1、XXX小学 （ 数学 ）学科 （一）年级教案 主备教师：第十单元 20以内的进位加法教学目标：1、从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加、减法的联系，掌握十几减9的运算技能。2、能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。3、在解决问题过程中， 能进行简单的、有条理的思考。4、在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。5、在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。教学重点、难点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。【课题】 9加几【课时分配】第（1）课时
2、 课型: 新授【课时目标】1、从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。【教学重点、难点】使学生理解、掌握9加几的计算方法。【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设情境，游戏导入1、谈话：小朋友都喜欢听故事，老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天，一只小猴带着一个盒上街买桃（出示主题图）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了
3、4个。2、提问：你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗？（指名提问） 要求小猴一共了多少个桃子，可以怎样列式？根据学生的回答板书：943、提示课题：9加几。二、操作探究，学习新知1、教学94。（1）谈话：94得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。（2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。（3）提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，并板书：9413/ 1 3 10（4）比较：小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9413。大家比较一下，刚才的算法中，你喜欢哪一种算法？（学生
4、小组内互相说一说）反馈：谁来说一说你喜欢的算法，为什么？2、教学“试一试”。（1）出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。（2）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说97是怎样算的？3、引导小结。刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。（“凑十法”）三、分层练习，内化新知1、完成“想想做做”第1题。提问：小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几？它在计算时，可能是怎样想的？谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。学生填好后，再指名说一说。2、完成“想想做做”第2题。谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。提问：圈出10根小棒后
5、旁边还剩几根？你是怎样算的？3、完成“想想做做”第3题。（1）出示第1组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？学生练习后组织交流。着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。（2）出示第2、3组算式，让学生独立算一算，比一比。4、完成“想想做做”第4题。介绍推方块的游戏方法。学生开火车进行练习。5、完成“想想做做”第5题。（1）先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。比较：请小朋友比一比算式，你能发现什么？先在小组里互相说一说，再全班交流。四、学生质疑，全课总结今天我们学到了哪些本领？你们是怎样学会9加几方法的？【教后记】【课题】 练习十一（1
6、）【课时分配】第（2）课时 课型: 练习【课时目标】1、通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2、进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。3、培养学生良好的作业书写习惯。【教学重点、难点】1、正确熟练的计算9加几的加法。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习1、口算。（口算卡片开火车练习）93 97 94 9992 95 96 98 选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书。2、谈话：昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。二、主动探索，体会知识形成的过程1、练习十一第1题。（1）课件出示题目，学生独立在书
7、上的方框中填写思考过程。（2）小组交流汇报思考过程。（3）全班交流反馈。引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。（4）小结：我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。2、练习十一第2题。（1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。（每组要算4题）（2）学生独立计算，把结果填写在书上。（3）同桌交流计算时的想法。（4）全班汇报交流。3、练习十一第3题。（1）课件出示题目，说说题目的意思？（2）小组活动：让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。正确说出得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。（3）学生进行游戏活动。4、练习十一第4题。
8、（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。（2）教师巡视指导。三、总结评价1、通过这节课的练习，你有什么收获？2、作业：练习十一第4题。【作业设计】【课题】 练习十一（2）【课时分配】第（3）课时 课型: 练习【课时目标】1、通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2、让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。3、在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。【教学重点、难点】1、通过练习，使学生熟练地计算9加几。【教学准备】小棒12根，数字卡片29。【教学过程】一、计算方法训练一、复习二、1、
9、口算。（口算卡片开火车练习）93 97 94 9992 95 96 98 选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书。2、说说括号里面填写几。9（ ）=10（ ）+2=95+（ ）=97+（ ）=9 3、第1题指导学生看图并算出结果。指名说说计算时是怎么想的？（尽量启发学生用“凑十法”和“想加算减”的方法。）二、计算练习1、练习十一第5题。（1）课件出示题目，学生计算，填写在书上。（2）全班交流反馈，说说计算时的思路和计算顺序。（4）小结：结合一道题板书小结。2、练习十一第6题。（1）课件分别出示题目。（2）引导学生观察后说一说：从图中已经知道什么？要求的问题是什么？（3）学
10、生独立思考弄出算式，并算出得数。（4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。3、练习十一第7题。（1）课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。（2）依次出示三个问题，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。（3）根据题意列式计算，填写（）。（4）依照第1小题完成第2小题。4、练习十一第8题。（1）课件先出示第1小题，让学生说一说象形统计图的意思。（2）分别回答提出的两个问题。（3）根据图意提出一些不同的问题，并尝试用学过的方法进行解答。如：一共有多少？谁比谁多几？三、全课小结今天我们练习了9加几的口算，计算时小朋友可以采用你所喜爱的方法算。在计算中，我们发现算9加几用“凑十法”比较方
11、便。【作业设计】【课题】 8、7加几【课时分配】第（4）课时 课型: 新授【课时目标】1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识【教学重点、难点】1、掌握8、7加几的算理。【教学准备】小卡片【教学过程】一、导入谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师：一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十? 学生：老师，告诉你，9和1凑满十二、新知探究1、教学小号图。 （1）提问:这
12、是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? （2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 （3）谁来说一说你是怎样想的? 学生交流，可能会有下面的想法: 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在交流第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。2、教学小棒图。 （1）小朋友想出了很多办法计算8+715，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方
13、法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。 （2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。3、（1）教学想想做做第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。 （2）(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。 (3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式? 谁来说一说。学生可能想到: 因为9+8=17，所以8+9=
14、17。 因为9+918，所以8+9=17。 因为8+1018，所以8+9=17。因为179=8，所以8+9=17。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?学生口答。三、补充列式计算1、电脑出示8加几的题目，学生口答。引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。2、电脑出示7加儿的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、寻找规律，巩固新知提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，
15、用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。五、联系生活，解决问题运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。【作业设计】【课题】 练习十二（1）【课时分配】第（5）课时 课型: 练习【课时目标】1、通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，使学生能正确熟练地计算这类加法题。2、进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。3、培养学生良好的作业书写习惯。【教学重点、难点】正确熟练的计算8、7
16、加几。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习1、口算。（口算卡片开火车练习）83 87 84 89 75 78 710 76 选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书。2、谈话：昨天数学课，我们学习了8、7加几，今天这节课我们来进行练习。二、进行练习1、练习十二第1题。第一组：82382182285 83 84第二组：73173373274 76 75（1）分别出示两组题，学生独立计算，填写在书上。（2）指名分组汇报答案。（3）观察每组中的两道题，你发现什么？（4）小结：我们在算每组中的下面一题时，可以按上面一题的思路来想。2、练习十二第2题。（1）课件出示题目，观察后
17、说说题目的意思。（每组要算3题）（2）学生独立计算，把结果填写在书上。（3）同桌交流计算时的想法。（4）全班汇报交流。3、练习十二第3题。（1）课件出示题目，说说每辆车各应停在哪里？（2）汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。（3）结合学生的回答进行演示，让车停好。4、练习十二第4题。（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。（2）教师巡视指导。5、完成第5题。（1）师：你打算怎样比较每组两边的大小？（学生汇报交流）（2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在里填什么符号。（3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。三、总结评价1、通过这节课的练习，你有什么收获？2、作业：练习十
18、二第4题。四、总结评价，点拨学习方法小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。【课题】 练习十二（2）【课时分配】第（6）课时 课型: 练习【课时目标】1、通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，使学生能正确熟练地计算这类加法题。2、让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步学会从场景、对话以及表格中收集有效的信息解决问题，初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系，培养解决简单实际问题的能力。3、培养学生初步的数学思考习惯。【教学重点、难点】8、7加几和十几减8、7的口算，提高计算能力。【教学准备】小棒13根。【教学过程】一、揭示课题1、口
19、算。（口算卡片开火车练习）2、说说括号里面填写几。6（ ）=10（ ）+2=85+（ ）=77+（ ）=93、上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。二、进行练习1、练习十二第6题。（1）课件依次出示图和问题。（2）引导学生观察后说一说：从图中已经知道什么？要求的问题是什么？（3）学生独立思考列出算式，并算出得数。（4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。3、练习十二第7题。（1）课件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么？要求的问题是什么？再把条件和问题连贯地说一说。（2）根据题意列式，并算出结果。（3）汇报交流，说说你是怎样想的。4、练习十二第8题。（1）课件先出示情境
20、图，让学生说说从图中知道什么？要求的问题是什么？（2）追问：题目要求的两种树一共有多少棵，你知道是哪两种树吗？苹果树有多少棵，你是怎样看出来的？（3）根据题意列式，并算出结果。（4）汇报交流，说说你是怎样想的。5、练习十二第9题。（1）让学生根据表格中不同的玩具，分别说出两个条件和一个问题。（2）根据条件和问题列式计算，并把结果填写在（）里。（3）汇报交流。三、全课小结想一想，这节课我们又掌握了哪些新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告诉大家。【作业设计】【课题】 6、5、4、3、2加几【课时分配】第（7）课时 课型:新授【课时目标】1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解
21、6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。【教学重点、难点】让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。【教学准备】数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。【教学过程】一、创设情境，提出问题先请学生观察茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情境图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出“一共采多少个”的问题，根据学生的回答板书：6+5=二、自主探索
22、，领悟算法1、怎样才能计算出6+5=，学生先独立思考，再四人一组互相讨论计算6+5时是怎样想的？小组汇报。2、“试一试”引导：小朋友们能用这么多方法来计算6+5，真不简单！你喜欢哪一种方法？为什么呢？“试一试”中的3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。三、巩固应用，深化拓展1、“想想做做”第1题奖水果。茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来好几种水果，印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题。茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就能把水果奖给谁。学生做完后，互相检查，统计一下多少人得到了水果。2、“想想做做”第2题送西
23、瓜。刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了4块兰色板，上面写着算式。茄子老师又给你们出了一个问题，谁能又对又快地把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。3、“想想做做”第3题送蘑菇。现在小白兔要你们把第3题的得数填在书上，比一比看谁能都算对。4、“想想做做”第4题买东西。刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。5、“想想做做”第5题。提问：上面有（ ）盆花，下面有（ ）盆花，一共有多少盆花？怎样填？怎样列式计算？学生独立完成，互相检查。统计做对的有多少人。6、“想想做做”第6题统计玩具。引
24、导学生看第6题：表中第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表？7、“想想做做”第7题开火车。设疑：前面我们帮助了小白兔，现在有一个学派眼遇到了困难，他要想回到家，就必须算对这些题。你们能帮助学派眼顺利回到家吗？分小组以开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。四、总结评价，点拨学法总结：想一想，这节课我们学习了哪些知识，这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。【教后记】【课题】 练习十三【课时分配】第（8）课时 课型: 练习【课时目标】1、通过练习，帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2、进一步培养学生的计算能力，
25、形成一定的计算技能。3、在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。【教学重点、难点】1、正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。2、培养学生发现和提出问题的能力，理解解决问题的策略。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习1、口算。 老师出示口算卡片，学生口答。选其中的一两道说说计算的想法。2、说说括号里面填写几。8（ ）=10（ ）+2=75+（ ）=87+（ ）=9二、进行练习1、完成第1题。（1）课件出示第1题三组题，学生在书上算出每组题的得数。（2）比较每组中两道加法算式，看看有什么联系。2、完成第2题。（1）课件出示第2题情境图。（2）请两个学生进行示范，介绍游戏方法。（2）组
26、织游戏：两人一组，一人按顺序报题，一人说得数。注意点：练习前，要让两个汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。3、完成第3题。（1）用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。（2）汇报答案，统计做对做错的情况。（3）请做错的同学说说是怎样想的。（4）订正做错的题目。4、完成第4题。（1）课件出示情境图，说说小朋友在干什么，分别有几人？（2）出示第一个问题：跳绳的和拍球的一共有多少人？（3）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。（4）出示第二个问题：拍球的和打乒乓的一共有多少人？（5）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。（6）让学生思考还能解决什么问题？（7）汇报交流，指名进行列式计算。三、总结
27、评价1、通过这节课的练习，你有什么收获？2、作业：练习十三第3题。四、自我总结，深化新知通过这节课的学习，你有什么收获呢？【作业设计】【教后记】【课题】 补数（珠算）【课时分配】第（9）课时 课型: 珠算【课时目标】1. 掌握10的组成与分解。2. 理解补数的概念，初步达到快速找19的补数。【教学重点、难点】教学重点：10的分解与组成。教学难点：找19的补数。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习110拍手歌：你一我一，一体哥;你二我二，二郎神;你三我三，刘三姐;你四我四，四大金刚;你五我五，武松打虎;你六我六，六小龄童;你七我七，七个小矮人;你八我八，八仙过海;你九我九，九九八十一;你十
28、我十，石头剪子布。 师：小朋友们，刚才我们的拍手歌一共拍到几呀?(拍到10)小朋友都很聪明，回答对了!教师逐个出示2张“1”的卡片，一边让幼儿回答数字宝宝几一边把卡片挂到黑板上，然后将剩下的8张“1”的卡片全部挂到黑板上。师：现在黑板上有几张数字宝宝1呢?我们一起数一数。师：黑板上的每张数字卡片都是1，10张数字卡片上的1合起来一共是几呢?教师在黑板上列出算式：1+1+1+1+1+1+1+1+1+1，并拿出一张“10”的卡片给幼儿看，告诉幼儿这个数就是10。再把这张卡片放在10个“1”的下面，引导幼儿思考在黑板上排列这么多的数字“1”，加起来就等于10，使幼儿明白 10个“1”合起来就是1个“
29、10”。师：小朋友，生活中有什么和“10”有关的东西啊?(引导幼儿说一说，比如，一双手有10个手指头、一双脚有10个脚趾头、一张10元钱等于十张1元钱，等等;再比如，一篮苹果有10个、一束花有10枝教师出示相应图片或实物，以帮助幼儿直观感知10的多少。)二、新课学习(一)举例说明补数的概念准备好1.9的数字卡片，用画组合苹果图的方式教学10的组成与分解。1.学习10可以分成1和9出示第一组图：上边一排1个苹果，下边一排9个苹果。师：老师在上面的一排画了几个苹果?下面的一排又有几个苹果呢?一起有多少个苹果?请小朋友们数一数。幼儿观察后回答，教师根据幼儿回答小结：上排1个苹果，下排9个苹果，合起来
30、是10个苹果，1和9组成10。这种关系我们可以用下面的图来表示：在教师的指导下，请幼儿读一读：1和9组成10，10可以分成1和9。同时引出补数概念，两个数合起来是10，这两个数就叫互为补数。告诉幼儿1和9合起来是10，1的补数就是9，反过来9的补数就是1。让幼儿一边拍手一边读几遍，并反复问幼儿1的补数和9的补数，以加深印象。3. 尝试探索互为补数的其他数组师：小朋友们想一想，还有其他分法吗?教师根据幼儿的回答出示第二组图：上边一排2个苹果，下边一排8个苹果。得出：2和8组成10，10可以分成2和8。2的补数就是8，反过来8的补数就是2。按上述方法进行教学，得出：3和7组成10，10可以分成3和
31、7，3的补数就是7，反过来7的补数就是3;4和6组成10，10可以分成4和6，4的补数就是6，反过来6的补数就是4;5和5组成10，10可以分成5和5，5的补数就是5。(二)运用儿歌的方式帮助幼儿掌握10的组成补数拍手歌：你拍1，我拍9;1和9，扭一扭。你拍2，我拍8;2和8，吹喇叭。你拍3，我拍7;3和7，坐飞机。你拍4，我拍6;4和6，摘石榴。你拍5，我拍5;5和5，敲锣鼓。你拍6，我拍4;6和4，写大字。你拍7，我拍3;7和3，爬雪山。你拍8，我拍2;8和2，肚子饿。你拍9，我拍1;9和1，洗毛衣。三、巩固练习1.请幼儿连线互为补数。2.请幼儿把相加等于10的算式涂上颜色。【课题】 几加
32、9（珠心算）【课时分配】第（10）课时 课型: 珠心算【课时目标】1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，理解几加9的珠算方法并正确进行珠算。2、使学生经历运用已有认识和经验交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的珠算能力。3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。【教学重点、难点】教学重点：理解几加9的珠算方法并正确进行珠算。教学难点：理解几加9的算理。【教学准备】多媒体
33、课件【教学过程】（五笔听珠算练习10题）一、复习导入，创设情境。1、摆一幅图，让人一看就知道是十几。 生：左边摆10个圆片，右边摆5个，一共是15个。 生：左边摆10个圆片，右边摆3个，一共是13个。（可多叫几个同学说）2、9+（）=10 9+1+5=（） 9+1+2=（） 9+1+7=（） 9+1+4=（） 9+1+3=（） 师：说说你怎么算得那么快呢？有什么共同点呢？二、自主探究1、教学例题谈话：为了奖励小朋友，猴妈妈给大家送来桃子做奖品，看，先拿来几个?（出示主题图盒外的3个）。谈话：猴妈妈见桃子不够分，又送来了一盒，这一盒被馋嘴的小猴吃掉了一个，你们知道盒子里有几个吗？猴妈妈一共送来了
34、几个桃呢？你会用算式表示吗？板书：3+9=启发：怎样算得数呢？仔细看图，先想一想，再把你的想法说给同桌听。组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。谈话：小朋友用不同的方法，都算出了3加9得12，真聪明！刚才有小朋友说，先从外面拿一个放进盒子里，为什么要这样做呢？（电脑演示吧1个桃放进盒里的过程）再问：拿出1个桃放进盒子后，现在外面和盒里的桃有什么变化？（盒里正好有10个，盒外还有2个）再问：变化后，原来的3+9，变成加几了？多加了几个？要怎么办？从几个里面拿走1个？像这样就把3+9变成什么来计算了？谈话： 3+9的计算过程也可以在算盘上表示出来。理解算理：先在哪位上拨入几？加9，在哪位上
35、加？个位档上剩下几？不够怎么办？（请十位上的一个下珠来帮忙）个位满十，就是加几？板书：+10 原来只要加9，多加了几？就要减1，板书：-1 从几里面减1？读一读：+9=+10-1想一想：为什么要加10，减1是什么意思？介绍指法：左手拇指往上，右手食指往下，同时进行。追问：刚才是怎样珠算的？单档练3遍：边拨边说。2、尝试应用，深层体验谈话：看到小朋友这么爱动脑筋，猴妈妈又送来了许多鲜花。要求一共有多少朵花，怎样列式？板书：7+9=你能先圈出10朵，再用算盘算算一共有多少朵吗？学生活动后，组织交流。展示学生作业：把几圈成10的？哪种圈法方便？指名展示珠算过程，让学生评价。单档练3遍：边拨边说。3、
36、学习回顾，小结方法提问：刚才学习的加法题有什么相同的地方？（板书课题：几加9）再问：这样的加法，是怎样珠算的？三、分层练习，形成技能1、基本练习：谈话：猴妈妈请大家去“智慧果园”座客，可是在去果园的路途中，有很多困难，你能解决么？用我们的小算盘一起来闯闯关，好不好？出示：+9，（课件出示题目）谈话：小朋友，比一比，谁的眼力好，并且珠算得又对又快。让学生珠算出得数。选其中的一道，说说是怎样珠算的？2、对比练习：谈话：到了“智慧果园”，智慧小猴拦住大家，一定要接触智慧小猴的题目才能进门，出示：1+8 1+4 1+9这三道题有什么相同点，有什么不同？各自珠算出得数。在珠算时，你又有什么发现？小结：珠
37、算加法，根据加号后面的数确定拨珠方法。第一题是直加，第二题是满五加，第三题就是我们今天学的直减进位加（揭示课题）3、综合练习：谈话：猴妈妈邀请小朋友去参观它家的桃园呢！瞧，这是棵树上结满了的桃子，猴妈妈说，谁算对了桃上的题，就把桃子摘下来，送给他，想不想试试？选一个你最想摘的桃，赶快珠算出得数。出示：8+9 2+9 1+2+9 8-4+9 3+4+9 3+3+9指明拨一拨四、全课总结：这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？【课题】 破五进位加（珠心算）【课时分配】第（11）课时 课型: 珠心算【课时目标】1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，理解几加9的珠算方法并正确进行珠算。2、使学生经历运用
38、已有认识和经验交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的珠算能力。3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。【教学重点、难点】1、进位的同时，破五【教学准备】多媒体课件【教学过程】例如：5+6=这个例题用我们以前学习的直接进位加的口诀来解答：1、先找6的补数4，直接进位加的口诀是本档不够加，减补数进一。2、在我们进行减补数进一时发现，5减4下减不够，我们再运用到下减减4不够，
39、双上补数6；3、之后，我们直接上双4的补数6后进一。（等于11）我们发现用直接进位加的方式解答很复杂，有的小朋友还不容易了解，我们就直接教幼儿一个新的口诀：也就是我们本周所学的新知识“破五进位加”。本档不够加，加几双上几进一。本档不够加，加 6 双上 6 进一，本档不够加，加 7 双上 7 进一，本档不够加，加 8 双上 8 进一，本档不够加，加 9 双上 9 进一。例题：6+8=4+3+6=（家长回家可以多出些类似的题目给幼儿练习）但是在教学过程中又会担心小朋友会将直接进位加和破五进位加弄混淆，我又教幼儿在练习时如果在够减补数的情况下就不需要“加几双上几进一”，如果在不够直接减补数的情况下，
40、我们就需要用到“加几双上几进一”。这个知识点还是有点绕人，所以家长回家也可以和幼儿共同学习，这样就能更好的帮助幼儿辅导了！【课题】 复习（1）【课时分配】第（12）课时 课型: 练习【课时目标】通过复习，使学生了解20以内进位加法表和退位减法表，能正确地、熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。【教学重点、难点】1、了解20以内进位加法表和退位减法表。2、正确地、熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭示课题我们已经学完了20以内的进位加法和退位减法，今天我们来上一节复习课。二、复习。1、第1题（1）课件出示两幅图，看图让学生说说图意。（2）指名列出算式
41、，用自己喜欢的方法计算。（3）交流：你是怎样算的？第一幅图：根据学生的回答出示思考过程。第二幅图：出示两个不同的算式4711和7411（4）小结：像计算95这样的题目时，得数超过10，我们可以用“凑十法”凑满10后再算。像第二幅图，在用加法算一共有多少个时，我们可以交换一下位置，列出两个不同的加法算式。2、加法表（1）课件出示加法表图。（2）竖着读一读第一行，你发现了什么规律？你能在空格里填上合适的数吗？横着看，你发现了什么规律？斜着看呢？（3）小组讨论、找规律、填算式：竖着看：第一个加数不变，第二个加数从小到大排列。横着看：第二个加数不变，第一个加数从大到小排列。斜着看：两个加数都从大到小排
42、列。（4）汇报交流。（5）背加法表。三、练习1、第3题。（1）把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说一说。（2）两人一组，一人指加法表中的算式，一人直接说出结果。（3）交换进行练习。2、第4题。（1）出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。两个算式的得数都是一样的。（2）学生在书上根据第一题，再写出其它得数一样的算式。3、第5题。（1）学生独立练习，比比谁算得又对又快。（2）汇报交流，针对错误的题说说计算方法。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？【作业设计】【教后记】【课题】 复习（2）【课时分配】第（13）课时 课型: 练习【课时目标】1、通过复习看图写算式和简单的口述应
43、用题，使学生进一步掌握20以内加减法的计算。2、加深学生对生活里数学问题的认识，理解实际问题的数量关系，进一步培养学生的数学意识。3、用开放题的练习使学生体会结论的不确定性，产生学习数学的亲切感和成功感。【教学重点、难点】1、巩固看图写算式和简单的口述应用题。2、能熟练地运用数学知识解决实际问题。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习1、口算练习。组织学生进行比赛。口算20以内的进位加和退位减。2、出示 ？个你知道这张图什么意思吗？怎样列算式呢？ ？个 14个这张图告诉我们什么？你会列算式吗？小组相互说说图意，再写出算式，反馈：为什么用加法或减法计算？二、进行练习1、第6题。（1）课件出示主题图，看图说说图中的条件和问题。追问：你是怎样知道这些信息的？
