1、隋礼辉 主编1.掌握常用的教学组织方法。2.掌握教案编写的方法。3.掌握教学原则的概念及类型。1.用目光环视组织教学教学实践证明，教师富有表现力的眼睛，往往胜过生动的语言。用目光环视全班，是每个学生都在自己的目光注视之下“一览无余”，以保证课堂教学的顺利进行。2.用情感组织教学教师进入意境，以其感情充沛的讲授，会唤起学生感情上的共鸣。教师对学生的尊重、信任、热爱，会被学生所察觉并产生一种神奇的力量。因此，教师的情感，在组织教学中有异乎寻常的作用。3.用语言艺术组织教学教师的语言在传授知识，启迪智慧，培养能力方面有重要作用。但从组织教学的角度来看，教师的语言艺术同样起着举足轻重的作用。在课堂教学
2、中，教师可运用语调、语速的变化，富有感染力、鼓动性、幽默感的语言“俘虏”学生，使学生感动、向上。因此，用语言艺术组织教学，是教师进行课堂教学的重要技能。4.用规律性组织教学 课堂教学中，教师还要善于运用学生的随意注意和不随意注意的相互转化的规律来组织教学。5.用激疑法组织教学 教师根据教学的内容和目的，有计划地向学生提出问题，并引导学生进行积极地思考。问则疑，疑则思。教师通过一个个相互联系的问题，布障设疑，激起学生的疑问，通过释疑使问题步步深入，使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感，进一步激发他们强烈的求知愿望，从而收到良好的教学效果。教师在备课过程中，要深入研究教学大纲，明确本课
3、程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间的内在联系，要以教学大纲作为本门课程的“法律依据”，该课程教学成功与否，应根据教学大纲规定的教学要求进行检查。教材是教学内容的基本依据，是直接为培养目标服务的。1.深入研究本课程的教学大纲(备大纲)2.下苦工夫钻研教材、习题集及实习课题(备教材或教学内容)教学活动是教师和学生的双边活动，学生是学习的主体，即学生学习的主动性和积极性是学习的内因，教师的授课则是外因，只有调动了学生在课堂中学习的能动性，教师在课堂教学中才能发挥主导作用。教学方法是完成教学任务所采取的工作方法，是为教学目的服务的。3.做好教学对象的调查了解工作(备学生)
4、4.研究教学方法(备方法)1)图文并举，穿插进行。2)图文分开，分别占1/2或1/3不等，可视具体内容和个人习惯确定。3)一分为三，两边各占1/8左右，左边注明教学环节及时间分配，右边注明教法及备注，中间为教学内容。4)一分为二，左边注明教学内容占5/6左右，右边占1/6左右，注写教法与说明。5)分为若干份，内容有：教学过程、教学内容、教师活动、学生活动、教学意图、备注等，各部分依内容而确定其所占的比例。教学环节、教学方法、教学内容、学生活动、教学意图、时间分配等，各部分依内容而确定其所占的比例。分为两大部分，即教学设计和授课内容。教学设计中分为教师行为、学生行为。授课内容有：内容、为什么、如
5、何去做、为什么这样做等等。各部分依内容而确定其所占的比例。6)自由式。1)教案必须在备大纲、备教材、备学生、备方法，即“四备”的基础上编写。2)教案应源于教材，又高于教材。3)教案繁与简要适当。4)编写教案应参考一定数量的其他有关教材和参考书籍，翻阅有关资料，以开阔教师自身的知识视野，拓展和诱发编写教案时的创新思路。5)课后应对教案进行及时修改和完善。6)教案不必强求固定的模式。科学性原则主要是指教师制作和使用的教具必须符合科学的认知规律。教师应明确教具的制作及使用目的，追求实用性。教师制作及使用教具时应注意其形象性。教具的制作或使用，还要注重简洁性原则。1.科学性原则2.实效性原则3.形象性
6、原则4.简洁性原则教具是为课堂教学服务的。教师课前应提前对教具进行演示，以免在课堂上中途卡壳。学生是教学活动的主体，教具的最终受益者是学生，所以任何教具都应该考虑到学生的接受和认知能力。1.把握展示时机2.充分准备，避免使用中卡壳3.充分发挥学生的力量教育是培养人的社会实践活动。教学原则是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。(1)教学整体性原则教学的整体性包含着两重含义:一是教学所承担的任务具有整体性,教学任务的完成应是完整的,全面的,不能有任何方面的偏废;二是指教学活动的本身具有整体性,教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。1.教
7、育2.教学原则(2)启发创造原则这一教学原则是指教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,激发他们的创造性思维,从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发挥自己的创造能力与创造性人格。(3)理论联系实际原则这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解,掌握知识,并在这个结合的过程中学会运用知识。(4)有序性原则这一教学原则是指教学工作要结合学科的逻辑结构和学生的身心发展情况,有次序,有步骤地开展和进行,以期使学生能够有效地掌握系统的科学知识,有效地促进学生身心的健康发展。(5)师生协同原则这一教学原则主
8、要是指在教学活动中,教师在充分发挥自身作用的同时,还要充分调动学生的积极性和主动性，使教学过程真正处于师生协同活动,相互促进的状态之中。(6)因材施教原则因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的,最好的发展。(7)积累与熟练原则这一教学原则是指教学活动应该使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的基础知识和基本技能,形成良好的个性品质,进而使他们对知识,技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度。(8)反馈调节原则这一教学原则是指在教学活动中,教师与学生从教和学的活动中及时获得反馈信息,以便及时了解教与学的情况,并能够及时有效地调节和控制教学活动的顺利开展,达到提高教学效率和教学质量的目的。(9)教学最优化原则这一教学原则是指教学活动中,要对教学效果起制约作用的各种因素,进行综合调控,实施最优的教学，取得最优的教学效果。
