1、心理测验主要涉及内容重点（一）主要涉及内容重点（一）心理测量的基本理论心理测量的基本理论（一）（一）心理测量的理论基础心理测量的理论基础（二）（二）测量的信度与效度测量的信度与效度（三）（三）心理测量的误差心理测量的误差（四）（四）心理测验的项目分析心理测验的项目分析（五）（五）心理测验的编制技术心理测验的编制技术（六）（六）心理测验的施测心理测验的施测（七）（七）测验常模测验常模（八）（八）标准参照测验标准参照测验（九）（九）心理测量理论的新发展心理测量理论的新发展主要涉及内容重点（二）主要涉及内容重点（二）心理测验及其应用心理测验及其应用（一）（一）成就测验成就测验（二）（二）智力测验智力
2、测验（三）（三）能力测验能力测验（四）（四）人格测验人格测验（五）（五）其他常用的心理测验其他常用的心理测验（六）心理测验的应用（六）心理测验的应用心理测量的理论基础心理测量的理论基础等距量表的特点是等距量表的特点是 (2007)(2007)A A无绝对零点，无相同单位无绝对零点，无相同单位 B B无绝对零点，有相同单位无绝对零点，有相同单位C C有绝对零点，无相同单位有绝对零点，无相同单位 D D有绝对零点，有相同单位有绝对零点，有相同单位B B真分数模型真分数模型X=TX=TE E中中E E表示的是表示的是(2007)(2007)A A系统误差系统误差 B B随机误差随机误差 C C抽样误
3、差抽样误差 D D标准误差标准误差B B下列量表中，具有绝对零点的是（下列量表中，具有绝对零点的是（20082008）A A称名量表称名量表 B B顺序量表顺序量表 C C等距量表等距量表 D D比率量表比率量表D D教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于（20092009）A命名数据和等比数据命名数据和等比数据 B等距数据和等比数据等距数据和等比数据 C顺序数据和等距数据顺序数据和等距数据 D顺序数据和等比数据顺序数据和等比数据D心理测量的理论基础心理测量的理论基础 简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。简述测验标准化的含义及提高测
4、验标准化程度的方法。答案要点：答案要点：（1）测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数）测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。（解释等程序的一致性。（3分）分）（2）提高测验标准化程度的方法主要有：）提高测验标准化程度的方法主要有：测验编制过程要标准化。在确定测验纬度、题目编制、测验编制过程要标准化。在确定测验纬度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。（行。（3分）分）测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、统一时限，防止噪音和无关人员干扰
5、等。（统一时限，防止噪音和无关人员干扰等。（2分）分）测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格评分和解释。（统一的标准，并据此进行严格评分和解释。（2分）分）数数 字字 法法 则则参照点参照点 单位单位命名量表：只是用数字来代表事物或把事物归类，没有任何数量的意义 顺序量表：指明不同类别的大小等级，或具有某种属性的程度 等距量表：不仅有大小关系，而且有相等的单位 比例量表：既有相等单位又有绝对零点 心理测验，就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定 心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的要素心理测验的要素
6、行为样本：行为样本：行为领域的具有代表性的题目行为领域的具有代表性的题目 标准化：标准化：测验编制、实施、记分以及测验分数解释程测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性序的一致性 可以减少无关因素对测验目的的影响，使测量准确、客观。可以减少无关因素对测验目的的影响，使测量准确、客观。有统一标准，便于对不同人的测验成绩进行比较和交流。有统一标准，便于对不同人的测验成绩进行比较和交流。同一份测验可用于许多人并可反复使用，较为经济。同一份测验可用于许多人并可反复使用，较为经济。难度的客观测量难度的客观测量：以被试通过某一测题的百分比作以被试通过某一测题的百分比作为标准。为标准。心理测量的理论
7、基础心理测量的理论基础心理测验的性质心理测验的性质 间接性间接性 ：特质是从行为模式中推论出来的：特质是从行为模式中推论出来的 相对性相对性 ：每一个人被测得的结果都是与所在团：每一个人被测得的结果都是与所在团体或人群的大体或人群的大多数人的行为或某种人为确定的标准多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的相比较而言的 客观性客观性 ：测验的标准化：测验的标准化心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类按测验的功能分类：按测验的功能分类：智力测验智力测验成就测验成就测验人格测验人格测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类
8、心理测验的分类按测验的方式分类：按测验的方式分类：纸笔测验纸笔测验操作测验操作测验口头测验口头测验电脑测验电脑测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类 按测验的性质分类：按测验的性质分类：1.客观测验客观测验2.投射测验投射测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类 按测验的方式分类：按测验的方式分类：1.个别测验个别测验2.团体测验团体测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类 按测验的要求分类：按测验的要求分类：1.最高作为测验最高作为测验2.典型行为测验典型行为测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验
9、的分类心理测验的分类 按测验的解释分类：按测验的解释分类：1.常模参照测验常模参照测验2.标准参照测验标准参照测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础测验的作用测验的作用（1）了解个别差异）了解个别差异（2）诊断、预测和评价）诊断、预测和评价（3）分类、选拔和安置）分类、选拔和安置（4）为心理辅导和心理咨询服务）为心理辅导和心理咨询服务（5）心理和教育科研的辅助手段）心理和教育科研的辅助手段 （6）基础研究）基础研究 心心 理理 测测 验验 的的 分分 类类:按按 测测 验验 材材 料料 的的 性性 质质 文字测验：所用测验材料是文字，受测者用文字作答 非文字测验：也称操作性测验，测验的材料多
10、是图片、实物、工具、模型。受测者用手操作。心心 理理 测测 验验 的的 分分 类类:按按 测测 验验 的的 目目 的的 描述性测验：测验目的在于对个人或团体的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述。诊断性测验：目的在于对个人或团体的某种行为问题进行诊断。预示性测验：目的在于从测验分数预示一个人将来的表现和所能达到的水平。心心 理理 测测 验验 的的 分分 类类:按按 测测 验验 的的 难难 度度 时时 限限 速度测验：题目数量多，并严格限制时间，主要测量反应速度。难度测验：包含各种不同难度的题目，由易到难排列，测量被试解答难题的最高能力。心心 理理 测测 验验 的的 分分 类类:按按 测测 验验
11、 的的 应应 用用 教育测验：是测验应用最广的领域，用得最多的是学绩测验。职业测验：主要用于人员选拔和安置，可以是能力和学绩测验，也可以用人格测验。临床测验：主要用于医务部门。许多能力和人格测验可用来检查智力障碍或精神疾病，为临床诊断和心理咨询工作服务。心理测量的理论基础心理测量的理论基础 经典测量理论（经典测量理论（Classical Test Theory，简写为，简写为CTT）是由基本模型、基本假设、信度、效度等）是由基本模型、基本假设、信度、效度等几个基本概念组成测量理论。几个基本概念组成测量理论。理论的基础是真分数模型。理论的基础是真分数模型。真分数公设与误差基本公设：基本公设：X
12、XT+E T+E(X(X是实得分数，是实得分数，T T是真实的分数，是真实的分数，E E为随机误为随机误差或测量的误差）差或测量的误差）此式定义：测量分数是真分数与误差此式定义：测量分数是真分数与误差分数之和。分数之和。心理测量的理论基础心理测量的理论基础将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后，校正后该测验的分半信度是该测验的分半信度是A0.70 B0.75 C0.80 D0.85B以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.80。将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成
13、绩变异的将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的A16 B20 C64 D80C C衡量测验跨时间一致性的信度称为（衡量测验跨时间一致性的信度称为（2008）A重测难度重测难度 B复本信度复本信度 C同质性信度同质性信度 D评分者信度评分者信度A A某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了50名新员工。名新员工。半年之后，发现其中半年之后，发现其中10人选拔不理想。那么，这个测验的人选拔不理想。那么，这个测验的预测效度是（预测效度是（）A0.20 B0.25 C0.75 D0.80D测量的信度与效度测量的信度与效度 重测信度的主要误差源是重
14、测信度的主要误差源是 A内容取样内容取样 B时时间间取样取样 C统计方法统计方法 D评分者评分者 B 根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为 A二者恒等二者恒等 C信度系数小于或等于效度系数信度系数小于或等于效度系数 B效度系数大于信度系数效度系数大于信度系数 D信度系数大于或等于效度系数信度系数大于或等于效度系数D 反映测验结果可靠性、稳定性的指标是反映测验结果可靠性、稳定性的指标是 A效度效度 B信度信度 C难度难度 D区分度区分度 B B测量的信度与效度测量的信度与效度 什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？什么是测验的信度？影响信度的
15、主要因素有哪些？（2007）参考答案要点参考答案要点（l）信度是测量结果的稳定性或一致性程度。）信度是测量结果的稳定性或一致性程度。（2）影响因素：被试；主试；施测情境；测量工具；）影响因素：被试；主试；施测情境；测量工具；施测时间间隔；评分计分。施测时间间隔；评分计分。测量的信度与效度测量的信度与效度信度系数的评估方法信度系数的评估方法信度的基本定义信度的基本定义 1、定义及表达式、定义及表达式 信度就是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。信度就是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。2、信度与误差方差的关系、信度与误差方差的关系 误差方差越小，测验信度较高；误差方差越小，
16、测验信度较高；心理测量实际上是无法直接测量到真分数和真分数方差的，所以对心理测量实际上是无法直接测量到真分数和真分数方差的，所以对信度只能作估计。求测量误差的方差，用它来估计信度。信度只能作估计。求测量误差的方差，用它来估计信度。信度是一组测验之间的一致性，而非个人的分数的一致性。信度是一组测验之间的一致性，而非个人的分数的一致性。信度系数的评估方法信度系数的评估方法测量误差的来源测量误差的来源（一）测验本身（一）测验本身1、测验题目取样不当；、测验题目取样不当；2、测验题目格式不妥；、测验题目格式不妥；3、测题难度过高或过低；、测题难度过高或过低；4、测题或指导语用词不当、测题或指导语用词不
17、当5、测验时限过短、测验时限过短（二）测验实施（二）测验实施1、物理环境；、物理环境；2、主试方面；、主试方面；3、意外干扰；、意外干扰；4、评分不客观，计算、登记分数出错、评分不客观，计算、登记分数出错（三）被试引起（三）被试引起1、应试动机的影响；、应试动机的影响；2、测验的焦虑；、测验的焦虑；3、生理因素；、生理因素；4、学习、发展和教育、学习、发展和教育5、测验经验、测验经验信度系数的评估方法信度系数的评估方法估计信度的方法估计信度的方法（一）重测信度（一）重测信度 也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两次（两次间隔一段时也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两次
18、（两次间隔一段时距），两次测验分数的相关系数。距），两次测验分数的相关系数。1、计算方法、计算方法2、满足假设、满足假设（1）所测量的特质必须是稳定的；）所测量的特质必须是稳定的；（2）遗忘与练习的效果相同；）遗忘与练习的效果相同；（3）两次施测期间被试的学习效果没有差别。）两次施测期间被试的学习效果没有差别。3、误差来源、误差来源 （1）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪；）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪；（2）被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果也）被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果也存在个体差异；存在个体差
19、异；（3）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。信度系数的评估方法信度系数的评估方法五、估计信度的方法五、估计信度的方法（一）重测信度（一）重测信度121212(/)/XXrX XNX XS S信度系数的评估方法信度系数的评估方法（二）复本信度（二）复本信度 又称等值系数，估计的是两个假定相等的复份测验之间的一致性，又称等值系数，估计的是两个假定相等的复份测验之间的一致性，是两个平行测验分数的相关。是两个平行测验分数的相关。1、计算方法、计算方法2、顺序效应、顺序效应为排除施测顺序的影响，求复本信度前，在实
20、验设计时可以先把为排除施测顺序的影响，求复本信度前，在实验设计时可以先把被试分为两组，一组人先做被试分为两组，一组人先做A型测验，再做型测验，再做B型测验；另一组人先做型测验；另一组人先做B型测验，再做型测验，再做A型测验。型测验。3、误差来源、误差来源 （1）测验本身：测题取样是否匹配，格式是否相同，内容、题数、难）测验本身：测题取样是否匹配，格式是否相同，内容、题数、难度、平均数、标准差是否一致；度、平均数、标准差是否一致；（2）被试方面：被试方面情绪波动、动机变化等；）被试方面：被试方面情绪波动、动机变化等；（3）实施过程：偶发因素的干扰，测验情境的变化。）实施过程：偶发因素的干扰，测验
21、情境的变化。信度系数的评估方法信度系数的评估方法（三）分半信度（三）分半信度 测验既无复本，也不可能重复测量时，在这种情况下，有时采用分测验既无复本，也不可能重复测量时，在这种情况下，有时采用分半法估计信度。半法估计信度。1、方法、方法 通常是先把一份测验按题目的奇偶顺序或其他方法分成两个尽可能平通常是先把一份测验按题目的奇偶顺序或其他方法分成两个尽可能平行的半份测验，然后计算两半之间的相关，即得到分半信度系数。由于行的半份测验，然后计算两半之间的相关，即得到分半信度系数。由于这种方法很可能低估原长测验的信度，所以需要再用斯皮尔曼布朗公这种方法很可能低估原长测验的信度，所以需要再用斯皮尔曼布朗
22、公式校正。式校正。2、注意问题、注意问题 （1）如遇到有牵连的项目或一组解决同一问题的项目时，这些项目应放）如遇到有牵连的项目或一组解决同一问题的项目时，这些项目应放在同一半，否则将会高估信度的值；在同一半，否则将会高估信度的值；（2）当试卷中存在任选题或试卷为速度测验时，不宜采用分半法。）当试卷中存在任选题或试卷为速度测验时，不宜采用分半法。信度系数的评估方法信度系数的评估方法（三）分半信度（三）分半信度 斯皮尔曼布朗公式校正。斯皮尔曼布朗公式校正。12122/(1)XXX XX Xrrr信度系数的评估方法信度系数的评估方法（四）同质性信度（四）同质性信度 也称内部一致性，指的是测验内部所有
23、题目间的也称内部一致性，指的是测验内部所有题目间的一致性。分半法实际上就是对测验内部一致性的一个一致性。分半法实际上就是对测验内部一致性的一个粗略估计。为了弥补其不足，可采用以下方法：粗略估计。为了弥补其不足，可采用以下方法：1、测量同质性的基本公式、测量同质性的基本公式 2、克伦巴赫系数、克伦巴赫系数 3、库德、库德理查逊公式理查逊公式信度系数的评估方法信度系数的评估方法（四）同质性信度（四）同质性信度 1、测量同质性的基本公式、测量同质性的基本公式 K为测验的项目数，为测验的项目数，为项目间相关系数的平均数，为项目间相关系数的平均数，为同质性信度值。为同质性信度值。/1(1)KKijijr
24、KrKrijrKKr信度系数的评估方法信度系数的评估方法（四）同质性信度（四）同质性信度 1、测量同质性的基本公式、测量同质性的基本公式 2、克伦巴赫、克伦巴赫系数系数 式中，式中，即即系数，系数，指各部分测验分数的方差，指各部分测验分数的方差，为测验总方差。为测验总方差。当测验所有题目为二分计分，当测验所有题目为二分计分，系数中的系数中的 可以表示为可以表示为 ，指题目指题目g上被试答上被试答对的人数比例。对的人数比例。22()(1)1X gXXXSnrnSXXr2X gS2XS2X gS2(1)X gggS g信度系数的评估方法信度系数的评估方法（四）同质性信度（四）同质性信度 1、测量同
25、质性的基本公式、测量同质性的基本公式 2、克伦巴赫系数、克伦巴赫系数 3、库德、库德理查逊理查逊20公式公式202(1)()(1)1XggXXnrnS信度系数的评估方法信度系数的评估方法（五）评分者信度（五）评分者信度 是由多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致是由多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致性。有些情况下，被试的得分会受到评分者的主观判断的影响，不同性。有些情况下，被试的得分会受到评分者的主观判断的影响，不同的评分人员对相同被试的评分存在着差异。的评分人员对相同被试的评分存在着差异。方法方法 当只有两个评分者时，让评分者分别给同一组被试的同一份测验当只有
26、两个评分者时，让评分者分别给同一组被试的同一份测验结果评分，然后根据采用的连续变量评分还是等级评分，计算两次评结果评分，然后根据采用的连续变量评分还是等级评分，计算两次评分的积差相关或等级相关。当测验的评分者多达三个以上，且测验采分的积差相关或等级相关。当测验的评分者多达三个以上，且测验采取等级评分时，可以用肯德尔和谐系数：取等级评分时，可以用肯德尔和谐系数：信度系数的评估方法信度系数的评估方法（五）评分者信度（五）评分者信度 肯德尔和谐系数：肯德尔和谐系数：式中，式中，K是评分者人数，是评分者人数，N是被评者人数，是被评者人数，Rg是被是被评者所得评者所得K个等级之和。个等级之和。2223(
27、)1()12ggRRNWKNN 效度的类型效度的类型 内容效度：内容效度：指测验内容对行为范围取样的恰当程度。指测验内容对行为范围取样的恰当程度。计算方法：计算方法：1 1、专家评定（最常用）、专家评定（最常用）2 2、统计分析：一般用复本相关系数为指标、统计分析：一般用复本相关系数为指标 双向细目表双向细目表 表面效度表面效度 效度的定义效度的定义：一个量具测出它所要测量的特质的程度。：一个量具测出它所要测量的特质的程度。效度的类型效度的类型 1 1、类别、类别:同时效度；同时效度；预测效度预测效度 效标效度（准则关联效度）效标效度（准则关联效度）对个体特定特质的测定或预测的有效程度。对个体
28、特定特质的测定或预测的有效程度。2 2、效标的种类：专家评价、已有量表、实际工作表现或成就等、效标的种类：专家评价、已有量表、实际工作表现或成就等 3 3、实际计算：、实际计算：相关法：相关法：r rXYXY（皮尔逊积差相关），二列相关、点二列相关等（皮尔逊积差相关），二列相关、点二列相关等 显著性检验（对团体的区分）显著性检验（对团体的区分）信号检测法（命中率）信号检测法（命中率）期望表期望表 由于缺乏最有力的效标，因此往往要用多个效标来证明。由于缺乏最有力的效标，因此往往要用多个效标来证明。内容效度：内容效度：指测验内容对行为范围取样的恰当程度。指测验内容对行为范围取样的恰当程度。四、效度
29、的类型四、效度的类型 内容效度：内容效度：指测验内容对行为范围取样的恰当程度。指测验内容对行为范围取样的恰当程度。效标效度（准则关联效度）对个体特定特质的测定或预测的有效程度。效标效度（准则关联效度）对个体特定特质的测定或预测的有效程度。构想效度：构想效度：指运用量具对特质进行测量所得结果，与人们对该特质的见指运用量具对特质进行测量所得结果，与人们对该特质的见 解的符合程度。解的符合程度。发展变化：年龄差异效标发展变化：年龄差异效标 幅合效度和区别效度幅合效度和区别效度多元特质多元特质多重方法矩阵研究多重方法矩阵研究 因素分析：探索性因素分析、验证性因素分析因素分析：探索性因素分析、验证性因素
30、分析 内部一致性内部一致性 实验干预实验干预 结构方程建模结构方程建模测验的效度与信度的关系测验的效度与信度的关系效度不大于信度，测验的效度不是独立于信度而效度不大于信度，测验的效度不是独立于信度而存在的，而是要受到信度大小的制约。存在的，而是要受到信度大小的制约。心理测量的误差心理测量的误差 某次测验的标准误为某次测验的标准误为2，被试甲在此测验中得分为，被试甲在此测验中得分为80，则其，则其真实水平真实水平99的置信区间为的置信区间为(2007)A74.24，85.76 B.74.84，85.16 C76.64，83.36 D.76.04，83.96 B 下列关于测量结果受测量误差影响的叙
31、述，正确的是（下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（2008）A系统误差影响稳定性，不影响准确性系统误差影响稳定性，不影响准确性 B系统误差影响准确性，也影响稳定性系统误差影响准确性，也影响稳定性 C随机误差影响稳定性，不影响准确性随机误差影响稳定性，不影响准确性 D随机误差影响稳定性，也影响准确性随机误差影响稳定性，也影响准确性 D心理测量的误差心理测量的误差 简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。【答案要点】【答案要点】（1）测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不）测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。
32、准确和不一致的效应。（2）测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。）测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起的有规律的测量误差称为系统误差。的有规律的测量误差称为系统误差。（3）控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；）控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主试与被试的配合及操作规范等。试与被试的配合及操作规范等。测验误差的定义测验误差的定义 所谓测验误差，是指由与测量目标无关所谓测验误差，是指由
33、与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。的变量所引起的不准确和不一致的效应。心理测量的误差心理测量的误差 测验误差的定义测验误差的定义 随机误差（随机误差（random errorsrandom errors）是指在相）是指在相同条件下对同一量进行多次测量时每一个单同条件下对同一量进行多次测量时每一个单独的误差出现没有规律性误差数值的大小和独的误差出现没有规律性误差数值的大小和符号的正负不固定它是由许多互不相关的独符号的正负不固定它是由许多互不相关的独立因素引起的微量变化的综合作用结果。立因素引起的微量变化的综合作用结果。心理测量的误差心理测量的误差 测验误差的定义测验误差的定义 系
34、统误差（系统误差（systematic errors systematic errors）：在）：在相同的观测条件下作一系列观测，若误差的相同的观测条件下作一系列观测，若误差的大小及符号表现出系统性，或按一定的规律大小及符号表现出系统性，或按一定的规律变化，那么这类误差称为系统误差。变化，那么这类误差称为系统误差。心理测量中，随机误差影响到测验结果心理测量中，随机误差影响到测验结果的一致性，而系统误差影响到测验结果的准的一致性，而系统误差影响到测验结果的准确性。确性。心理测量的误差心理测量的误差Psychological Testing Wen Hongbo测验误差的估计：测验误差的估计：测量
35、的标准误就是测量误差大小的指标测量的标准误就是测量误差大小的指标:采用区间估计，可以估计真实分数的范围，如采用区间估计，可以估计真实分数的范围，如（X-1.96SE T X+1.96SE X-1.96SE T X+1.96SE）心理测量的误差心理测量的误差1xxxSESr心理测验的项目分析心理测验的项目分析 某项测验中，绝大部分题目的难度值某项测验中，绝大部分题目的难度值P较大，那么被较大，那么被试的分数试的分数（2007）A集中在高分端集中在高分端 B平均数小于中数平均数小于中数 C中数大于众数中数大于众数 D分布呈现负偏态分布呈现负偏态 ABD 测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（测
36、验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（08）A偏难偏难 B偏易偏易 C适中适中 D无法判断无法判断 B 心理测验的项目分析心理测验的项目分析 难度难度 区分度区分度 综合分析：难度分布综合分析：难度分布 确定测验的目的 制定编题计划 编辑题目题目的试测与分析 集合成测验将测验标准化对测验鉴定编写测验 说明书 心理测验的编制技术心理测验的编制技术编辑题目 试题要符合测验的目的。内容取样要有代表性。题目格式不要使被试发生误解。文句要简明扼要，既排除与解题无关的因素，又不可遗漏解题所依据的必要条件。要避免使用艰深的字词。应有不致引起争论的确定答案（创造力测验、人格测验除外）各个试题必须彼此独立，不
37、可互相牵连，不要使一个题目的回答影响另一个题目的回答。题目中不可含有暗示本题或其他题正确答案的线索。题目内容不要超出受测团体的知识和能力。所提问题应避免涉及社会禁忌与个人隐私。施测与评分省时。心理测验的编制技术心理测验的编制技术 最基本的要求：使所有的被测者都在相同的条件下，去表现自己真正的行为 满足的条件：预先规定施测指示语，标准的时间限制，合适的施测环境和条件，实施过程中可能影响测试结果的任何其他因素 标准化的测验实施:即由专门的机构按系统的科学程序，对施测过程中的每一步骤，都限定统一的标准，对各种误差做严格的控制心理测验的施测心理测验的施测 某考生在一项测验中得分60，经换算百分等级为7
38、0，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的A.30 B.40 C60 D70 D 将Z分数转换成T分数时，需要进行A正态化转换 B非正态化转换 C线性转换 D非线性转换C已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4。如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分后是A1 B2 C3 D4C测验常模测验常模 在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是（08）A语文、数学、英语 B英语、数学、语文 C英语、语文、数学 D语文、英语、数学C要
39、比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较（09）A原始分数 B众数 C百分等级 D平均数C在格塞尔发展量表中，测量婴儿行为发展水平使用的指标为 A教育商数 B情绪商数 C智力商数 D发展商数D测验常模测验常模根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为（09）A结构图 B碎石图 C剖面图 D茎叶图C某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以 A计算考生的标准分数 B由P值，计算Z值 C确定某一分数界限内的考生比例 D知道计划录取人数后确定录取分数线ABCD测验常模测验常模Psychological Testing Wen Hongbo测验常模测验常模 目的：目的：1.指出个
40、体在标准化样组中的位置，指出个体在标准化样组中的位置，即参照他人来对他进行评价；即参照他人来对他进行评价；2.提供可比较的量度，从而使对个体在提供可比较的量度，从而使对个体在不同测验中的分数比较成为可能。不同测验中的分数比较成为可能。类型：类型：百分等级百分等级 标准分数标准分数 T分数分数 以上统称为常模参照分数以上统称为常模参照分数Psychological Testing Wen Hongbo 所谓常模，就是将总体在该量表的得分分布以所谓常模，就是将总体在该量表的得分分布以表格的形式列出来，个体根据自己的得分（原始分表格的形式列出来，个体根据自己的得分（原始分）可以在常模表上查到自己在总
41、体得分中的位置（）可以在常模表上查到自己在总体得分中的位置（排位分）。排位分）。测验常模测验常模Psychological Testing Wen Hongbo常模的类型常模的类型 常模有两种形式：常模有两种形式：1.发展常模发展常模 表示某一年龄心理发表示某一年龄心理发展的平均水平，用于衡量被试已经达到展的平均水平，用于衡量被试已经达到的发展水平。的发展水平。2.组内常模组内常模 表示具有同一身份的表示具有同一身份的人的平均水平。人的平均水平。常模的形式与计算常模的形式与计算 常模的基本形式：常模的基本形式：Z Z分数（标准分）分数（标准分）Z=(XZ=(Xi i-X)/-X)/0.13%2
42、.140.13%2.14 13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%3 3 2 2 1 0 1 2 31 0 1 2 3标准分的变形：标准分的变形：T T分数分数 T=50+10ZT=50+10Z0.13%2.140.13%2.14 13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20 30 40 50 60 70 80 20 30 40 50 60 70 80标准分的变形：标准分的变形：IQIQ分数分数 IQ=1
43、00+15ZIQ=100+15Z0.13%2.140.13%2.14 13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20 30 40 100 115 130 80 20 30 40 100 115 130 80标准分的变形：标准九分标准分的变形：标准九分 Z9=5+2ZZ9=5+2Z0.13%+2.140.13%+2.14 13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%+0.13%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%+0.13%1 1 3 5 7 9 3 5 7 9 测验
44、常模测验常模 常模的表现形式：常模的表现形式：常模表和剖面图常模表和剖面图标准参照测验标准参照测验.标准参照测验的定义与作用标准参照测验的定义与作用.标准参照测验的题目分析标准参照测验的题目分析.标准参照测验的信度与效度标准参照测验的信度与效度.标准参照测验的分数解释标准参照测验的分数解释心理测验理论的新发展心理测验理论的新发展 计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（08）A概化理论概化理论 B经典测验理论经典测验理论 C层面理论层面理论 D项目反应理论项目反应理论D 在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的
45、心理测量理论是（心理测量理论是（09）A经典测量理论经典测量理论 B项目反应理论项目反应理论 C概化理论概化理论 D测验等值理论测验等值理论C心理测验理论的新发展心理测验理论的新发展 根据经典测量理论，常用的测验等值方法有（根据经典测量理论，常用的测验等值方法有（08）A全距等值全距等值 B等百分位等值等百分位等值 C线性等值线性等值 D方差等值方差等值BC心理测验理论的新发展心理测验理论的新发展.经典测量理论的局限经典测量理论的局限 参数依赖样本参数依赖样本 得分与题目缺乏联系得分与题目缺乏联系 平行测验和误差与真分数不相关难实现平行测验和误差与真分数不相关难实现心理测验理论的新发展心理测验
46、理论的新发展.经典测量理论的局限经典测量理论的局限.项目反应理论：自适应考试项目反应理论：自适应考试.概化理论：方差分解思想概化理论：方差分解思想.测验等值测验等值 经典测量理论等值方法：等百分位等值、线性等经典测量理论等值方法：等百分位等值、线性等值、回归等值值、回归等值成就测验成就测验.成就测验的定义：教育、习得成就测验的定义：教育、习得.成就测验的编制成就测验的编制.成就测验的标准化成就测验的标准化智力测验智力测验世界上第一个智力量表是世界上第一个智力量表是A比纳一西蒙智力量表比纳一西蒙智力量表 B斯坦福一比纳智力量表斯坦福一比纳智力量表 C韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表 D瑞文推理测
47、验瑞文推理测验A下列智力测验中，属于非言语类测验的是（下列智力测验中，属于非言语类测验的是（）A比纳比纳西蒙智力量表西蒙智力量表 B韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表 C斯坦福斯坦福比纳智力量表比纳智力量表 D瑞文推理测验瑞文推理测验D智力测验智力测验 瑞文推理测验主要测量的是瑞文推理测验主要测量的是 A言语能力言语能力 B特殊能力特殊能力 C操作能力操作能力 D一般能力一般能力D 下列智力测验中，属于文化公平测验的是下列智力测验中，属于文化公平测验的是 A中国比内测验中国比内测验 B斯坦福比内测验斯坦福比内测验 C韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验 D联合瑞文智力测验联合瑞文智力测验D一、个别智
48、力测验：一、个别智力测验：1、斯坦福、斯坦福比奈智力量表比奈智力量表 2、韦克斯勒智力量表、韦克斯勒智力量表二、团体智力测验：二、团体智力测验：1、陆军甲种和乙种测验、陆军甲种和乙种测验 2、多水平团体智力测验、多水平团体智力测验三、非言语智力测验：三、非言语智力测验：1、希、希内学习能力测验内学习能力测验 2、画人测验、画人测验 3、瑞文标准推理测验、瑞文标准推理测验 4、图画、图画词汇测验词汇测验 5、文化公平智力测验、文化公平智力测验四、婴幼儿智能测验：四、婴幼儿智能测验：1、格塞尔发展量表、格塞尔发展量表 2、丹佛发展筛选测验、丹佛发展筛选测验 3、新生儿行为评定表、新生儿行为评定表
49、4、贝利婴儿发展量表、贝利婴儿发展量表能力倾向测验能力倾向测验多重能力倾向测验多重能力倾向测验 差异能力倾向测验（差异能力倾向测验（DAT）一般能力倾向成套测验（一般能力倾向成套测验（GATB）美国大学测验（美国大学测验（ACT）特殊能力倾向测验特殊能力倾向测验创造力测验：创造力测验：南加利福尼亚大学测验南加利福尼亚大学测验 托兰斯创造思维测验托兰斯创造思维测验人格测验人格测验根据默瑞需要理论编制的人格测验是根据默瑞需要理论编制的人格测验是A卡特尔卡特尔16人格因素问卷（人格因素问卷（I6PF）B艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（EPQ）C明尼苏达多相人格调查表（明尼苏达多相人格调查表（MMPI
50、）D爱德华个人偏好量表（爱德华个人偏好量表（EPPS）D主题统觉测验属于主题统觉测验属于A成就测验成就测验 B自陈测验自陈测验 C情景测验情景测验 D.投射测验投射测验D人格测验人格测验罗夏（罗夏（HRorschach）墨迹测验属于（）墨迹测验属于（08）A学业成就测验学业成就测验 B能力倾向测验能力倾向测验 C人格测验人格测验 D智力测验智力测验C爱德华个人偏好量表的设计采用了（爱德华个人偏好量表的设计采用了（）A顺序技术顺序技术 B多选技术多选技术 C迫选技术迫选技术 D投射技术投射技术C临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测
