1、2022年中央电大心理学考试资料与国家开放大学电大城市管理学网络核心课形考网考作业汇编附答案电大心理学考试资料名词解释情感：情感是指与人的社会性需要相联系的体验感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映意志：意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。气质：是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征，是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。迁移：迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。性格：是指人的较稳定的态度与习惯化的行为方式相结合的人格特征。应激：是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。注意：注意是心
2、理活动对一定对象的指向和集中技能：是多种能力的独特结合，通常在解决实际问题和应对现实事件的过程中体现。知觉：是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。1、心理学的研究对象是什么？心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究 2、为什么说心理是脑的机能,脑是心理的器官？ 人的心理是物质世界发展的最高级产物人脑机能的活动形式。人的心理是在成熟、健全的大脑发育的基础上发展起来的。 脑是心理的器官，心理是脑的机能，这是大脑的本质和特点所决定的，也为现代有关脑的研究所证实。脑是人类心理的物质基础，它是一块十分复杂而精致的物
3、质，具有反映外界刺激，抑制智慧活动和复杂行为的高级机能。人脑的这种复杂的内在结构，决定了它的特殊机能，使其真正成为人的心理活动的器官。大脑所具有的心理机能，就其产生方式来说，都是脑的反射活动。从谢切诺夫的反射概念到巴甫洛夫的高级神经系统学说，都表明一切心理活动都是反射活动过程的结果3、为什么说心里是人脑对客观现实的主要反映？ 答：（1）客观现实是人的心理活动的源泉； （2）社会生活实践对人的心理的制约作用； （3）人的心理是客观现实的主观印象。4、注意有哪些功能1）选择功能，这个就是我们对于自己看见的事物的处理判断和认知选择，其他的事物在我们有认知清楚以前，一般会出现停止不选的现象。2）保持功
4、能，当我们对于事物的认知到了一定的阶段以后，一般都会保存对于这些事物的认知，然后再以后的过程中加以利用。其实也就是我们常说的高度的注意力的另外一种解释。5、知觉的基本特征答：1）知觉的选择性2）知觉的整体性3）知觉的恒常性4）知觉的理解性6、论述能力与知识的关系？答：区别：（1）能力和知识属于不同的范畴； （2）知识的掌握和能力的发展并不是同步的； 联系：一方面能力是在掌握知识过程中逐步发展起来的。另一方面掌握知识又是以一定的能力为前提。7、气质的作用气质对人的实践活动有一定的影响。了解人的气质对于教育工作、组织生产、培养人才等工作，都有着重大的意义。首先，气质类型无好坏之分。我们不能把一些气
5、质类型评定为好的，而把另一些评定为坏的。任何一种气质类型都有其积极的一面，又有其消极的一面。例如：胆汁质的人积极和生气勃勃等是优点，但有暴躁、任性、感情用事等缺点；多血质的人有灵活、亲切等优点，但有轻浮、情绪多变等缺点；粘液质的人有沉着、冷静、坚毅等优点，但有缺乏活力、冷淡等缺点；抑郁质的人有观察敏锐、情感细腻等优点，但有孤僻、耐力差等缺点。我们要认清自己气质的积极面和消极面，发扬积极面，克服消极面，在自觉的培养和锻炼中，使气质不断地改进。其次，气质对智力发展的意义。气质不能决定一个人活动能力和智力发展的高低，具有任何一种气质的人，其智力都可以发展到相当高的水平。据研究，俄国的四位著名作家就是
6、四种气质的代表：普希金具有明显的胆汁质特征，赫尔岑具有多血质的特征，克雷洛夫属于粘液质，果戈里属于抑郁质。他们的气质类型不同，却都在文学上取得了杰出的成就。再次，气质对活动效率的影响。气质在人的实践活动中不起决定作用，但有一定影响。气质不仅影响活动进行的性质，而且可能影响活动的效率。例如：要求作出迅速灵活反应的工作，对于多血质和胆汁质的人较为合适；反之，要求持久、细致的工作，对于粘液质、抑郁质的人较为合适。在一般的学习和劳动活动中，气质的各种特性之间可以起互相补偿的作用，因此对活动效率的影响不显著。第四，气质在实际工作中的意义。由于人们的气质是客观存在的，并且各不相同，这就要求做教育工作和思想
7、政治工作的人重视它。在教育工作中，严厉的批评对于胆汁质或多血质的学生，会促使他们遵守纪律、改正错误；但对于抑郁质的学生，就可能产生更加怯弱的不良后果。这就要求教育工作者注意学生的气质特点，因材施教。其它如党、政、团组织的宣传教育工作，人员的选拔、调配，特殊工作的挑选，法院的审讯，商业上的买卖，婚姻恋爱等等，都要考虑气质类型的特点。总之，气质是影响人的心理活动和行为的动力特点，是人的稳定的特征之一，是构成个性品质的一个基础。人的气质对人的实践活动虽不起决定作用，但有一定的影响。因此，气质是一个必须加以分析和考虑的构成人们各种个性品质的重要因素8、谈谈家庭、学校职业在性格中的作用？答、一、家庭在性
8、格形成中的作用。家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。家庭被认为是“制造人类性格的工厂”。父母把遗传基因传递给后代，家庭又是儿童的最初环境。社会和时代的要求，都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印。许多心理学家认为，从出生到5，6岁是性格形成的最主要阶段。这个阶段的绝大多数儿童在家庭中生活，在父母的爱抚下成长。从教育的顺序上看，也是首先是家庭，然后才是学校的教育。 二、学校在性格形成和发展中的作用学校教育在儿童的性格形成也起重要作用。学校是对学生进行有目的有计划教育的场所。学生在学校里不仅学习、掌握系统的文化科学知识，而发展智力，接受政治和品德教育，形成优良性格特征。英国思想家欧文（
9、R。OWEN）说：“教育人就是要形成人的性格。”学生在学校里形成了良好性格，就能顺利地走向社会，适应社会生活。反之，则会发生各种问题。人格适应不良最初是由于不良的的影响，然而学校在教育上的不得法也会造成学生适应不良。学生的适应不良具有一定的普遍性。在国外，有些研究表明，约有22%的学生具有中等或严重的情绪缺陷。我国陈家麟和骆伯巍在1985年对1000名中小学生的调查表明，有16.53%的学生具有各种心理健康问题。 三、职业在性格形成和发展中的作用。劳动是人最基本的实践活动。学生走上工作岗位后，职业的要求对性格发展也有重要作用。人长期从事某种特定的职业，社会要求他反复扮演某种角色，进行和自己职业
10、相应的活动，从而相应地形成不同的性格特征，例如，科学工作者实事求是，善于独立思考，一丝不苟；文艺工作者活泼开朗，富于想象，感情丰富；飞行员冷静、沉着、有高度责任感，等等。9、谈谈主观因素在性格形成和发展中的作用 答：性格是在人和环境相互作用的实践活动中形成和发展的，但任何环境都不能直接决定人的性格，它们必须通过人已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。社会各种影响只有为个人理解和接受，才能转化为个体的需要和动机，才能推动他去行动。个体已有的心理发展水平对性格形成的作用。随着年龄增大而日益增强。个体已有的理想、信念和世界观等对接受社会影响有决定性的作用。例如，守纪委责任心等性格特征都接受与领会
11、外部的社会要求，逐渐将这一要求转变为对自己的内部要求的过程。布特曼（BULTMANN）说：每一个人都是他自己性格的工程师。人是一个高度不断自我完善的调节系统，一切外来的影响都要通过自我调节而起作用。从这个意义上说，每个人都在塑着自己的性格。10、性格的特征答：完美型，能力型，活跃型，平稳型11：影响遗忘的因素答：一、时间因素（二）识记材料的性质与数量（三）学习的程度 （四）识记材料的系列位置（五）识记者的态度12、迁移对问题解决的影响答、迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。例如，学会了骑摩托车再学开汽车就要容易些;学会了骑自行车反而影响学骑三轮车。这些现象都是迁移的表现。迁移有正迁移和负
12、迁移之分。正迁移是指已获得的知识经验对解决新问题有促进作用。例如，毛笔字写得好的学生，钢笔字往往也会写得不错。负迁移是指已获得的知识经验对解决新问题有阻碍或干扰的影响。例如，学过汉语拼音的学生在初学英文时往往有一些困难。一般来说，知识经验越丰富，概括水平越高，新旧情境间共同因素越多，越易于将知识经验迁移到解决新问题的情境中去，促使问题解决，产生正迁移;相反，知识经验片面、概括水平低或使用不当，会妨碍问题的解决或把问题解决的思路引向歧途，导致负迁移产生。13、简述情绪与情感之间的区别与联系答：都是人对客观事物的态度的体验。 区别：情绪是指与生理需要相联系的体验。情感是指与人的社会性需要相联系的体
13、验；在种系发生中，情绪发生早，是人与动物所共有的，情感发生晚，是人类所特有的心理活动，是在人类社会历史发展过程中产生的，具有社会历史性；情绪具有较大的情景性和短暂性，情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 联系：二者密切联系，都是对需要是否满足所产生的体验，是同一类型的心理活动。情绪是情感的外部表现；情感是情绪的本质内容。13、试述马斯洛的需要层次理论。答： 马斯洛认为所有的人都有一个从低级到高级的需要层次。这些需要都是天生的,从最基本的生理需要到最高级的社会需要.构成了一个需要等级,在不同的情境下激励和引导着个体的行为。n 在需要层次中,层次越低,力量越强大。当低级需要未得到满足时,这些需
14、要便成为支配个体的主导性动机。然而,一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占据主导地位,支配个体的行为。这些需要由低到高高依次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要14、功能固着对问题解决的影响？答：功能固着是指当一个人熟悉了一种物体的某种功能时,就很难看出该物体的其它功能的心理特点.而且最初看到的功能越重要,就越难看出其他功能.在解决问题过程中，能否改变实物固有的功能以适应新的需要，是解决问题的关键。可是这个关键却常因受事物固有功能观念的限制而不易突破。 15、说明定势对问题解决的影响？答：定势是在先前的活动中形成的影响当前问题解
15、决的一种心理准备状态.研究表明,在问题情境不变的条件下,心理定势能使人应用已掌握的方法迅速地解决问题;在问题情境发生变化的情况下,心理定势就会妨碍人采用新的解决方法.陆钦斯的量杯实验充分表明了心理定势对问题解决的影响.16、意志行为有哪些特征？答：（1）明确自觉的目的性（2）与克服困难相联系（3）以随意动作为基础17、论述心理健康的标准答：总的来说，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。心理健康也是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会。美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被认为是“最经典的标准”： （1）充分的
16、安全感 （2）充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价 （3）生活的目标切合实际 （4）与现实的环境保持接触 （5）能保持人格的完整与和谐 （6）具有从经验中学习的能力 （7）能保持良好的人际关系 （8）适度的情绪表达与控制 （9）在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足 （10）在不违背社会规范的条件下，能作有限的个性发挥18、结合实际，说明制约个性形成和发展的因素。答：性格特征不是天生的，是在先天素质的基础上，通过后天的家庭、学校和社会环境的影响，经过儿童自己的实践活动和积极主动性才逐渐形成的。一、来自生理因素的影响性格的形成与发展有其生物学的根源。遗传素质是性格形成的自然基
17、础，它为性格形成与发展提供了可能性。具体表现在四个方面。第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与自我意识的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。第二，生理成熟的早晚也会影响性格的形成。一般地，早熟的学生爱社交，责任感强，较遵守学校的规章制度，容易给人良好的印象；晚熟的学生往往凭借自我态度和感情行事，责任感较差，小太遵守校规，很少考虑社会准则。第三，某些神经系统的遗传特性也会影响特定性格的形成，这种影响表现为或起加速作用或起延缓作用。 二、来自家庭环境的影响家庭因素对性格形成与发展有重要的影响。家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所，家庭所处的经济地位和政治地位、家长
18、的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有非常重要的影响。从这个意义上讲，“家庭是制造性格的工厂”。 三、来自学校教育环境的影响 学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。因为学校教育是教师根据教育目的对学生施加有目的、有系统、有计划的影响，而且是在学生的生活、学习的集体中，通过各种活动进行的。首先是班集体的影响：学校的基本组织是班集体，班集体的特点、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大的教育力量。优秀的班集体不仅可以促进学生良好性格的形成，还可以使学生一些不良的性格特征得以改变。日本心理学家岛真夫曾挑选出在班集体里
19、地位较低的八名学生担任班级干部，并指导他们工作。一学期后，发现他们在学生中的地位发生了很大变化，表现得自尊、有责任心，整个班级的风气也有所改变。 其次是教师的性格、态度与师生关系的影响：教师在学生性格的形成与发展中所起的作用是至关重要的。特别是对小学生来说，其影响更为显著。教师在学生中是很具有权威性的，教师是学生学习、效仿的榜样，其言传身教对学生性格特征的发展是潜移默化的，作用是不可估量的。总之，学校教育对学生性格的影响是方方面面的，主要是通过学校的传统与校风，教师的性格、态度与行为，师生关系，学生所在班集体，同学之间的关系，学校组织的团队活动、体育活动、课外活动等渠道实现的。四、来自社会因素
20、的影响社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。随着信息时代的到来，通过因特网传播的各种信息会对小学儿童性格形成产生正面和负面影响，而且其影响是广泛而深刻的。这对教育工作者提出了新的研究课题，即如何引导、教育学生正确选择、利用网上信息，提高抵制不健康信息的能力。此外，报刊杂志、文艺作品中的典型人物或英雄榜样也会激起学生丰富情感和想象，引起效仿的意象，从而影响性格的形成与发展。五、自我教育在性格形成中的作用自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的区别就是人有主观能动性，有自我调控能力，因此每个人都可以通过自我教育塑
21、造自己良好的性格。俄国伟大的教育家乌申斯基认为，人的自我教育是性格形成的基本条件之一，因为一切外来的影响都要通过自我调节而起作用。从这个意义上讲，每个人都在自己塑造自己的性格。在儿童成长过程中，自我意识明显影响着性格的形成。儿童把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。从此，就开始了自己教育自己、自己塑造自己的努力，当然，这种努力是在成人的指导、帮助下实现的。随着儿童自我意识的发展，这种自我教育、自我塑造的力量越来越强。儿童的性格形成也就从被控者变为自我控制者，而且也就能产生一种“自我锻炼”的独特动机。因此，教育者要鼓励和指导学生自我意识的发展，创造各种机会，加强他们自身性格的锻炼与修养。1
22、9、结合实际，论述影响青少年心理健康的因素答：一、生物遗传因素一般而言，人的心理因素是不能遗传的。不过，个人作为整体与遗传因素的关系是很密切的，个性是在遗传与环境密切的相互作用中发展起来的。个性的发展乃是先天的遗传与后天的社会环境交互作用的结果。尤其是一个人的体型、气质、神经结构的活动特点、能力与性格的某些成份等都受遗传因素的明显影响。二、体质方面的因素青少年身体发育急剧变化，这对其心理会带来很大的影响。由于青春期的到来，其身体，生理状态会产生广泛的变异。生理上这种突然大幅度变化与心理发展出现不平衡，就会使青少年出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。如，有的孩子不能愉快地接纳性别身份，男
23、孩子女性化或女孩子成为“假小子”，这正是心理不健康的反映。三、家庭因素。对青少年学生的身心健康来说，家庭的影响很大。国内外大量研究表明，不良家庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异常。家庭主要成员不全，父母离异或分居、父母再婚，家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁，家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等都是造成青少年心理健康问题不可忽视的原因。 四、.学校因素。学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响极大。学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等如果处理不当，就会影响学生的身心
24、健康发展。遇到事情不会处理，精神紧张、焦虑却不会及时调节，都会造成心理失调，导致心理障碍。 五、社会因素。社会对青少年的心理健康的影响无处不在。社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等。这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。 20、试述人格障碍答：人格障碍是指在没有认知过程障碍或智力缺陷的情况下人格明显偏离正常，一般在少年或更早发生，直至晚年始趋向缓和。但人格正常与异常间的尺度是相对的，只能在一定的社会历史条件下，取其大多数的模式比较而言。因此人格正常与否，有很大的人为标准。所谓没有认
25、知过程障碍或智力缺陷的情况下的人格偏离是指在没有幻觉、妄想、智力低下的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。例如，一个人的抽象思维过分或畸形发展，就会变得过分理智，没有人情味，显得僵化、呆板。因此，人格障碍患者往往难以正确估价社会对自己的要求，及自身应当采取的行为方式，难以对周围环境作出恰当的反应；难以正确地处理复杂的人际关系，常和周围的人发生冲突；对工作缺乏责任心，玩忽职守，甚至超越社会的伦理道德规范，做出违法或扰乱他人、危害社会的行为。备考2022年中央电大心理学试题资料附答案一、单项选择题1某种感觉的韦伯分数越小，说明该感觉越( B )。A迟钝 B敏锐C正常 D低常2听到悦耳的歌声
26、，这时人们的心理活动主要是( C )。A思维 B感觉C知觉。 D想象3先前学习的内容对后辑学写内容所产生的干拉作用叫( A )。A前摄抑制 B倒摄抑制C超限抑制 D侧抑制4. 心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的( D )特点。A直观性 B稳定性C概括性 D可操作性5. 以下不属于诱导依从策略的是 ( D )。A登门槛放应 B留面子效应C引诱法 D示范法6. 冯特创立的心理学派是( A )。A构造心理学 B机能心理学C格式塔心理学 D行为主义心理学7主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是( A )。A詹姆薪兰格理论 B坎农一巴德理论C沙赫特辛格理论 D腾斯伯格理论8世界上第一个
27、标准化的智力量表是( B )。A斯坦福一比奈智力量表 B比奈一西蒙智力量表C韦克斯勒智力量表。 D瑞文推理测验9“活泼好动、行动敏捷”是人的( A ) 特征的表现。 A气质 B能力C性格 D兴趣10“印刻”的概念是由奥地利的( A )提出的。A劳伦兹 B皮亚杰C艾里克森 D柯尔伯格11.（B乔姆斯基）认为个体语言的获得主要是个体的先天因素决定的。12. 根据动机的性质，可以将动机分为（A。生理性动机C。社会性动机）13知觉的特性不包括( D )。A整体性 B选择性C恒常性 D间接性 14以下不属于睡眠失常的是( B )。A日间嗜睡 B白日梦C突发性睡眠 D睡眠窒息15美国心理学家奥苏伯尔依据学
28、习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为( B )A接受学习和发现学习 B意义学习和机械学习C发现学习和机械学习 D意义学习和接受学习16老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了( B )的限制。A对问题的认知方式 B功能固着C知识经验 D思维定势17忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的( B )的影响所致。A激情 B心境C热情 D应激18“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”，说的是( A )。A感觉适应 B明适应C暗适应 D感觉调整19下面关于生理性动机说法错误的是( C )。A生理性动机除了受生理因素影响，还受心理因素影响。B母性动机也是一种生理性动
29、机。C古代被阉割的太监，体内基本没有性激素，所以就不再有性动机。D厌食症患者强迫自己减少进食或者不进食。20个体所偏爱使用的信息加工方式称为( A )。A认知风格 B认知类型C认知过程 D认知活动21以婴儿理解客体恒常性为重要特征的认知发展阶段是( C )。A前运算阶段 B具体运算阶段C感觉运算阶段 D开式运算阶段22行为主义心理学派的代表人物是 ( A )。 A华生与斯金纳 B冯特与铁钦纳 C詹姆斯与杜威 D魏特曼与苛勒23闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( A )。 A感觉 B知觉 C感受性 D感觉阈限24格式塔学派提出的知觉组织原则是( ABCD
30、)。 A邻近原则 B连续性原则 C闭合原则 D同域性原则25下列关于短时记忆的描述中，正确的是( ABD )。 A短时记忆的保存容量为72个项目 B短时记忆的信息单位是组块 C机械性复述无助于信息在短时记忆中的保持D人们的知识经验会对组块产生影响26“美人鱼”的形象是下列哪种想象的产物( B )。 A再造想象 B创造想象 C无意想象 D幻想27下列关于表象的描述中，正确的是( BCD )。 A表象是对头脑中已有的形象进行加工改造，形成新形象的过程 B表象能够促进问题解决和决策 C表象往往不如知觉完整和稳定 D表象能够承接各种施加于它们的心理操作，如心理旋转等28动机与工作效率的关系是( C )
31、。 A一种交叉关系 B一种线性关系 C倒U形曲线关系 D一种直线关系29将成就目标概念引入成就动机领域的是( AD )。 A尼科尔斯 B平崔克 C班杜拉 D德韦克30个体智力呈直线式发展的年龄阶段是( A )。 A12岁之前 B1218岁 C24岁以后 D36岁以后31下列行为中，属于亲社会行为的是( BD )。 A从众 B合作 C竞争 D捐赠32在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展的规律性的方法称之为( C )。A调查法 B个案法 C观察法 D测量法33构造主义心理学派的代表人物是 ( AB )。 A冯特 B铁钦纳 C华生 D苛勒34看见一朵
32、玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( B )。 A思维 B知觉 C感觉 D错觉35创造性思维的特征包括( ABCD )。 A新颖性 B流畅性 C灵活性 D精致性36儿童获得语言的关键期是( C )。 A015岁 B13岁 C155岁 D35岁37下列哪些因素会影响到词汇的理解( ABCD )。A词频 B词长 C语义 D语境38认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。这个观点是 ( C )提出的。 A拉扎勒斯 B阿诺德 C坎农巴德 D詹姆斯39正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的( A )特征。 A态度 B意志 C情绪 D理智40以下属于投射测验的是( BC )。 A艾森克人格
33、问卷 B罗夏墨迹测验 C主题统觉测验 D卡特尔16种人格因素问卷41躁狂发作、抑郁发作属于( C )。 A急性应激障碍 B应激后障碍 C心境障碍 D人格障碍42机能主义心理学派的代表人物是 ( C )。 A华生与斯金纳 B冯特与铁钦纳 C詹姆斯与杜威 D魏特曼与苛勒43心理学的主要功能( ACD )。A描述和测量 B调节与预防 C解释和说明 D预测与控制44( A )是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。它是注意的时间特征。A注意的稳定性 B注意的分心C注意的分配 D注意的转移45. 关于如何骑自行车的记忆属于( C )。A陈述性记忆 B外显记忆C程序性记忆 D情境记忆46. 艾宾浩斯在
34、遗忘研究中创造的两个重要的工具是 ( AC )。A无意义音节 B组块C节省法 D默读47. 认知神经科学研究发现，大脑某些部位的损伤或病变会导致语言能力的丧失，这支持了( D )。A语言获得的条件反射学说 B语言获得的强化学说C语言获得的社会学习理论 D语言获得的先天因素说48情绪产生的基本过程是刺激情景评估情绪。这个观点是 ( B )提出的。A拉扎勒斯 B阿诺德C坎农 D詹姆斯49情绪的成分是( ABD )。A主观体验 B外部表现C神经结构 D生理唤醒50系统地提出了动机归因理论的心理学家是( B )。 A海德 B韦纳C赫尔 D华生51人本主义心理学的主要代表人物有( CD )。A弗洛依德
35、B奥尔波特C马斯洛 D罗杰斯52格式塔心理学派的代表人物是 ( BCD )。 A佛洛依德 B魏特墨 C考夫卡 D苛勒53根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象称为( C )。A注意的稳定性 B注意的分心C注意的转移 D注意的分配54我们知觉到月亮在动，而浮云是静止的，是因为( B )。A动景运动 B诱发运动C自主运动 D真实运动55. ( ABD )属于深度知觉的单眼线索。A线条透视 B相对大小C辐合 D遮挡56. 语言的基本语音单元是 ( B )。A短语 B音位C语素 D单词57. 支持语言获得的后天学习论的研究者是( ACD )。A巴甫洛夫 B乔姆斯基C班杜拉
36、D斯金纳58“情绪。只是一种身体状态的感觉”是( D ) 的观点。A拉扎勒斯 B阿诺德C兰格 D詹姆斯59独立、果断、勇敢、坚韧等属于性格的( B )特征。A态度 B意志C情绪 D理智60有些原本学习很好的学生在升入高中之后，会出现学习成绩下降、心情烦躁、无所事事，甚至出现想退学的想法，这种现象通常属于（ A ）。A适应性障碍 B急性应激障碍C心境障碍 D情绪障碍61下列运动中，容易出现沉浸体验的是( AD )。A运动 B逛街C做家务 D从事自己喜欢的活动62我们回想儿时经历的事情，属于( D )。A陈述性记忆 B外显记忆 C程序性记忆 D情境记忆63在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与
37、自身的关系。这个观点是 ( A )提出来的。A拉扎勒斯 B阿诺德C巴德 D詹姆斯64下列表述正确的是( AD )。A“忧者见之则忧，喜者见之则喜”描述的是人的不同的心境状态 B“人逢喜事精神爽”描述的是人的激情状态C应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，人的身心处于高度紧张状态。 D研究表明，人可以长期处于应激状态下，对健康影响不大。65下列因素中，能够影响人际关系的是( ABD )。A相似性 B互补性C差异性 D熟悉性66格式塔学派的提出的知觉组织原则是( ABCD )。A邻近原则 B连续性原则C闭合原则 D同域性原则67看三国演义时，在头脑中浮现出诸葛亮的形象，这是 ( A )。A再造想象
