1、第5单元人体司令部单元教材分析一、单元整体解读与学情分析人的身体是具有复杂结构的有机整体，各系统相互联系、相互影响、密切 配合、缺一不可。其中，神经系统调节、维持、控制着其他各系统的功能与活 动，让机体适应不断变化的外界环境，并主动认识客观世界、改造客观世界。 人的大脑，作为神经系统的重要组成部分，不仅是调节与控制的最高中枢，而 且是思维活动的器官，在整个神经系统中居于主导地位。因此，掌握一些脑科 学的知识，对学习、工作、生活，甚至一生的发展都意义深远。 在生活中，学生一方面难以直接观察和感知隐藏在人体内的神经系统，另 一方面又对其有所耳闻，会不自觉地运用一些相关词汇。但是，学生少有机会 对神
2、经系统进行系统了解，甚至会有一些错误认识。因此，对学生而言，神经 系统是神秘的、有趣的，他们渴望了解其奥秘，渴望了解后的了然，这会有助 于他们变得更有智慧、更会思考。 教材立足于认识神经系统的现实意义和学生的实际情况，遵循神经系统 的工作方式，从刺激与反应的关联性出发，以人体神经系统以及脑科学中最基 础、最重要的内容为核心，以促进学生的认知和思维发展为目的，提出了“人 体司令部”这个学习主题。二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年段的 课程目标。 科学知识： 初步认识人体的主要生命活动和人体健康。 科学探究： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料
3、、调查、案例分析等方 式获取事物的信息。 能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 科学态度： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境： 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应 用影响着社会发展。 （2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域” 的高年段要求。10.1 人体有感知各种环境刺激的器官。 举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。 列举保护这些器官的方法。 10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认 知和决策。 简要描述脑是认知、情感
4、、意志和行为的生物基础。 10.4 脑需要被保护。 举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡 眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情 绪等。10.5 生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。 列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。三、单元构成与逻辑分析本单元由刺激与反应从刺激到反应我们的大脑大脑的开 发与利用四课组成，采用递进式的逻辑结构编排。学习内容可分成两个层 次：第一个层次围绕人体神经系统的工作方式展开，揭示神经系统从接受刺 激到做出反应的过程，为第二个层次的展开做好铺垫。其中，第一课重在指 导学生区分刺激与反应，为第二
5、课的学习奠定基础；第二课在第一课的基础 上，介绍神经系统的组成以及各部分的作用，指导学生了解神经系统的信息 传递流程。第二个层次以第一个层次为基础，围绕神经系统的重要组成部分， 即作为人体“司令部”的大脑展开。其中，第三课从介绍脑的组成入手，将学 生的视角引向大脑，引导学生认识大脑的轻重、模样、功能和分工，并为下一 课内容的展开埋下伏笔；第四课紧接第三课，展现脑科学的一些研究成果，指 导学生爱护大脑和科学用脑，增进其智慧，为其终身发展打下良好的基础。四、单元教学目标(1) 能通过体验，感受什么是刺激、什么是反应，以及大脑的轻重、模 样、功能和分工。(2) 能提取阅读材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反应的过程， 知道神经系统的组成、大脑的分工和怎样保护大脑。(3) 意识到学习需要讲究方法，好的学习方法能提高学习效率。 五、单元活动导图六、课时安排序号课题课时1刺激与反应12从刺激到反应13我们的大脑14大脑的开发与利用1总课时4
