1、语文特级教师小小的船教学实录师:讲得很好。“船”字比较难写 ，特别是“舟”字旁，我们大家用手来写一遍师:今天我们来学习一 首儿歌。请大家把第 19 课的举起手，预备 起。课题读一遍。生:一小撇，竖撇，横折钩 （书空“船”字）生：（齐读）小小的船（chu 印）。师:太慢了，没有精神，能不能写快一点师:先读准这个拼音：“ chu cn ”。生:能。（精神饱满地又书空一遍）生:chu cn、chu cn。师:在你们书空时，我听到一个小朋友把“横折钩”说成是“横竖钩” ，这里应师:对，“船”是翘舌音。我们没有学过“船”字 ，现在看老师写。（板书:船）“船”该字的偏旁是新的，这一小撇写短些，这一撇写长一
2、些，叫竖撇。再写横折钩，上面一点，是“横折钩”。大家再来书空一遍。当中一横有点像一提，但右边不要出头，下面一点，这叫“舟”字旁。（学生书空）生：“舟”字旁。师:这一遍大家写得不错。你们看到过船吗有哪些船呢师：“舟”字原是这样写的（边说边板书“舟”），当中一横两边出头，但作为偏旁生:我看到过玄武湖的小游船。 生:我看到过小木船、帆船。这一横右边不能写出头，到横折钩这里为止。舟就是船 ，作为偏旁叫“舟”字旁。大 家生:我见过大轮船。 生:还有装货的货船。再读两遍。生:还有装油的船，叫油船。 生:还有宇宙飞船。（有的学生举着手还想说）生：“舟”字旁、“舟”字旁。师:对!小木船、大轮船、宇宙飞船都是这
3、个“船”字。那么 ，我们今天学的这首 儿歌【对新出现的偏旁，留给学生的“初印象”至关重要。对此 ，斯老师非常经心在里，讲的是什么样的船呢请你们翻开第 19 课，自己先学一学，不认识的字，可以读 读拼意、一丝不苟，她一边亲自板书，一边解说提醒，不仅让学生知道写字的笔顺，看到了如音。何起笔、运笔，而且让学生学习用“部件”分析字形 ，体现了 “整体一一零笔一一整（学生自学，小声地读拼音，学生字）体”的原则，这有利于学生掌握汉字的结构规律 ，也有利于培养学生的观察能力。学 生【教师重视培养学生自主学习，要求具体明确。一年级小学生在教师的指导下 已经眼耳心手并用，印象自然深刻。】形成良好的自学习惯，小声
4、读课文、读拼音、学生字，既有利于集中注意力，边读 边师：“船”字的右半边我们是熟悉的，是哪个字的半边思，走进课文，也有利于保护小学生稚嫩的嗓子。】生：“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。师：（稍停片刻）看好的同学举手。你们已经自己学习了这首儿歌 ，这首儿歌里说【联系学生已经掌握的知识 ，尽量用大单位记忆法，简化了学生识字的心理过程师:是吗大家再说说。有利于提高识字教学的效率。】的 是怎样一只船呀师:（指画面上弯弯的月儿）这头怎样那头呢生:是弯弯的一只船。 生:都是尖的。【一句反问“是吗” 一个要求“再说说” ，启发了全班学生：读书要仔细观察、师:所以叫“两头尖”。这个“两”字我们已经学过了
5、，还记得吗认真思考、弄清意思。】生:记得，猜谜语的那课有“两头牛”的“两”字。生:是把月亮比作一只小船。师:对!那课谜语我们提前学了。现在把这两句话连起来读一读。生:把弯弯的月儿当作一只小船。生:弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。师:对!这只船不是小木船，不是大轮船，不是帆船，也不是宇宙飞船，是把弯弯的月师:注意，读的时候，不要一字一顿，“弯弯的” “小小的”要连起来读。 “弯弯儿当作一只小小的船。（放出幻灯，画面上有一个小朋友，坐在弯弯的月儿上）大家看，的是这样的月儿，弯弯的，这个小朋友坐在月亮上，把月亮当小船。月儿一一小小的船，小小的船儿一一两头尖。”【教师没有讲比喻的知识，却让小学生
6、通过读课文、看幻灯领悟到了什么是打（学生照着老师的要求齐读一遍 ）比方。此时出示幻灯，恰到好处，既肯定了学生的回答，及时表扬、鼓励了学生，又用具师:好!第三句讲什么呢体鲜明的图画强化了学生对句子意思的理解。】生:我坐在船上抬头看。（学生欣赏幻灯画面）师:这个“我”指的是谁生:这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。师:这只船的两头怎么样师:对!（指画面上）就是指的这个小朋友。他坐在船上看什么生:尖的。生:他坐在月亮上抬头看。师:儿歌里怎么说的生:他坐在小船上抬头看。生:小小的船儿两头尖。师:（在黑板上画个尖形的人）上面小，下面大，叫“尖”。所以这个字师：“抬头”这两个字在哪儿学过了生:上面是个“小
7、”字，下面是个“大”字。生:在第22 课里学过了。师:第22 课的哪一句记得吗师:对了。读读这个拼音。生:第22 课第2 自然段第二句：“河边有头小水牛，喝起水来不抬头。”生:ji。师:你们记性真好，学过的课文都能记得。这个小朋友抬头看，看到了什么看，课文【“尖”字的教学处理得干净利落。】里怎么写【顺势肯定，热情赞赏，教师的喜悦之情溢于言表。在今后的日常学习中，学生们一定会更主动地注意积累语言，积累知识，逐步形成习惯。】生:他看到星星。师:课文里怎么说的生:他看到闪闪的星星蓝蓝的天。师:好,这遍讲清楚了，以后讲话就要使大家都能听见。门里有一个人 ，一闪（动作师:是呀，他不只看到星星，还看到蓝蓝
8、的天呢！这个“只”字你们认识吗 演示），就是这个“闪”字。什么叫做“闪闪”【学生发言声音小，是课堂中常见的现象，教师很重视，指出缺点后，要求学生又大 生:在下面第20 课里有“一只乌鸦”的“只”字。生:还有“一只蜻蜓” “一只蝴蝶”的“只”字。声讲了一遍。对学生说话能力的培养就要像斯老师这样 ，严而有格、扎扎实实，不仅师:不错。下面的课文你们都已经自学了 ，已经认识这个“只”字。但那是一只 要说普通话，在集体场合发言还要大声讲，讲清楚，让大家都能听见。在这里，教师对学的“只”，读第一声“ zh 1”。今天学的“只”，读第三声“ zh i”。 生先表扬、先肯定，再很惋惜地指出不足，充分体现了对学
9、生的尊重、关怀和期待 ，生:zh i zh io保师:对，是翘舌音，要读第三声：“zhi”。“只”是一个多音字，有的时候读第一声护了学生学习的积极性。】有的时候读第三声，要看上下文，看它用在什么地方。这里是“只看见”的“只”。生:闪闪就是 .“只看见”是什么意思这里的“只”当什么讲师:你不知道，请坐下。谁知道“闪闪”是什么意思生:只有的“只”，只看见的“只”。 生：“闪闪”就是一下有、一下没有的意思。生：“只”就是光光、单单的意思。就是只看见这个东西 ，没有看见别的东西。师:闪闪的星星呢生:我只有一道数学题没有做出来的“只”。生:闪闪的星星就是一下亮了 ，一下不亮了。师:说得很好。这个小朋友抬
10、头看 ，只看见 师:你们看这里。（指幻灯画面上一亮一亮作为闪闪的星星的彩色小灯泡 ）这一生:只看见闪闪的星星蓝蓝的天。闪师:大家读读这个拼音：“ shm ”。一闪的是什么生:sh m、sh di。 生:是星星在眨眼。师:这是翘舌音，读第三声，两个第三声的读法和以前一样，再读一遍。师:这些星星一会儿亮，一会儿不亮，一闪一闪的，好像星星在眨眼睛。你们在晚上（生读）的时候看见过这种情景吗师：“闪”字很好写（板书“闪）你们怎么记住它生:见过。生:门里一个“人”字，就是“闪”字，闪闪的星星的“闪”。生:我晚上看见过星星是一亮一亮的。师:讲得不错，可惜声音小了一些，请你大声地讲。生:我晚上和奶奶乘凉，看见
11、天上许多一闪一闪的星星 ，好像在眨眼睛。生：“门”里面一个“人”字，就是“闪”字。【“闪闪”一词的教学，大体可分三个层次。一、 在学生集体读句子“闪闪的星星蓝蓝的天”后，学习“闪”字。先认读拼音，再指导识写。对“闪”的字形 ，教师没有比较多”。指出“笔画比较多” ，能引起学生的特别注意，调动学生的积极性，主动识简单地作拆笔画的分析，而是调动学生的学习积极性，让学生想办法记住字形，而后， 教记，有利于培养学生独立识字的能力；强调没有“简写”，是提醒学生，不要把“蓝”师动作演示，既肯定了学生对字形的记法，又让学生在演示中懂得了 “闪”字的意字思。二、 学习词语“闪闪”，调动学生的知识经验，理解词语
12、意思。三、 回到句子 中，与笔画少的同音字混淆。未雨绸缪 ，对可能出现错别字的现象防患于未然。（如在日把“闪闪”与“星星”联系起来，通过幻灯演示，联系学生生活，调动学生的感性经 验,常生活中，不少人常误把“蓝”字简写成“兰”字。教师在这里不出现“兰”字，进一步体会“闪闪”的意思，进入课文所描述的情境。】而师:要在晴天的晚上，才能看得到星星。一闪一闪的就叫“闪闪”。这个小朋友只强调“没有简写”，处理得干净利落而又十分巧妙。 ）】坐在小船上，还看见什么生:还看见蓝蓝的天。师:什么天气能看到蓝蓝的天师:这个小朋友把弯弯的月儿当成小船 ，他坐在小小的船上，会怎么想呢（生思考）师:（启发学生想象）他坐在
13、小船上，看到蓝蓝的天像什么一朵朵的白云又像什么 船 ，生 要是晴天 天才是蓝的。 :师:今天的天怎么样 ，生 是晴天 也是蓝蓝的天。 :平常是在什么地方航行的 ） ，生（似有所悟 他坐在小船上 看到蓝蓝的天像大海一样。 : ， ，生 他看见一朵一朵的白云 在自己的身边飘过 好像海水的波浪一样。 : ， ，师 白天 我们看到天是蓝色的 但到了晚上 天却是黑色的。这个“蓝”字没有简 : ,写，笔画比较多。现在我们先认识这个“蓝”字。要注意“蓝”的读音。“蓝”的 ， ，师 对。把蓝天当作海 把白云比作波浪 想得很好。他看到天上有很多很多的星 :星，大大小小的，一闪一闪的，蓝蓝的天，又很大很大，一眼都
14、看不到边，你们想想这景色 美不美声母是什么生：（齐声响亮地答）美。生:声母是“ I”。师：T 和“ n”要区别开来。（用彩色笔写声母“ I”，用白粉笔写韵母n）lcn 蓝,师:现在世界上已经有人能够飞上天，到月球上去，有的人还能飞到比月球更远 更远的星球上去。你们也想上天去吗想到月球上去吗 不要读成n 岔。大家读读看。生:lcn 蓝、蓝。生:想。（大家兴奋得拍手了 ）师:读得对。我们南京口音“ n” “i”不分，特别要注意，以后不要读错了。师:你们现在好好学习，钻研科学，将来也能飞上天。现在我们把这两句话读一【确定识字教学的重点，注意因字而异，因人而异。根据“蓝”字和南京方言的读。读的时候要注
15、意哪几个字应该连起来读 ，还要注意“只看见”的“只”要读得 长而重特点，教师把读准字音作为指导重点 ，而对“蓝”字的字形，只强调“没有简写、笔画一些。还有，“闪闪的”“蓝蓝的”，头一个字也应该读得慢而重一些。试试 看。（生齐读）【教师善于启发，学生展开想象，完全进入了诗的意境。“飞上天”“到月球上去” “到比月球更远更远的星球上去”是人类的理想 ，是这篇课文背后的意思。教师能在学生理解课文内容的基础上 ，因势利导，把理想教育很自然地融在教学中。教 师:对，她读出了儿歌的感情。你们也像她这样有感情地读一遍 ，能吗师从停顿、速度、重音等方面给学生的朗读以明确的引领 ，在小学一年级，这样的提生:能。
16、（读课文）示对指导学生理解并掌握朗读的方法、提高朗读能力是有实际意义的。】【指导学生在朗读实践中体验思考，领悟韵文句末押韵的规律，而后再让学生练师:现在再把这四句话连起来读一遍。而习朗读;在学生朗读实践的基础上，指导学生听录音范读并讨论领悟“好在哪里” ，（生读）后再鼓励学生学习录音中的小朋友有感情地读。 教师始终把握语文实践性很强的特师:这首儿歌为什么读起来这样顺口点，把实践体验、理性领悟、原型示范、模仿学习紧密结合起来 ，让学生在这样的语生:因为只有四句话。文实践的过程中提高语文能力。】师:就是因为只有四句话吗你们念念这第一句、第二句和第四句话的最末一个师:好!这遍读得比较好。我们已经读了
17、好几遍了 ，有谁能背呢字:船 chu 岔、尖ji m、天ti m,都是什么韵母（生纷纷举手，指名背）生:（读）chu 印、ji 6、ti都是an 的韵母。 师:请XXX 上来背诵。（生背）再请XX 来背。师:对了，都是an 的韵母。这首儿歌第一、二、四句最后一个字都是押a n 韵的，所以读起来顺口。我们再来读一遍。大豕都想来冃。我们把书合起来一起冃一遍。（生齐背）（生齐读）师:很好，我们大家都能背了。这首儿歌里有好几个重叠的字 ，（小黑板出示）大家师:还是读得不怎么好。现在来听一遍录音 ，听听这个小朋友读得怎么样。读一读。（放录音，生听录音） 【从“还是读得不怎么好”到“好 ！这遍读得比较好”
18、再到“很好 ，我们大家都师:她朗读得好吗能背了” ，教师对学生读书的评价既热情肯定 ，又十分注意分寸，真诚、恰当、实在，生:好！充分发挥了评价的调控矫正和激励引领功能 ，有效地推进了学生语文学习实践活动，师:怎么好法有利于促进学生自主学习意识的形成和朗读能力的提高。】生:她读得很清楚、很响亮。师:小小的，闪闪的，蓝蓝的，弯弯的。你们想想，为什么要将两个字重叠呢小的，弯生:他没有读错一个字。的，蓝的，不是也可以吗“小的船” “蓝的天”和“小小的船” “蓝蓝的天”哪个好生:她不是一个字一顿地读，而是把弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的这几个字 生：“小小的船”“蓝蓝的天”好。连起来读的。师:为什么生:
19、她读得很有感情。 生:因为“小小的”比“小的”还要小。生：“小小的”“蓝蓝的”，读起来更顺口。师:对,你们也能用重叠的词说一句话吗例如“红红的”生:红红的太阳出来了。生:玫瑰花是红红的。师:还能用别的词重叠说一句话吗生:白白的墙壁上挂着一张地图。生:XX 穿着蓝蓝的衣服。生:花园里长着青青的小草。生:我的铅笔削得尖尖的。 （许多学生举手都想说） 师:现在不再说了，以后我们也可以运用重叠的词来造句和写话。今天学了这几个生字，现在再来复习一遍。（用小黑板复习巩固）【先用比较的方法，引导学生领悟课文中运用叠词的意义，再采取用重叠的词说 一句话的方法让学生进一步体会重叠的词在生活中的作用 ，词语理解落到了实处。】师:回家把这首儿歌背给家里人听听。现在我们把这几个生字写一写，每个字写三遍。注意拿笔和写字的姿势。（学生写字，教师来回巡视，纠正姿势。）
