1、挥公实验中学小组建设的优化提升高效课堂的支撑系统高效课堂的支撑系统导学案系统小组系统评价系统反思系统课堂流程系统高效课堂的灵魂高效课堂的灵魂 小组学习已经成为高效课堂的基本单元，如何让学生的行小组学习已经成为高效课堂的基本单元，如何让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。可以说，高效课堂的高效关效，是大家十分关注的问题。可以说，高效课堂的高效关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组也就把握键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组也就把握住了高效课堂的灵魂，下面我就从四个方面解读一下小组住了高效
2、课堂的灵魂，下面我就从四个方面解读一下小组建设中的优化提升。建设中的优化提升。小组建设的优化提升 小组过程性培训及管理 小组评价与激励 常见问题及反思小组建设的优化提升小组建设的优化提升 小组组织建设中的优化提升 小组过程性文化建设A层次B层次C层次 1.组间同质组间同质 组内异质组内异质 A类（放开优等生）类（放开优等生）B类（关注中等生）类（关注中等生）C类（重点帮扶潜能生）类（重点帮扶潜能生）一、初级阶段合作学习小组的分组创意一、初级阶段合作学习小组的分组创意2.人数：每小组68人3.照顾到成绩、性别、爱好、性格等因素4.初期重规范，讲规矩，成模式二、中期融合动态小组二、中期融合动态小组
3、 动态小组就是小组人数可以依据需要自由变动，动态小组就是小组人数可以依据需要自由变动，呈动态呈动态形式形式。即可以。即可以2 2人一组、人一组、4 4人一组、人一组、6 6人一组等。学生根据人一组等。学生根据需求以自己的前后左右甚至跑动临时组成能解决问题的研需求以自己的前后左右甚至跑动临时组成能解决问题的研究小组。究小组。动态小组的出发点是在学生有需求合作意愿时自发组成动态小组的出发点是在学生有需求合作意愿时自发组成小组，教师一定要明白，分组讨论是形式，解决问题是根小组，教师一定要明白，分组讨论是形式，解决问题是根本，因此允许学习风格特殊学生自己独立学习。本，因此允许学习风格特殊学生自己独立学
4、习。三三、班额过大可以大组下设小组、班额过大可以大组下设小组 班额超过班额超过5050人以上班级也可采用大组下设平行的两个小人以上班级也可采用大组下设平行的两个小小组的方法进行分组。依照原来小组划分的原则，小组的方法进行分组。依照原来小组划分的原则，4 4个人个人组成一个小小组，两个小小组组成一个小组。小组设立一组成一个小小组，两个小小组组成一个小组。小组设立一个大组长（同时兼任一个小组的小组长）和一个副组长个大组长（同时兼任一个小组的小组长）和一个副组长（即另一个小小组的组长（即另一个小小组的组长）。合作、展示尽量以小组为单。合作、展示尽量以小组为单位，但考评时采取两个小小组捆绑制考评。位，
5、但考评时采取两个小小组捆绑制考评。四四、组建网络小组、组建网络小组 星期天或寒暑假，学校若布置社会实践及探究性作业，学校可以借助星期天或寒暑假，学校若布置社会实践及探究性作业，学校可以借助学校网站，建立网上学习平台。学生合作、讨论、教师点拨可在网上学校网站，建立网上学习平台。学生合作、讨论、教师点拨可在网上进行。选择同一课题学生，可以借助进行。选择同一课题学生，可以借助QQQQ群建立群建立“志同道合志同道合”的研究小的研究小组，可以选择家长、志愿者、教师做小组的指导教师；遇到问题可以组，可以选择家长、志愿者、教师做小组的指导教师；遇到问题可以借助网借助网络进行求助；课题成果成果可在网络上公布，
6、接受同学或专家络进行求助；课题成果成果可在网络上公布，接受同学或专家点评。点评。网网络小组最大的好处一是打破了班级、年级、学校的界线，按兴趣、络小组最大的好处一是打破了班级、年级、学校的界线，按兴趣、能力组建小组；二是合作、讨论打破了时空局限；三是随着家长、志能力组建小组；二是合作、讨论打破了时空局限；三是随着家长、志愿者加入作为点拨性质的教师团队资源增强了。愿者加入作为点拨性质的教师团队资源增强了。小组组织建设中的优化提升之具体操作小组组织建设中的优化提升之具体操作 小组调整小组调整原则：长期大调、短期微调、慎时适度原则：长期大调、短期微调、慎时适度 组内权利调整，三驾马车协调发展组内权利调
7、整，三驾马车协调发展 原则：组内运转中，会涉及到行政管理、学科差原则：组内运转中，会涉及到行政管理、学科差异、常规问题，这三块对应的行政组长、学科组异、常规问题，这三块对应的行政组长、学科组长、常规组长适时轮换调整长、常规组长适时轮换调整 阶段性对子调整阶段性对子调整 原则原则:时间以一学期为标度，根据阶段性考试成绩时间以一学期为标度，根据阶段性考试成绩统计结果，重新调整，提优补弱。统计结果，重新调整，提优补弱。结成对子同质对子帮扶对子AABBCCABBCAC 组内座次调整组内座次调整 原则：依据对子调整结果而调整原则：依据对子调整结果而调整 小组位置调整小组位置调整 原则：一周或一大周轮换新
8、的位置原则：一周或一大周轮换新的位置 目的：体现公平、公正，体验不同视角，同时改目的：体现公平、公正，体验不同视角，同时改换位置带来新鲜点，激发动力换位置带来新鲜点，激发动力小组过程性文化建设小组过程性文化建设 初期阶段 中期阶段 后期阶段初期阶段 制度文化包括：组规、小组公约、一日常规细则等 精神文化内容：组名、组训、组歌、口号、格言 感恩教育包括：心理拓展培训、小组建设体验式培训等 目的：定规矩、成制度、养习惯、快成长挥公实验中学心理拓展培训中期阶段 制度文化、精神文化更新 原则：与校文化、班级文化相通，核心力、内驱力初显，适应本班、本年级情况 目标文化 包括：个人目标我的人生规划 团队目
9、标 小组PK 即时目标 我们的约定 我的人生规划：第一个四年计划（20142018）：我要勤工俭学，争取不花家中一分钱；一定要交一个好朋友，合作开启事业之旅。当然，我不会忽略作为一名学生的天职。第二个四年计划（20182022）：拼命找工作，主要从事翻译、外教等，但如果不顺利，我会选择中外合资的报社。第三个四年计划（20222026）：在这个时间段内，尽力实现我的终极目标：成为一名正式的外交官，另外考虑我的终身大事。语文 125数学 120英语 120历史 82政治 82 地理 81团队目标团队目标初中年级的“PK”高中年级的“PK”即时目标即时目标我们的约定后期文化自主文化由班委会、各小组组
10、长、各宿舍舍长结合学校自主管理委员会的要求共同制定班级自主公约班级内已经形成了自主、自觉、自愿的氛围，凝聚力、荣誉感、执行力达到了比较高的程度。效果：老师走的安心，学生学的放心学习文化突出计划性、方法性、目标性成长文化高中生成人礼让他们知道自己长大了，肩膀上加了两个字责任微课题研究完善细节，成就结果在自主管在自主管理的过程理的过程中发挥作中发挥作用最大的用最大的不是班长、不是班长、不是学生不是学生校长，而校长，而是是小组长小组长！我们以小组为我们以小组为单位展开学习、单位展开学习、评比。因此，评比。因此，小组建设的成小组建设的成功与否会直接功与否会直接影响到一个班影响到一个班级、一个学校级、一
11、个学校的自主管理。的自主管理。小组建设是自主管理的基础！小组建设是自主管理的基础！他人管理，主要是依靠校方、老师进行规范管理他人管理，主要是依靠校方、老师进行规范管理以学生为主，通过学生以学生为主，通过学生“管理管理”学生学生自己能依据行为准则对自己进行自我规范自己能依据行为准则对自己进行自我规范无需制度约束，知道自己该做什么不该做什么无需制度约束，知道自己该做什么不该做什么通过自己的行为能够影响到别人的行为通过自己的行为能够影响到别人的行为自主管理的过程自主管理的过程返回自主管理的重心自主管理的重心以以“课堂课堂”核心展开自主管核心展开自主管理理将常规上的正能量传递到学习上将常规上的正能量传
12、递到学习上一切能发生学习的地方都是一切能发生学习的地方都是“课堂课堂”返回返回 学自委学自委学自委学自委学生发展中心学生发展中心学习质量中心学习质量中心学校服务中心学校服务中心学校发展中心学校发展中心招生宣传中心招生宣传中心卫生、三操、纪律、内务、课前卫生、三操、纪律、内务、课前一支歌等一支歌等区域性学习小组、学生论坛、读书节、朗诵区域性学习小组、学生论坛、读书节、朗诵 比赛、小组评比、学案展示高效课堂节等比赛、小组评比、学案展示高效课堂节等 图书管理、爱心图书管理、校产登记、餐厅满图书管理、爱心图书管理、校产登记、餐厅满意度调查、无人售货厅管理等意度调查、无人售货厅管理等 对外宣传、文化设计
13、、校报、校刊的对外宣传、文化设计、校报、校刊的出版、社团管理等出版、社团管理等 致家长的一封信、巡校演讲、招致家长的一封信、巡校演讲、招生材料设计等生材料设计等学督委学督委作用作用：监督、督促、反馈：监督、督促、反馈形式形式：督查小组：督查小组对象对象：学自委：学自委学顾委学顾委即学生顾问团，由即学生顾问团，由“退居二线退居二线”的学生校长及副校长负责指导、调控等的学生校长及副校长负责指导、调控等返回返回返回返回常规管理常规管理学习部学习部体育部体育部卫生部卫生部自律部自律部课堂常课堂常规、导规、导学案收学案收交、课交、课堂表现堂表现等等三操出三操出勤、各勤、各项规范、项规范、精神面精神面貌等
14、貌等卫生区、教卫生区、教室（书橱、室（书橱、桌面等）、桌面等）、宿舍、餐厅、宿舍、餐厅、个人卫生等个人卫生等课堂、两课堂、两休、就餐、休、就餐、个人行为个人行为等等宣传部宣传部白板文白板文化设计、化设计、课前一课前一支歌等支歌等班级自主管理特色管理班级台账班长轮值两个承包班级论坛班级体验班会班组家长会班级微题研究小组建设千分银行量化量化评比评比优秀优秀审核审核免检免检习惯习惯工作流程校方决策校方决策分管中心分管中心对应部门对应部门负责人负责人同学同学发现问题发现问题反馈，评价反馈，评价 人人有事做，事事有人管人人有事做，事事有人管返回返回特色管理特色管理三余书廊三余书廊爱心无人售货厅爱心无人售
15、货厅特色活动特色活动饺子节、采摘节、饺子节、采摘节、体育节等体育节等工作制度、文化设计工作制度、文化设计工作现状等工作现状等书廊文化、举办活动、书廊文化、举办活动、书廊现状等书廊现状等主席台上学校领导的影子越来越少主席台上学校领导的影子越来越少周计划表班级微课题（高一 二班）课题需解决的问题：1.时间问题：组长与主持人的协调不到位；同学们在对群学中不充分，对于基础知识的生成与质疑太多；衔接太慢；小结浪费时间太多，一直经常性拖堂。解决方法：主持人与小组长应多对头，加强对群学效率，严控时间。主持人在各组版面上标注号所用时间。2.精英展示：精英的质疑补充时有时无，步骤跳跃太快。大部分人只是走马观花的
16、过一遍，不能参与其中。解决方法：提醒他（她）把关键点、思路说清楚，若思路确实与众不同，则让其或老师补充其他易于理解额其他方法。主持人问题：主持人不能明确自己的身份，课堂控局现象十分严重；主持人的统筹全局能力不高。解决问题：主持人要明确自己的身份，主持人是总体调控者，而不是展示者，不必弄懂所有问题。适当的克制自己的展示欲望。注意力不集中：许多同学游离在课堂之外，课堂积极性不高。而且小主持人和小组长都不能及时关注到。解决方法：自己一定要克制自己，小对子、小组长、组员要多注意此类人群。老师可以私下与其交流。班级微课题5.课堂用语不精练：课堂用语太罗嗦，浪费时间太多。解决方法：组员互相提醒。6.某些展
17、示同学不懂装懂：展示的同学在展示时，对自己所要展示的题，可能也不太懂。以至于会有照本读的现象。并不能达到展示的效果。解决方法：小组长再分配任务时，应多考虑实际。展示人自己也要特别注意此事。7.跑题现象：对于本节课的重难点掌握不到，在一个小问题上纠结时间太长。解决方法：在解读目标时提出重点内容。课堂板书问题：小组板书不到位，课下时间利用不充分。解决方法：组员、课代表、小主持多多提醒。8.课堂进程太快：课堂上要处理的问题很多，而我们往往是讲完一道题就继续下一道题，没有留出时间来整理消化，以致课堂效率低。解决方法：对于数、物、化、生四科理科，要只讲解思路，然后留出一二分钟进行整理。课题研究目标：提高
18、课堂效率，不忽视每一个同学。创新之处：同学自我研究、自我总结、自我制作，并为我所用。研究小组成员：主持人：韩颖 吕田田 组员：二班全体同学 顾问：崔红英老师文化的作用文化的作用激励作用激励作用引领作用引领作用以以“文文”化化“人人”小组的培训与管理小组的培训与管理小组长培训组员培训小组管理小组长培训 班主任对小组长的培训 学科教师对学科组长的培训 导师对小组长的培训 专家团队专业培训 组长交流论坛 学自委经验分享会 学督委经验分享会培训形式 培训内容举例 小组管理方法交流 如何营造小组学习氛围 如何落实小组帮扶机制 如何协调与任课教师的合作 如何与组员沟通 如何对组员进行公正的评价 如何有效执
19、行各项措施 如何培养自信心组员的培训培训形式培训形式 专家讲座专家讲座 班主任、学科教师课上培训班主任、学科教师课上培训 导师培训导师培训 组长培训组长培训 主题班会感悟主题班会感悟 学生论坛学生论坛主要培训内容 课堂流程 课堂规范 导学案使用“五步三查五步三查”学教模式学教模式五步独学对学、群学小展示大展示整理导学案 达标测评一查二查三查三次学情调查课堂规范导学案规范督促学生按时上交引导学生规范书写表扬优秀同学和小组，激发学习的积极性小组管理小组长管理组员管理组内评价 小组长的培训 让小组长享有一定的权利 适时地肯定、表扬与激励 对小组长进行评价和评比小组长管理 组员培训 定期召开组会 小组
20、长管理与评价 班主任、学科教师、导师的共同作用 表彰与激励免检个人、点评能手、质疑先锋组员管理 组长评价组员、组员评价组长、组内互评 优秀小组评选周度、期度 免检小组申请小组评价参与度对应个人目标每天一评参与度对应个人目标每天一评小组内个人参与度与个人成绩的统计规律小组内个人参与度与个人成绩的统计规律三、评价激励三、评价激励评价是最好的管理评价是最好的管理 时时有评价，事事有评价 评价要尽可能公平、科学、合理 评价要取之于民、用之于民 不要为了评价而评价 评价+落实=高效评价的方式评价的方式 系统化 持久化 多元化 公开化 生活化评价机制的要求评价机制的要求 1 1、多用正评价，拒绝负评价，正
21、能量贯穿整个课堂，有、多用正评价，拒绝负评价，正能量贯穿整个课堂，有时也可不评价。时也可不评价。2 2、评价标准的相对统一，各学科教师在评价上应保持一个、评价标准的相对统一，各学科教师在评价上应保持一个相对统一的平衡点相对统一的平衡点。3、评价要及时，评价项目因时而定，评价学生进行捆绑式、评价要及时，评价项目因时而定，评价学生进行捆绑式评价评价4 4、建立长效激励性评价机制的最好方式、建立长效激励性评价机制的最好方式拉长评价的链拉长评价的链条条 积分制：设定一个尺度每到一定分值对应一定的奖励积分制：设定一个尺度每到一定分值对应一定的奖励 QQ QQ升级：小星星升级：小星星小月亮小月亮小太阳小太
22、阳 军衔制：士官军衔制：士官-少尉少尉-中尉中尉-上尉上尉-少校少校-中校中校-上校上校-大校大校-将官将官 .4 4、创新多元的评价办法、创新多元的评价办法 感动小组人物、感动班级任务、感动校园人物感动小组人物、感动班级任务、感动校园人物 以学生姓名命名课堂生成规律方法以学生姓名命名课堂生成规律方法 校长或老师有约共进午餐校长或老师有约共进午餐 具体实例以评促学以评促学5、做到过程精彩，也要评价落地。、做到过程精彩，也要评价落地。辛勤浇灌出来的果实，一定让学生收获到辛勤浇灌出来的果实，一定让学生收获到学周奖励学期奖励特特色色制制度度值日班长制（值日小组制）值日班长制（值日小组制）千分银行制（
23、百分、十分银行制）千分银行制（百分、十分银行制）责任分配制责任分配制行政值班制（老师、学生）行政值班制（老师、学生）返回返回“任宁班”百分银行NoImage“泉鑫班”班级管理制度NoImage“泉鑫班”奖励加分制度NoImage迎着朝阳想一想今天干点什么，踏着夕阳想一想今天干了什么。发现问题意味着你要进步了，解决问题证明你已经进步了。小组问题反馈小组合作学习中常见的一些现象：组间不平衡，落后小组无积极性 组长责任意识不够，组员的荣誉意识降低 课堂展示精英化、组长化 小组合作学习，重形式、轻内涵 课堂中，学生过度依赖合作学习，缺少独立思考 导学案有抄袭现象，组员之间帮扶作用下降 小组长威信受到挑
24、战，不能以身作则，小组长权利和义务不明确 优等生过于强势，先声夺人，左右其他同学的思考 .解决方法：1、加强组长组员的培训，明确组长的权利和义务2、优化评价方式，建立长效评价机制，让评价落到实处3、分组讨论是形式，解决问题是根本 生本思想不动摇，评价引导重落实4、多关注学困生，在学习态度、学习方法、心理状况等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。NoImage挥公实验中学大厅文化一角挥中的文化分享挥中的文化分享NoImageNoImage典型案例 以我们三班为例，曾经有一段时间出现了这样的局面上课总是那几个人展示，尤其是女同学基本上不发言不参与。对群学校率极低，“四目相望，哑口无言”。展示毫无激情，味同嚼蜡在一次考试中小组平均分第一名与第六名相差近100分！后来我与各小组的组长开会研究，终于找到了问题的根源原来的小组建设已经不再合理。所以又根据每个同学的学习情况、性格等各方面重新划分小组，课堂又恢复了往日的风采！当你走进别人的精神世界，爱就产生了，爱有了，结果也会是好的！一个人走进一个人的精神世界，叫爱情 一个人走进一群人的精神世界，叫老师 一个人走进两群人的精神世界，叫校长
