1、磁极间的相互作用 指导思想 课程基本理念： 保护学生的好奇心求知欲。 关注学生体验输出 形成科学概念 uu体验是学习科学重要的途径体验是学习科学重要的途径 课 标 教材分析 本课是二年级下册磁铁单元的第6课。在前面 的学习中学生已经知道磁铁有两极，可以吸引含铁 等的物体，主要是对一块磁铁的学习。本课是磁铁 与磁铁之间的探究。本课由四部分组成：第一部分 聚焦，创设情境，学生在玩的过程中，发现不 同，引发认知冲突，引出本课要探究的主题。第二 部分探索，学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极 相互靠近的四种情况。通过重复实验，发现并记录 磁极间的相互作用。第三部分研讨，学生结合 记录表，交流实验过程中发现的
2、现象并把这种现象 表演出来，进而明确吸引排斥，找出条形磁铁磁极 间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状 的磁铁磁极间也有这样的规律。第四部分拓展 ，通过“干扰下的磁铁无法正常指示南北方向”的活 动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。学生在 设疑，追问，论证中发展学生思维。 学生分析 学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分 别是南极和北极。不论用南极还是用北 极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分 学生有生活经验，发现：两块磁铁相互 靠近时，有时会吸在一起，有时又会相 互推开，但不能很好地进行概括和归纳 ，更不会利用磁极间的相互作用解决生 活中的问题，对于不同形状磁铁的磁极 之间的相互作用也没有开
3、展过充分的探 究。 以前概念为切入 点，建构学生的 科学概念 教学目标 科学概念目标 1通过小组实验磁极靠近的四种情况，学生观察发现磁铁的 相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引的规律。 2学生把观察到的吸引和排斥的现象表演出来，发现磁极之 间的作用是相互的。 科学探究目标 1能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。 2在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证 据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能 初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。 3能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的 现象。 科学态度目标 1能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。
4、2在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操 作，有合作意识。 3能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的 应用。 材料准备 有结构的材料牵动着学 生思维活动的发展，低 年级学生以具体形象思 维为主，形象，鲜明， 生动有趣的教具有益于 学生理解。 材料的选择有助于集中学 生注意力，激发学习兴趣 ，帮助学生探索，发现。 有助于学生思维发展。 精心选取有结构的材料 精心选取有结构的材料 N S 普通磁铁强力磁铁 1.安全注意事项 2.强力磁铁让磁极间的相互作 用外显更加明显 教学过程 仔细观察，你有什么
5、发现？ 创设情景：组装小车 精心创设有效 情境，激发探 究欲望 试玩发现问题 磁铁上没有标磁极，小车行进的方向不同。 提出问题：小车上磁铁的具体磁极分别是 什么？ 解决问题：标有磁极的磁铁 验证磁极间 的相互作用 科学有效假设成立 以寻找证据 为导向，促 学生的实证 意识 两块条形磁铁的磁极相互靠近，有哪几种情况 ？ NSN S NSNS NSNS NSN S 学生展开讨论，表达自己的看法，将每 一种情况都粘贴在黑板上，直至4种情况 都罗列出来。 实验提醒实验提醒： （1）每次实验做3次，再把结果记录下来。 （2）用“ ”表示相互排斥，用“ ”表示相互吸引。 科学的 严谨性 判断 磁极 收集数
6、据 NSN S NS NS NS NS NSNS 体 会 现象 感觉 观察 记录 小组汇报 说一说: 描述看到的现象及力作 用到手上的感觉 选一选：力作用的方向 演一演：相互吸引，相互排斥 有效输出，促 学生思维发展 信息处理 能用语言初步 描述信息 1.激发兴趣，促使学生观察的更加仔细 2.从观察到描述再到表演，是内化输出的升级 学生用身体体验磁极间的相互作用 比较 归纳 不同磁极相互吸引 相同磁极相互排斥 得出结论 NSN S NSNS NSNS NS NS 相同磁极 不同磁极 吸 引 排 斥 力 其他形状的磁铁也有这样的规律吗？ 用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况 ？ 小组汇报 教学特色 1.根据教学需要，对材料进行了调整 2.根据教材内容安排，学生充分体验， 注重学生的思维加工和输出 3.小组评价 卢梭说：“教育是培养既能行动又有 思想的人。”美国著名的心理学家和 教育家斯腾伯格也有这样一句名言 ：“我们坚信：教育的最主要目标就 是引导学生的思维，这也是教育最 令人欢欣的目标。”这两句话足以使 我们领悟到思维培养在教育中的重 要作用，教育价值的追求不应紧盯 着知识，更应关注学生思维水平的 提升。 谢谢倾听！
