1、面积单位教学设计 一、基本信息一、基本信息 二二、三维、三维目标目标 知识与能力：在旧知识的铺垫下，能够理解并认识对平方厘米、 平方分米、平方米的规定。建立单位面积的表象。 过程与方法： 在动手操作下， 真切感知 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的实际大小，发展空间观念。 情感态度价值观：结合生活经验和知识经验，能够选择合适的面 积单位进行测量和运用。 三、三、教学重难教学重难点点 教学重点： 体会统一面积单位的必要性， 多种方式量化面积单位。 教学难点：感知实际大小。 四四、教学用具教学用具 课件等 五、教学设计五、教学设计 教学环节教学环节 教学内容教学内容 活动设计活动设计 创
2、设情境 激趣引题 游戏引入 1.测量数学书封面，体会统一单位必要性 自主描述封面面积，认知障碍 师：孩子们，昨天我们学习了什么？ 师：说一说，我们数学书封面的面积是多少 呢？（请用你身边可以度量的物体比一比， 学校 *小学 课名 面积单位 教师姓名 * 学科（版本） 新北师大版 章节 第五单元 课时 第 九周总第 36 课时 年级 三年级 看一看。 ） 提出问题、 启发思考， 合作学习、 协作探究 1. 说一说。 2. 摸一摸。 3. 比一比。 4. 结合具体 实例说说面积 的含义。 1. 用不同标准测量，发现数量不同 师：我给大家准备了一些方格纸，自己量一 量。 2.生量数学书封面，并汇报。
3、 3. 师：怎么回事？同样的数学书，为什么会 结果不一样呢？ 生：肯定是格子的大小不一样 师：看来测量的格子大小不同，测量的数量 也就不一样。 师：怎样才能用格子数表示面的大小呢？ 生：大家都用同样大的格子去测量。 4.选用相同的格子测量数学书封面面积 师：老师给大家带来了这些方格。 选一个，量一量封面的面积。 生：选大的格子 师：在信封里，有一些这么大的方格，四人 小组合作，量一量数学书的这个面大约是多 少。 5.生动手操作后汇报 6.认识面积单位 7.选择和操作中认识 1 平方厘米。 8. 动手操作中认识 1 平方分米。 9.巩固强化 1 平方厘米、1 平方分米的表象。 10. 认识 1 平方米。 练习巩固、 拓展延伸 完成练习。 选择合适单位测量物体的一个面 师：闭眼睛想想 1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米有多大啊？. 师：四人小组，选择合适单位，量一量身边 的物体的一个面。 生合作，操作后汇报 选择物体的一个面，量一量它的面积，并记 录。 测量的什么物体的面 面积是多少 总结 谈收获。谈收获。 请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己 表现得怎么样？ 板书设计 面积单位 边长为 1 厘米的正方形面积是 1 平方厘米 （cm2） 边长为 1 分米的正方形面积是 1 平方分米 （dm2） 边长为 1 米的正方形面积是 1 平方米（m2）
