或被动性。如主动性或被动性。l 在长期工作中表现出来的特征（坚持性）；在长期工作中表现出来的特征（坚持性）；l 如有镇定、果断、勇敢和顽强，以及献身精神等；相如有镇定、果断、勇敢和顽强，以及献身精神等；相反的则是惊慌、犹豫不定、软弱怯懦，以及贪生怕死等等。反的则是惊慌、犹豫不定、软弱怯懦，以及贪生怕死等等。l 在紧急或困难情况下表现出来的特征（果断性）。在紧急或困难情况下表现出来的特征（果断性）。l 如严肃认真、有恒心、坚韧性等；与此相反的是轻率如严肃
40、认真、有恒心、坚韧性等；与此相反的是轻率马虎、虎头蛇尾、畏难、动摇性等。马虎、虎头蛇尾、畏难、动摇性等。l（三）性格的情绪特征（三）性格的情绪特征 情绪的强度特征；情绪的强度特征；例如，有的人情绪高涨、鲜明、富于热情，精神旺例如，有的人情绪高涨、鲜明、富于热情，精神旺盛，有的人情绪安宁、冷漠等，盛，有的人情绪安宁、冷漠等，情绪的稳定性、持久性特征；情绪的稳定性、持久性特征；例如，有的人忽冷忽热只有几分钟的热情，有的人例如，有的人忽冷忽热只有几分钟的热情，有的人始终保持高涨的情绪，始终保持高涨的情绪，主导心境特征主导心境特征 例如，一个人可能经常处在精神饱满、欢乐愉快的例如，一个人可能经常处在精
41、神饱满、欢乐愉快的情绪之中，是个乐观主义者；有的人可能是抑郁消沉，情绪之中，是个乐观主义者；有的人可能是抑郁消沉，多愁善感者。多愁善感者。l(四四)性格的理智特征性格的理智特征l感知方面的性格特征；感知方面的性格特征；l 在被动（主动）感知：前者易受暗示，后在被动（主动）感知：前者易受暗示，后者具有主动性、独立性、计划性和思考周密的者具有主动性、独立性、计划性和思考周密的性格特征。在知觉的详细分析和综合概括上：性格特征。在知觉的详细分析和综合概括上：前者多注意细节，后者多注意整体和轮廓。前者多注意细节，后者多注意整体和轮廓。在感知的快速性和精确性上：前者反应迅速但在感知的快速性和精确性上：前者
42、反应迅速但“粗枝大叶粗枝大叶”，后者观察深入精细，表露出敏，后者观察深入精细，表露出敏锐的判断力锐的判断力。l想象方面的性格特征；想象方面的性格特征；l 有主动想象和被动想象类型之分，前者借有主动想象和被动想象类型之分，前者借助想象来打开自己的活动界限，后者以想象来助想象来打开自己的活动界限，后者以想象来掩盖自己的无所作为。掩盖自己的无所作为。l思维方面的性格特征。思维方面的性格特征。l 如善于独立思考或搬用现成答案；偏好分如善于独立思考或搬用现成答案；偏好分析或偏好综合；富于创造性或思想保守；辩证、析或偏好综合；富于创造性或思想保守；辩证、全面地看问题或主观、片面、爱钻全面地看问题或主观、片
43、面、爱钻“牛角尖牛角尖”等等 良好性格的主要表现良好性格的主要表现（1 1）能面对现实，接纳现实，非一味歪曲现实。）能面对现实，接纳现实，非一味歪曲现实。（2 2）能客观评价和接受自己、他人与社会，非排斥自己、）能客观评价和接受自己、他人与社会，非排斥自己、拒绝别人、攻击社会。拒绝别人、攻击社会。（3 3）有较广阔视野，就事论事，热爱周围事物，有自己的）有较广阔视野，就事论事，热爱周围事物，有自己的追求与梦想。追求与梦想。（4 4）情绪和思想表达较为自然。）情绪和思想表达较为自然。（5 5）有独立自主特点，有独处需要，但不回避他人。）有独立自主特点，有独处需要，但不回避他人。（6 6）能发展与
44、他人的深厚友谊。）能发展与他人的深厚友谊。（7 7）能分辨目的与手段，对善与恶的区分较明确。）能分辨目的与手段，对善与恶的区分较明确。（8 8）有适度的幽默感和创造性。）有适度的幽默感和创造性。我国选拔航天员，要求必须具有：我国选拔航天员，要求必须具有：职业动机强烈，人品高尚，聪慧性好，学职业动机强烈，人品高尚，聪慧性好，学习能力强，情绪稳定性好，意志坚强，敢为果习能力强，情绪稳定性好，意志坚强，敢为果断，断，吃苦耐劳，坚毅有恒，承受力强，自我调节吃苦耐劳，坚毅有恒，承受力强，自我调节力强，人际相容性好，合作意识强，开朗，机力强，人际相容性好，合作意识强，开朗，机智，幽默。智，幽默。四、性格的
45、类型四、性格的类型(一一)以心理机能来确定性格类型以心理机能来确定性格类型人物：英国心理学家培因和法国心理学家李波人物：英国心理学家培因和法国心理学家李波等提出。等提出。类型：类型：v理智型理智型者依冷静的论理思考而行事，以理智来者依冷静的论理思考而行事，以理智来支配自己的行动。支配自己的行动。v情绪型情绪型者不善于思考，凭感情办事。者不善于思考，凭感情办事。v意志型意志型者目标明确，行为主动，追求将来的憧者目标明确，行为主动，追求将来的憧憬。憬。（二）向性类型说（二）向性类型说 瑞士心理学家瑞士心理学家CGCG荣格提出荣格提出基本观点：基本观点：根据力必多活动的指向，把人们的性根据力必多活动
46、的指向，把人们的性格划分为两种类型：格划分为两种类型：外向型外向型和和内向型内向型 内内 向向 型型 外外 向向 型型孤独型孤独型沉默寡言、谨慎、沉默寡言、谨慎、消极、孤独消极、孤独1 1爽朗、积极、爽朗、积极、能言、善辩、能言、善辩、顺应顺应社交型社交型思考型思考型善于思考、深入善于思考、深入钻研、提纲挈领钻研、提纲挈领2 2现实的、说干现实的、说干就干、易变化、就干、易变化、好动好动行动型行动型丧失自丧失自信型信型自卑感、自责、自卑感、自责、有强的罪恶感有强的罪恶感3 3瞧不起别人，瞧不起别人，过高估计自己过高估计自己过于自过于自信型信型不安型不安型规矩、清高、小规矩、清高、小心心4 4胆
47、量大、大方、胆量大、大方、不拘小节不拘小节乐天型乐天型冷静型冷静型小心谨慎、沉着、小心谨慎、沉着、稳重稳重5 5敏感、喜怒哀敏感、喜怒哀乐无常乐无常感情型感情型l（三）独立（三）独立顺从类型说顺从类型说l奥地利心理学家奥地利心理学家AA阿德勒提出，性格划分为：阿德勒提出，性格划分为：独立型独立型和和顺从型顺从型l 独立型的人不易受外来事物的干扰，具有独立型的人不易受外来事物的干扰，具有坚定的信念，能独立地判断事物、发现问题、坚定的信念，能独立地判断事物、发现问题、解决问题，易于发挥自己的力量；顺从型的人解决问题，易于发挥自己的力量；顺从型的人倾向于以外在参照物作为信息加工的依据，易倾向于以外在
48、参照物作为信息加工的依据，易受附加物的干扰，常不加批判地接受别人的意受附加物的干扰，常不加批判地接受别人的意见，应激能力差。见，应激能力差。（四）社会生活方式说（四）社会生活方式说（斯普兰格）斯普兰格）性格类型性格类型 性性 格格 特特 点点 经济型经济型 以以经济的观点看待一切事物，从实际效果来判断事物的经济的观点看待一切事物，从实际效果来判断事物的价值，以获得财产、追求利润为生活目的。价值，以获得财产、追求利润为生活目的。理论型理论型冷静而客观地观察事物，根据自己的知识体系判断事物冷静而客观地观察事物，根据自己的知识体系判断事物的价值，但遇到实际问题时无法处理。以追求真理为生的价值，但遇到
49、实际问题时无法处理。以追求真理为生活目的。活目的。审美型审美型不大关心实际生活，而是从美的角度来判断事物的价值。不大关心实际生活，而是从美的角度来判断事物的价值。艺术家较多。艺术家较多。宗教型宗教型相信宗教，有感于圣人相救之恩，坚信永存的绝对生命。相信宗教，有感于圣人相救之恩，坚信永存的绝对生命。政治型政治型重视权利，并努力去获得权利，总想指挥别人或命令别重视权利，并努力去获得权利，总想指挥别人或命令别人。人。社会型社会型重视爱，以爱他人为其最高的价值，有志于增进他人或重视爱，以爱他人为其最高的价值，有志于增进他人或社会的福利。社会的福利。l（五）社会型、理智型、现实型、文艺型、（五）社会型、
50、理智型、现实型、文艺型、贸易型与传统型贸易型与传统型 小结：性格与气质的关系小结：性格与气质的关系项项 目目 区区 别别 联联 系系气气质质先天先天没有没有好坏好坏之分之分范围范围狭窄狭窄可塑可塑性较性较小小气质气质使同使同一性一性格特格特征带征带上个上个人独人独特的特的色彩色彩气质气质影响影响性格性格的形的形成和成和发展发展速度速度性格性格可以可以在一在一定程定程度上度上掩盖掩盖和改和改造气造气质质性性格格主要主要是后是后天形天形成成具有具有社会社会评价评价意义意义范围范围广泛广泛可塑可塑性较性较大大五、性格的形成五、性格的形成1 1、家庭、家庭性格的形成性格的形成 （3-63-6岁）岁）“
