1、2021届高考一轮复习之文言文-课件(36张PPT)1.1.命题特点命题特点材料选择更加多样。材料选择更加多样。20192019年以前，全国卷一直考查唐宋元明的人物传年以前，全国卷一直考查唐宋元明的人物传记，文意比较浅显，传主性格鲜明，多为忠臣良将或贤士孝子。记，文意比较浅显，传主性格鲜明，多为忠臣良将或贤士孝子。20192019年年高考材料来源更靠前，选取了高考材料来源更靠前，选取了“二十四史二十四史”中成书最早的中成书最早的史记史记，且，且都是考生熟知的历史人物，体现了对教材知识的迁移。都是考生熟知的历史人物，体现了对教材知识的迁移。考查题型相对稳定。全国卷高考语文试题对文言文阅读的考查考
2、查题型相对稳定。全国卷高考语文试题对文言文阅读的考查,体现了体现了“稳稳”的原则。设的原则。设4 4题题,19,19分。近分。近3 3年的题型为断句、文化常识的解说、年的题型为断句、文化常识的解说、原文内容的概括和分析、文言翻译原文内容的概括和分析、文言翻译;实词、虚词和文言句式不单独设题实词、虚词和文言句式不单独设题,而是结合断句、翻译等题型来考查。而是结合断句、翻译等题型来考查。注重语文素养提升：高考注重对文言重要语句进行考查，意在引导考注重语文素养提升：高考注重对文言重要语句进行考查，意在引导考生重视诵读，培养语感，增强文言文阅读能力，提高人文素养。生重视诵读，培养语感，增强文言文阅读能
3、力，提高人文素养。2.2.备考建议备考建议注重回归课本。注重回归课本。20192019年全国年全国卷考查了卷考查了史记史记屈原贾生列传屈原贾生列传，沟通了高考与课本联系，提醒我们要多回归课本。课本中的重要，沟通了高考与课本联系，提醒我们要多回归课本。课本中的重要实词、虚词和用法要加以回顾，课本中的文化常识要进行梳理，并实词、虚词和用法要加以回顾，课本中的文化常识要进行梳理，并通过课内、课外相结合的训练加以巩固。通过课内、课外相结合的训练加以巩固。强化阅读分析。文言文的各个考点都离不开语境的把握，读懂文强化阅读分析。文言文的各个考点都离不开语境的把握，读懂文言文，结合语境加以分析判断是文言文最重
4、要的能力，复习时要训言文，结合语境加以分析判断是文言文最重要的能力，复习时要训练在语境中分析的能力。练在语境中分析的能力。掌握文言文断句的方法掌握文言文断句的方法文言文文言文翻译翻译1.1.考纲要求考纲要求 理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子 2.2.命题特点命题特点 文言语句翻译为文言文阅读的重中之重，赋分文言语句翻译为文言文阅读的重中之重，赋分1010分，占文言文阅读的半壁分，占文言文阅读的半壁江山。命题特点如下：江山。命题特点如下：(1)(1)选句有二，句子不甚长，多为叙事性的，兼有陈述句、问句或感叹句。选句有二，句子不甚长，多为叙事性的，兼有陈述句、问句或感叹句。(2)(2)考点
5、全面而突出。全面：从通假字、一词多义、古今异义、重要虚词到考点全面而突出。全面：从通假字、一词多义、古今异义、重要虚词到特殊句式，乃至语气、文意通顺，多有涉及。突出：对关键实词、文意通特殊句式，乃至语气、文意通顺，多有涉及。突出：对关键实词、文意通顺的考查。顺的考查。(3)(3)赋分点多，几乎一字关乎一分，不可不慎。赋分点多，几乎一字关乎一分，不可不慎。20202020年高考命题将继续保持这些特色，命题趋向平稳、平易、平和。年高考命题将继续保持这些特色，命题趋向平稳、平易、平和。3.3.备考建议备考建议加强知识加强知识积累积累，加强重点文言实词、虚词的积累，加强重点文言实词、虚词的积累，清晰活
6、用、句式的知识。，清晰活用、句式的知识。提升知识迁移能力、语境分析能力。提升知识迁移能力、语境分析能力。文言翻译文言翻译“三方法三方法”一、知识迁移法一、知识迁移法 在文言翻译中，知识的在文言翻译中，知识的积累是基础积累是基础，迁移是目的迁移是目的；只知积累，不能迁移，；只知积累，不能迁移，是知识的是知识的“书橱书橱”；只想着考场发挥，不注重积累，结果必然是竹篮打；只想着考场发挥，不注重积累，结果必然是竹篮打水。水。文言文需要综合的知识基础，积累的内容包括重要的文言实词，虚词，文言文需要综合的知识基础，积累的内容包括重要的文言实词，虚词，活用、句式知识；实词又包括一词多义，古今异义，通假字，同
7、义、反活用、句式知识；实词又包括一词多义，古今异义，通假字，同义、反义、偏义复词等。义、偏义复词等。积累的积累的途径途径包括包括课本、成语、做过的题目。课本、成语、做过的题目。（一）从课本中迁移（一）从课本中迁移1.(20171.(2017全国全国卷卷)把下文中画横线的句子翻译成现代汉语，注把下文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意加点的字的翻译。意加点的字的翻译。弘微口不言人短长弘微口不言人短长,而曜好臧否人物而曜好臧否人物,曜每言论曜每言论,弘微常以它弘微常以它语乱之。语乱之。答案答案 而谢曜喜欢褒贬人物而谢曜喜欢褒贬人物,谢曜每每发表议论谢曜每每发表议论,弘微常说其他的事弘微常说其他的事岔
8、开话头。岔开话头。解析解析 臧否，褒贬，初中课文臧否，褒贬，初中课文出师表出师表中有中有“陟罚臧否，不宜异陟罚臧否，不宜异同同”。（二）从成语中迁移（二）从成语中迁移把下文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意加点的字的翻译把下文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意加点的字的翻译起知光化军。起知光化军。谍知金渝盟，郡乏舟，众以为虑，濛力为办集，及敌犯境，民赖以谍知金渝盟，郡乏舟，众以为虑，濛力为办集，及敌犯境，民赖以济。济。答案答案 ：间谍得知金人背弃盟约，州里缺少船只，人们为此忧虑，：间谍得知金人背弃盟约，州里缺少船只，人们为此忧虑，莫濛尽力办理收集，等到敌人侵犯边境时，百姓依靠这些船只渡河。莫濛
9、尽力办理收集，等到敌人侵犯边境时，百姓依靠这些船只渡河。解析解析 ：句中句中“渝渝”的含义是的含义是“改变、违背改变、违背”，如成语，如成语“矢志不矢志不渝渝”。二、语境整合法二、语境整合法 本考点是本考点是“理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子”，“文中文中”决定了该考点不止考查词语的决定了该考点不止考查词语的记忆，更重要的是在语境中的推敲、分析、整合能力。记忆，更重要的是在语境中的推敲、分析、整合能力。语境可以分为两类，一类是语境可以分为两类，一类是句内的小语境句内的小语境，一类是，一类是语段的大语境语段的大语境。小语境主要是。小语境主要是选择与句内的相关词语相搭配的词语的能力；大语境
10、主要是依据事理加以分析的选择与句内的相关词语相搭配的词语的能力；大语境主要是依据事理加以分析的能力。能力。高考中出现的词语，并不是我们都能复习到，都能记得牢的，这时候就需要仔细揣高考中出现的词语，并不是我们都能复习到，都能记得牢的，这时候就需要仔细揣摩语境，找到适合语境的翻译。摩语境，找到适合语境的翻译。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。译文：译文：皇上说：皇上说：“官吏奉行法典，律令是不可违犯的，再说说其他要官吏奉行法典，律令是不可违犯的，再说说其他要求。求。”赵王没有再说话。赵王没有再说话。分析：本题中分析：本题中“奉奉”和和“枉枉”的翻译是难点，联系句中
11、的翻译是难点，联系句中“法法”与与“律律”，寻找与之搭配的词语，寻找与之搭配的词语，“奉奉”可翻译成可翻译成“奉行奉行”，“枉枉”可可翻译成翻译成“违犯违犯”。此外还要注意。此外还要注意“更更”的翻译，课本中的翻译，课本中荆轲刺秦荆轲刺秦王王有有“愿足下更虑之愿足下更虑之”，应为，应为“再再”的意思；的意思；“所欲所欲”，可翻译，可翻译成名词性短语，要求。成名词性短语，要求。大姓李子春先为琅邪相，豪猾并兼，为人所患。憙下车，闻其二孙杀人事大姓李子春先为琅邪相，豪猾并兼，为人所患。憙下车，闻其二孙杀人事未发觉，即穷诘其奸，收考子春，二孙自杀。京师为请者数十，终不听。未发觉，即穷诘其奸，收考子春，
12、二孙自杀。京师为请者数十，终不听。时赵王良疾病将终，车驾亲临王，问所欲言。王曰：时赵王良疾病将终，车驾亲临王，问所欲言。王曰：“素与李子春厚，今素与李子春厚，今犯罪，怀令赵憙欲杀之，愿乞其命。犯罪，怀令赵憙欲杀之，愿乞其命。”帝曰：帝曰：“吏奉法，律不可吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。枉也，更道它所欲。”王无复言。王无复言。【活学活用活学活用】1.1.（20192019新课标卷新课标卷）绛、灌、东阳侯、冯敬之）绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，属尽害之，乃短贾生曰：乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾于
13、是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。生为长沙王太傅。答案答案 ：便在皇帝面前诋毁贾谊说：便在皇帝面前诋毁贾谊说：“这个洛阳人，年轻没这个洛阳人，年轻没有经验，专想揽权，把许多事情都搞乱了。有经验，专想揽权，把许多事情都搞乱了。”解析解析 ：此句中：此句中“短短”是翻译的难点，联系语境，前文是翻译的难点，联系语境，前文“绛绛、灌、东阳侯、冯敬之属、灌、东阳侯、冯敬之属”嫉妒贾谊，引号中的内容是在是嫉妒贾谊，引号中的内容是在是说贾谊的坏话，故可翻译为说贾谊的坏话，故可翻译为“诋毁诋毁”。（三）语法分析法（三）语法分析法 在文言翻译中多做一些语法分析，既有助于我们理解语意，又常在文言翻译
14、中多做一些语法分析，既有助于我们理解语意，又常常能突破活用和句式，是答文言翻译题必备的重要方法。常能突破活用和句式，是答文言翻译题必备的重要方法。1.1.（20192019新课标卷新课标卷）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：“疑行无名，疑疑行无名，疑事无功。事无功。圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。礼。”孝公曰：孝公曰：“善。善。”答案答案 圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规；如果可以使百姓获利，不必遵循旧制。圣
15、人如果可以使国家强盛，不必效法陈规；如果可以使百姓获利，不必遵循旧制。分析分析 “法法”前面有否定副词修饰，且带宾语前面有否定副词修饰，且带宾语“其故其故”，所以应为动词，所以应为动词“效法效法”；“其故其故”为宾语，应翻译成名词性质为宾语，应翻译成名词性质“陈规陈规”。参考译文参考译文 秦孝公立即任用卫鞅，卫鞅准备变法，但秦孝公担心天下非议自己。卫鞅说：秦孝公立即任用卫鞅，卫鞅准备变法，但秦孝公担心天下非议自己。卫鞅说：“行动迟疑不决就不会成名，做事犹豫不定就不会成功。圣人如果可以强国，就不袭用成行动迟疑不决就不会成名，做事犹豫不定就不会成功。圣人如果可以强国，就不袭用成法法;如果可以利民，
16、就不遵循旧礼。如果可以利民，就不遵循旧礼。”秦孝公说：秦孝公说：“好。好。”【活学活用活学活用】1.1.（20142014新课标卷）阅读文段，把文中画横线的句新课标卷）阅读文段，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。子翻译成现代汉语。(10(10分分)肃宗自凤翔还京肃宗自凤翔还京,励精听受励精听受,尝谓休烈曰尝谓休烈曰:“:“君举必书君举必书,良史也。朕良史也。朕有过失有过失,卿书之否卿书之否?”?”对曰对曰:“:“禹、汤罪己禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君其兴也勃焉。有德之君,不忘规过不忘规过,臣不胜大庆。臣不胜大庆。”恭俭温仁恭俭温仁,未尝以喜愠形于颜色。未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士而亲贤下
17、士,推毂后进推毂后进,虽位崇年高虽位崇年高,曾无倦色曾无倦色。笃好坟籍。笃好坟籍,手不释手不释卷卷,以至于终。以至于终。(节选自节选自旧唐书旧唐书于休烈传于休烈传)(1)(1)禹、汤罪己禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君其兴也勃焉。有德之君,不忘规过不忘规过,臣不胜大庆。臣不胜大庆。答案答案 大禹、商汤归罪自己大禹、商汤归罪自己,他们能够蓬勃兴起。有道德的君王他们能够蓬勃兴起。有道德的君王,不忘改正过错不忘改正过错,我深我深表庆贺。表庆贺。分析分析 “罪罪”带了宾语，所以应为动词带了宾语，所以应为动词“归罪归罪”；“勃勃”为兴起的状态，应做兴为兴起的状态，应做兴起的状语翻译到前面，起的状语翻译到
18、前面，“蓬勃地兴起蓬勃地兴起”。(2)(2)而亲贤下士而亲贤下士,推毂后进推毂后进,虽位崇年高虽位崇年高,曾无倦色。曾无倦色。答案答案 而亲近贤才而亲近贤才,屈身交接士人屈身交接士人,荐举后辈荐举后辈,虽然位尊年高虽然位尊年高,一点倦怠的神色都没有。一点倦怠的神色都没有。解析解析 “亲贤下士亲贤下士”为整齐结构，为整齐结构，“亲亲”和和“下下”为谓语动词，为谓语动词，“贤贤”和和“士士”为宾语，名词，本句是说于休烈如何对待人才，为宾语，名词，本句是说于休烈如何对待人才，“后进后进”应为晚辈，应为晚辈，“推毂推毂”为推荐之意。为推荐之意。“曾曾”联系课本联系课本赤壁赋赤壁赋中中“盖将自其变者而观
19、之，则天地曾不能盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬以一瞬”，“曾曾”翻译为翻译为“连连 都都”。语段参考译文：肃宗从凤翔回到京城语段参考译文：肃宗从凤翔回到京城,振奋精神致力于听从接受大臣建议。曾经对振奋精神致力于听从接受大臣建议。曾经对休烈说休烈说:“:“国君的举动一定书写国君的举动一定书写,是好的历史。我有过失是好的历史。我有过失,你书写吗你书写吗?”?”于休烈回答说于休烈回答说:“:“大禹、商汤归罪自己大禹、商汤归罪自己,他们能够蓬勃兴起。有道德的君主他们能够蓬勃兴起。有道德的君主,不忘改正过错不忘改正过错,我深表我深表庆贺。庆贺。”为人恭敬节俭温和仁爱为人恭敬节俭温和仁爱,不曾在脸
20、上显现欢喜生气的神情。而亲近不曾在脸上显现欢喜生气的神情。而亲近贤才贤才,屈身交接士人屈身交接士人,荐举后辈荐举后辈,虽然位尊年高虽然位尊年高,一点倦怠的神色都没有。一点倦怠的神色都没有。“直译为主直译为主,意译为辅意译为辅”的原则的原则 直译和意译是翻译的两种基本方法。高考文言文翻译要求以直译为直译和意译是翻译的两种基本方法。高考文言文翻译要求以直译为主主,实在不能直译的地方实在不能直译的地方,再采用意译再采用意译,即采用即采用“直译为主直译为主,意译为辅意译为辅”的原的原则。直译则。直译,就是严格按照原文的词句进行翻译就是严格按照原文的词句进行翻译,“,“一一对译一一对译,单音变双音单音变
21、双音”。意译意译,是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译,主要是对句式、修辞等主要是对句式、修辞等的翻译。的翻译。1.直译的落实。首先要注意逐词逐字的翻译，力求字字落实。古代汉语与现代汉语从构词上最大的差别是，古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。翻译的一个重要能力就是把单音词翻译成双音词。值得注意的是，不要讲古代汉语的两个单音词，误认为一个双音词词，如“妻子”要翻译成“妻子儿女”，“可以”常翻译为“可以凭借”。【活学活用活学活用】(2018(2018课标全国课标全国)阅读下面的文段，把文阅读下面的文段，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。中画横线的句子翻
22、译成现代汉语。徽宗立，以龙图阁直学士知开封府。前尹以刻深为治，纯礼曰：徽宗立，以龙图阁直学士知开封府。前尹以刻深为治，纯礼曰：“宽猛相济，圣宽猛相济，圣人之训。人之训。方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也。方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也。”由是一切以宽处之由是一切以宽处之。答案：正尽力去除先前的苛责，尚且担心做得不够，哪有宽松成为祸患的呢。答案：正尽力去除先前的苛责，尚且担心做得不够，哪有宽松成为祸患的呢。解析：注意解析：注意“方方”“”“去去”“”“苛苛”“”“犹犹”“”“虑虑”“”“岂岂”的落实。的落实。【参考译文参考译文】宋徽宗即位，以龙图阁直学士宋徽宗即位，以龙图阁直学士(职名职
23、名)任开封知府。前任府尹治政苛刻严酷，范纯礼说：任开封知府。前任府尹治政苛刻严酷，范纯礼说：“宽厚和刚猛相互结合，这是圣人的教诲。正尽力去除先前的苛责，尚且担心做得不够，宽厚和刚猛相互结合，这是圣人的教诲。正尽力去除先前的苛责，尚且担心做得不够，哪有宽松成为祸患的呢。哪有宽松成为祸患的呢。”因此一概以宽大处理事务。因此一概以宽大处理事务。2.2.掌握意译的方法掌握意译的方法 在直译无法翻译时，则需要根据词语表达的意思去翻译，这种翻译常常出现在运用比喻、类比等手法的语句中。（20172017江苏卷）谢侍郎墉提学江左江苏卷）谢侍郎墉提学江左,特取先生为拔贡生。特取先生为拔贡生。每试每试,别为一榜别
24、为一榜,列名诸生前。侍郎尝谓人曰列名诸生前。侍郎尝谓人曰:“:“予之先予之先容甫容甫,以爵也以爵也;若以学若以学,则予于容甫当北面矣。则予于容甫当北面矣。”其见重如此。其见重如此。答案答案:我超过容甫我超过容甫,是凭借官位是凭借官位;如果论学问如果论学问,那么我应以容甫为老师。那么我应以容甫为老师。解析解析 ：“于容甫当北面于容甫当北面”，如果翻译成，如果翻译成“我对于容甫应当面向北我对于容甫应当面向北”，则没有把橘子的意思清晰表达出来，所以可用意译，则没有把橘子的意思清晰表达出来，所以可用意译，“把容甫当老把容甫当老师师”。参考译文：侍郎谢墉在江左担任提学一职参考译文：侍郎谢墉在江左担任提学
25、一职,特地选取先生为拔贡生。每特地选取先生为拔贡生。每次考试次考试,先生都在整个榜单上与众不同先生都在整个榜单上与众不同,名字列在众贡生前面。谢侍郎名字列在众贡生前面。谢侍郎曾经对人说曾经对人说:“:“我超过容甫我超过容甫,是凭借官位是凭借官位;如果论学问如果论学问,那么我应以容甫那么我应以容甫为老师。为老师。”先生被看重到了这样。先生被看重到了这样。1.1.把下面句子翻译成现代汉语。把下面句子翻译成现代汉语。张生卓荦倜傥，人未之识也，置诸盘错，利器当见。张生卓荦倜傥，人未之识也，置诸盘错，利器当见。答案答案 ：张生学识出众，人品洒脱，只不过是世人都还不知道他的了不起：张生学识出众，人品洒脱，
26、只不过是世人都还不知道他的了不起之处。将他放在错综复杂的局势之中，他的能力才华自然就显现出来了。之处。将他放在错综复杂的局势之中，他的能力才华自然就显现出来了。解析解析 ：“盘错盘错”，盘根错节，根据语意，应译为，盘根错节，根据语意，应译为“错综复杂的事情错综复杂的事情”；“利器利器”是比喻的说法，应意译为是比喻的说法，应意译为“能力才华能力才华”。文言文文言文断句断句 句句,古代称古代称“句读句读”。明辨句读。明辨句读,是阅读古文是阅读古文的最基本的能力的最基本的能力,近年来高考文言文阅读第一题近年来高考文言文阅读第一题即为句读题。下面介绍文言文断句的几种方法。即为句读题。下面介绍文言文断句
27、的几种方法。比较权衡法比较权衡法 选择题形式考查的文言文断句选择题形式考查的文言文断句,四个选项中只有一项正确。而四个选项中只有一项正确。而从四个选项的设置来看从四个选项的设置来看,并不是每一个选项的断句点都与其他选项并不是每一个选项的断句点都与其他选项不同不同,而是大部分相同而是大部分相同,只在某一两个关键处不同。因此我们可以只在某一两个关键处不同。因此我们可以采用比较选项的方法采用比较选项的方法,初步确定断句的疑难点在哪里初步确定断句的疑难点在哪里,然后集中精然后集中精力攻克疑难点。力攻克疑难点。【例例1 1】(2018(2018全国全国卷卷)下列对文中画波浪线部分的断下列对文中画波浪线部
28、分的断句句,正确的一项是正确的一项是()(3)(3分分)A.A.爽懦惑不能用爽懦惑不能用/遂委身受戮遂委身受戮/芝坐爽芝坐爽/下狱下狱/当死当死/而口不讼直而口不讼直/志不苟免志不苟免/宣帝嘉之宣帝嘉之/赦而不诛赦而不诛/俄而起为并州刺史俄而起为并州刺史/B.B.爽懦惑不能用爽懦惑不能用/遂委身受戮遂委身受戮/芝坐爽下狱芝坐爽下狱/当死当死/而口不讼直志而口不讼直志/不苟免不苟免/宣帝嘉之宣帝嘉之/赦而不诛赦而不诛/俄俄而起为并州刺史而起为并州刺史/C.C.爽懦惑不能用爽懦惑不能用/遂委身受戮遂委身受戮/芝坐爽下狱芝坐爽下狱/当死当死/而口不讼直而口不讼直/志不苟免志不苟免/宣帝嘉之宣帝嘉之/
29、赦而不诛赦而不诛/俄俄而起为并州刺史而起为并州刺史/D.D.爽懦惑不能用爽懦惑不能用/遂委身受戮遂委身受戮/芝坐爽芝坐爽/下狱下狱/当死当死/而口不讼直志而口不讼直志/不苟免不苟免/宣帝嘉之宣帝嘉之/赦而不诛赦而不诛/俄而起为并州刺史俄而起为并州刺史/文意权衡法文意权衡法 文意是断句的基础。文言文断句文意是断句的基础。文言文断句,首先要把握文意。可抓住句中关首先要把握文意。可抓住句中关键词键词,前后连缀。符合整段文字大意且符合语法习惯的前后连缀。符合整段文字大意且符合语法习惯的,要连缀在一要连缀在一起起;连缀在一起不符合整体意思表达的连缀在一起不符合整体意思表达的,就要考虑断开。这是基本的就要
30、考虑断开。这是基本的断句方法。断句方法。语言标志法语言标志法 文言文对话文言文对话,常以常以“曰曰”“”“云云”“”“言言”等为标志。一般在第一次问答时写出人名等为标志。一般在第一次问答时写出人名,以后就只用以后就只用“曰曰”而把主语省略。遇到对话时而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文判断出问者、答者应根据上下文判断出问者、答者,明明辨句读。辨句读。文言文多用虚词来表达语气或停顿。古人的文章没有标点符号文言文多用虚词来表达语气或停顿。古人的文章没有标点符号,为了明辨句读为了明辨句读,虚虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和
31、连词的前后往往是该断句的地方。文言文中的判断句、反问句、被动句及某些固定句式等都可以作为断句的切入点。文言文中的判断句、反问句、被动句及某些固定句式等都可以作为断句的切入点。判断句判断句,如如“者者,也也”等等;反问句反问句,如如“不亦不亦乎乎”“”“何何之有之有”“”“孰孰与与乎乎”等等;被动句被动句,如如“为为所所”“”“受受于于”等等;固定句式固定句式,如如“如如何何”“”“况况乎乎”“”“何何为为”等。当然等。当然,文言文中还常常会遇到省略的文言文中还常常会遇到省略的情况情况,断句时必须根据语境补出省略部分断句时必须根据语境补出省略部分,方能正确断句。方能正确断句。语法分析法语法分析法
32、 动宾短语法。古汉语中动宾短语法。古汉语中,句子多以动词或动词性短语为中心句子多以动词或动词性短语为中心,构成动宾短语。构成动宾短语。找出动词或动词性短语找出动词或动词性短语,可以区分出独立的句子可以区分出独立的句子,明确语句的意思明确语句的意思,从而正确断从而正确断句。句。名词、代词法。一般完整的句子都有主、谓、宾语名词、代词法。一般完整的句子都有主、谓、宾语,而主语一般由名词或代而主语一般由名词或代词充当。因此词充当。因此,找出文中反复出现的名词或代词找出文中反复出现的名词或代词,也可以帮助断句。常见代词有也可以帮助断句。常见代词有:吾、余、予、尔、汝吾、余、予、尔、汝(女女)、公、卿、君
33、、若、公、卿、君、若(表示表示“你你”)、彼、此、其、之、彼、此、其、之(表示表示“他他”)。一般定语与中心语、主语和谓语、谓语和宾语不能断开。一般定语与中心语、主语和谓语、谓语和宾语不能断开。整句品读法整句品读法 古人写文章讲究整齐对称，喜用整句。我们可以根据这一点断句。古人写文章讲究整齐对称，喜用整句。我们可以根据这一点断句。文言文文言文分析概括题分析概括题考查形式考查形式1.1.客观题，四选一，即从给出的四个选项中选出客观题，四选一，即从给出的四个选项中选出不正确的一项。不正确的一项。2.2.主观题，就一点内容，对文本加以分析。主观题，就一点内容，对文本加以分析。考查内容考查内容一是对人物品质、性格特点的概括，一是对人物品质、性格特点的概括，二是对文本涉及的人物、事件等内容的归纳或评价，三是对文中二是对文本涉及的人物、事件等内容的归纳或评价，三是对文中相关事件的原因、结果的分析等。相关事件的原因、结果的分析等。备考建议备考建议考生在备考时要精准把握文言文的意思，而比对分考生在备考时要精准把握文言文的意思，而比对分析法是解答此类试题较好的方法之一。析法是解答此类试题较好的方法之一。
