1、课程设计 专业能力 l课程规划l课程整合l课程实施智慧l课程校本化研发l基于核心素养的教学设计l教学成绩评估与改进l课堂教学模式的提炼l听评课的组织l发现问题l课题研究能力l行为改进l促进发展l政策解读，校本化宣贯l积极应对，优化策略l常规常抓，强化意识l合作分工，督导有方科研实践教学设计教学设计解读执行解读执行课程设计要做“三明白”组长 明白一：教育发展到今天，社会都在关注什么？明白二：课程改革推进到深处，我们该做什么?明白三：推动学校改革发展，教研组工作重点是干什么？组长最应该做的事：学习、指导、落实 组长最怕出现的事：茫然、盲目、无为 考试招生制度改革，如何应对！核心素养，如何落地！20
2、16年9月中国学生发展核心素养研究成果发布。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。这份核心素养事关目前的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项。第一 聚焦核心素养 学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是落实立德树人根本任务的有效方法及途径。什么是核心素养？以培养“全面发展的人”为核心基本原则主要内容 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。2014年，国务院深化考试招生改革的实施意见颁布，要求：2
3、014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。第二 聚焦考试招生制度改革 教育部2016年关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见颁布，要求：到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。聚焦考试招生制度改革 第三 如何应对？学校层面：加强校本教研，积
4、极探索学科教育新常态专家层面：政策解读,指导实施省市教育部门：制定方案，按国家要求积极稳妥推进1.课标变化体现育人功能 明确提出了各学科核心素养1物理科学态度与责任科学探究科学思维物理观念历史历史解释史料实证时空观念唯物史观家国情怀明确制定了学业质量标准2物理历史 1.课标变化体现育人功能物理学业质量标准体现能力立意学业质量标准体现能力立意Zhiliangbiaozhun 学业质量标准体现能力立意学业质量标准体现能力立意Xueyezhiliangbiaozhun 历史 2.改革试点，合作分工Zhidaoyijianjiedu四省分工负责数学、历史、音乐学科教学指导意见负责英语、生物、物理、体育
5、学科教学指导意见负责通用技术和信息技术学科教学指导意见海南北京天津山东负责普通高中课程安排指导意见及语文、地理、化学学科教学指导意见思想政治学科由人民教育出版社负责课程设置（一）学制和学时学制：3年每年41周每周35学时18学时对应1学分1模块36学时2学分1专题18学时1学分 3.课程安排指导意见解读Zhidaoyijianjiedu课程设置（二）课程结构课程选修选修必修全体学生必须修习的课程，由国家根据学生全面发展的需要统一设置学生自主选择修习的课程，包括国家在必修与选修基础上设置的拓展、提高性课程和校本课程学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，由国家根据学生专业倾向和个性发展需要
6、设置传统文化课程属于传统文化课程属于选修选修中的地方课中的地方课程，但要求必选，程，但要求必选，并且纳入语文学科并且纳入语文学科合格考试合格考试高考和学业水高考和学业水平平等级考试等级考试以以选修选修要求为要求为基准基准学业水平合格学业水平合格考试以必修要考试以必修要求为求为基基准准 3.课程安排指导意见解读Zhidaoyijianjiedu课程设置（三）学业水平考试合格考时间安排高一下学期结束，安排理、化、生、史、地5科，学生最多只能从中选择3个学科参加考试；语、数、外3科不早于高二下学期末。3.课程安排指导意见解读Zhidaoyijianjiedu课程设置（四）科目设置2017级四省市课程
7、安排指导意见设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动以及校本课程。总体上看，与03版课程方案基本一致。综合实践活动课程内容表述的变化。综合实践活动课程由研究性学习、社会实践、公益活动与志愿服务三方面组成。研究性学习包括课题研究和项目设计。社会实践可安排军训、劳动、社会考察、职业体验、党团活动与班会等。而在2003版高中课程方案中，综合实践活动包括研究性学习、社会实践和社区服务，由“社区服务”到“公益活动与志愿服务”，表述更加准确，内容更加丰富。3.课程安排指导意见解读课程设置济南市初中学业水平
8、考试时间安排生物地理会考：考试结果实行等级制，八年级下学期结束时；学学业水平测试：语、数、外、体育实行分数考试，其它为等级考试，九年级下学期结束前体育、信息技术考试、结束后其他科目统一考试；3.课程安排 指导意见解读Zhidaoyijianjiedu 4.应对策略大家谈专业能力受到前所未有的挑战如何将学科核心素养真正落实在课堂中？如何真正将核心素养落实在课程中？课程设计的组成部分科学内容具体目标评估方法和组织课程设计能力（1）合理规划学科课程，为学生提供丰富的学习资源 创造性地落实国家课程方案，制定满足学生发展需要的学科课程计划，科学合理地安排三年课程。开齐必修课程和选修课程，创造条件逐步开全
9、选修课程。积极整合和开发、利用课程资源，满足学生选考及个性化学习需求。做好教学进度安排，周教学时间总量严格按照课程设置和学分要求安排学时，不得随意增减学时。（2）加强学习与培训，领悟改革精神实际科学核定教师工作量，充分调动教师的工作积极性和创造性创造条件，聘用具有专业特长的兼职教师加强教师培训与研修，探索教师专业发展新模式配齐、配全教师（3）优化课堂教学模式，促进学科素养的提升0102030405关注学生学习过程优化课堂教学模式 促进自主、合作、探究学习推进信息技术深度应用创设个性化学习环境06提高国家课程校本化实施水平（4）加强校本教研，积极探索学科教育的新常态04030201建立教学研究共
10、同体营造教学研究文化鼓励支持教师积极探索形成个性化风格和特色（5）研究选课方案，做学生生涯规划的导师鼓励学生根据本人实际情况选修选考不同课程提供课程说明和选课指南，帮助学生形成合理的课程修习方案志向坚定者，首选“最相关”科目兴趣明确者，首选“最喜欢”科目偏科明显者，首选“最拿手”科目学科均衡者，首选“最适用”科目成绩一般者，首选“最自信”科目选课建议:（1）建立学分认定制度（2）完善综合素质评价制度（3）规范考试评价要求l 学生修习的学分由学校认定l 学分认定委员会考察学生修习的课时和表现，考核学业成就l 以学科课程标准为依据，以成绩合格为标准l 制定学生综合素质评价实施方案l 客观记录和认定
11、学生各方面的突出表现，促进学生的健康成长l 选修课程的修习情况应列入综合素质评价的内容l 校内考试、学业水平考试、高考均应以课程方案和课程标准为依据l 学业水平合格考试以必修要求为准l 高考和学业水平等级考试以选修要求为基准（7）研究选课走班模式，为学生提供适合的学科教学“小走班小走班”模模式优势与不足式优势与不足优 点 l 能够满足学生的选择；l 由于部分班级完全不走班，部分班级只有一科选考学科走班，可避免因走班过多带来的管理难度，减少管理成本；l 教学班变化不大，教师和教室缺口也不是很大。不 足l 高一成立的行政班需要重新组合，班级文化需要重新建构，师生需要重新熟悉；l 由于学生自主选择造
12、成不同组合之间生源基础不同，增加教师安排、师生评价难度；l 选择不同组合的学生走班程度不同，排课有一定难度。“大走班大走班”模式优势与不足模式优势与不足0105040203充分满足学生的选择，且不需要考虑学生所选组合原高一行政班不变，便于班级文化建设，且各学科平行分班，便于任课教师安排、师生评价；语文、数学、外语三科高一至高三任课教师不变，“6选3”部分教师不变，师生熟悉程度大教学班和行政班班数变化不大，校舍和师资容易解决，教师工作量变化不大单元排课，课程表编排难度小学生走班半径缩小，转换教室耗时少，原来的课间时间不需调整 每个学生都需要在所选的三个学科走班，需要携带不同的学习资料及用品，作业
13、收发等管理难度增加。“全走班全走班”模式模式l 满足高考改革所必须的“6选3”科目分类走班l 满足语文、数学、外语分层走班，给学生提供最大自由的选择权优 点 不 足l 教学管理难度明显增大l 对学科教师的教学质量较难评价等l所谓“全走班”模式，是指在“大走班”基础上，进一步实施语文、数学、外语分层走班。走班制教学案例走班制教学案例行政班行政班+学科分层学科分层+项目学习项目学习平行分班，常规教学平行分班，常规教学部分学科分层部分学科分层项目学习，打破年级，自主选择项目学习，打破年级，自主选择 “升学率时代升学率时代”“”“品牌时代品牌时代”理念变，天地变，理念不变，原地转理念变，天地变，理念不
14、变，原地转 让学生成长为最好的自己精英精英教育教育校长视角教研组长的团队领导力及修炼教研组长的团队领导力及修炼 团队领导力 雁阵式组合模式l专家引领、团队支持l骨干帮扶、个体参与l聚焦学科建设的共性问题l合作分工，关心为上l发现真实的问题l问题、专题、课题l项目推进l强势学科l学科特色发展规划l年度计划详实有用有效l总结着眼于改进与提升l善于把经验变成果l问题导向，营造氛围l任务驱动，促进发展l立足课堂，行为改进l校本教研，质量提升共同体构共同体构建建团队成长团队成长计划与总计划与总结结课例研究教师二次成长四、课程设置话题一：共同体的构建Tuanduizhixingli 佐藤学的学习共同体愿景
15、：不让一个学生掉队，把学生当主人公，保证每一个学生的学习权利。让每 一位教师都能成为教育家，让教师共同学共同成长、取得每位家长的信任、让每位家长共同参与教学，和孩子共同进步。哲学支撑：民主性、公共性、卓越性。民主性联合生活方式，“与他这共生的方略”公共性公共空间，开放教室，提供相互学习的机会 卓越性各尽所能追求自己的最高境界，实现伸展跳跃式发展。活动系统：以学习作为学校生活的中心，废除一切学习不需要的东西。课例研究同僚性关系 教学设计“活动的、探究的、反思的学习”组织教学 协同教学“倾听、串联、反刍”推进卓越性学习“的对话教学 学校层面 开放的、合作的校园文化，促进社区、家长的参与 四、课程设
16、置话题一：共同体构建Tuanduizhixingli 要改变一所学校，需要不断对开展教研活动，让教室门敞开教师的大门，相互评论、除此之外，别无他法。要让学校改变，至少需要三年。第一年，在学校里建立起教师间公开授课的校内教研体制；第二年，提高研讨会的质量，以授课方式和校验活动为中心，重建学校内部组织与机构；第三年，以学生和教师有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置固定下来。四、课程设置话题一：共同体的构建Tuanduizhixingli 欧洲教师基金会基于行动学习的实践社团 1.教师通过“做中学”而非训练与教学来开展专业学习2.倡导同伴学习，尤其是借助经验评估与深度反思展开的同伴互学方式
17、3.通过构建实践社团来进行来进行系统反思与专业学习4.通过实践社团学习模式，教师不仅可以学到现行的教学经验，还可学到隐性的教学经验5.在实践社团中学习中能够生成新知识，创新教学实践，同时促使教师向他人与社团学习 2013支持黑山共和国的教师培训项目四、课程设置话题一：共同体的构建Tuanduizhixingli 上海的雁阵结构区津贴教师首席教师学科名师教坛新秀四、课程设置话题一：共同体的构建Tuanduizhixingli 太极两仪四象八卦老板是搭台子的人站台子的人；员工要会选树，做常青树的叶子；干部要像树的年轮一样，一年又一年的长进；要让员工有成就感，组织才会发展壮大；合作分工，关心为上。易
18、经的树状组织四、课程设置话题二：管理智慧Tuanduizhixingli 好老板没有固定模式；西方的管理师抓人，中国的管理是抓心；老板生活在未来，干部生活在现在，员工生活在过去；真正的管理就是合理的配合；西方是分工合作，中国是合作分工，分工的目的是为了合作；组织作为一种工具，最大的功能就是以小博大，通过管理产生一加一大于二的合力；BACK四、课程设置话题三：团队成长Tuanduizhixingli 读书、读书是二次成长的必经之路教学反思是二次成长的的关键课例研讨是二次成长最有效的途径参加研讨会是走向成熟的重要契机论著是教师专业成长的突破口教师二次发展论：发展曲线图高原期高原期第一次发展第一次发展第二次发展第二次发展查理斯汉第：斯格模德曲线ABab椭圆形结构卓越型教师卓越型教师骨干教师骨干教师职初教师职初教师四、课程设置话题三：契约式合作学习Tuanduizhixingli 四、课程设置话题四：计划与总结Tuanduizhixingli 一切的一切都是从未定之天出发，追求既定之局；计划与总结是相辅相成的：“计划实践总结再计划再实践再总结”；人生只做一件事情，就是在不同的职场、职位进德修业；人生就是不断地选择和调整，而且要永远向上；差不多就是不能差太多；我们坚信：一切都是美好的！BACK谢谢各位的倾听 欢迎批评指正祝各位家庭幸福 事业进步
