1、备课的备课的意义意义：1.对每一个单元的主要目标有明晰的认识；对每一个单元的主要目标有明晰的认识；2.能表达连贯而有趣的思想；能表达连贯而有趣的思想；3.恰当选择、组织相关内容；恰当选择、组织相关内容；4.能开展各种形式的活动；能开展各种形式的活动；5.可加强教学的预见性和计划性；可加强教学的预见性和计划性；6.能丰富教学经验，提高教学水平。能丰富教学经验，提高教学水平。备课的依据备课的依据课程标准课程标准教学内容教学内容教学经验教学经验教学条件和资源教学条件和资源教学理论教学理论课时教学计划程序课时教学计划程序 一、确定教学目标一、确定教学目标 二、分析学习内容二、分析学习内容 三、分析学习
2、情况三、分析学习情况 四、确定教学重点和难点四、确定教学重点和难点 五、确定课型、考虑教法五、确定课型、考虑教法 六、进行教学准备六、进行教学准备 七、设计教学过程七、设计教学过程 八、规划板书设计八、规划板书设计 九、课后记录（反思）九、课后记录（反思）十、教学设计评价十、教学设计评价第一节第一节 备课是长期和多要素的任务备课是长期和多要素的任务备目标备目标备内容备内容备学生备学生设设 计计 教教 学学 过过 程程 内容分析内容分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师生
3、活动师生活动教学环教学环节节教学反教学反馈馈内容的组织内容的组织教教 学学 反反 思思备方法备方法一、了解学生（一、了解学生（备学生备学生）（一）了解学生的认知水平（一）了解学生的认知水平 1.了解学生的前科学概念了解学生的前科学概念 途径：阅读文献；课下和学生聊天、倾听学生讨论途径：阅读文献；课下和学生聊天、倾听学生讨论和课堂发言；注意学生作业、实验报告和测验中的和课堂发言；注意学生作业、实验报告和测验中的答题。答题。2.了解学生的认知水平和学科基础了解学生的认知水平和学科基础 方式：阅读相关的课程文件或教科书；观察课堂教方式：阅读相关的课程文件或教科书；观察课堂教学活动；听课；了解学生的经
4、历及生活环境等。学活动；听课；了解学生的经历及生活环境等。（二）了解学生的社会背景和班级的课堂氛围（二）了解学生的社会背景和班级的课堂氛围 了解当地经济文化特点及其对教育影响；熟悉授课班了解当地经济文化特点及其对教育影响；熟悉授课班级情况；级情况；二、研读课程文件和教科书二、研读课程文件和教科书（一）研读课程文件（一）研读课程文件 明确中学生物学课程标准提出的课程理念明确中学生物学课程标准提出的课程理念 将课程目标结合教学内容分解落实到具体的教学活动将课程目标结合教学内容分解落实到具体的教学活动中；中；依据标准的描述和本人的理解，梳理出课程内容的逻依据标准的描述和本人的理解，梳理出课程内容的逻
5、辑框架辑框架（二）（二）研读教科书研读教科书 准备多种版本教科书准备多种版本教科书 依据课程标准，将教科书中教学构想进行必要的调整依据课程标准，将教科书中教学构想进行必要的调整和改进和改进研读教材研读教材经过经过“三读三读”：一是一是通读通读，即在学年（或学期）开始之前，把课程标准和教科书通览，即在学年（或学期）开始之前，把课程标准和教科书通览一遍，了解整个生物学科及其各部分的教学目标、确定内容的原则、一遍，了解整个生物学科及其各部分的教学目标、确定内容的原则、内容安排及其体系，以及教学方法上的基本要求，以鸟瞰全局，掌握内容安排及其体系，以及教学方法上的基本要求，以鸟瞰全局，掌握概貌，把握中心
6、，为制定出概貌，把握中心，为制定出学年或学期教学工作计划学年或学期教学工作计划作准备。作准备。二是二是重读重读，即在讲每单元或章节之前，重读一遍有关部分的课程标准，即在讲每单元或章节之前，重读一遍有关部分的课程标准和教科书，弄清章节内容的内在联系，找出教学重点以便循序浙进，和教科书，弄清章节内容的内在联系，找出教学重点以便循序浙进，分清主次为制定分清主次为制定单元或章的教学工作单元或章的教学工作计划作准备。计划作准备。三是精三是精读读，即在上每堂课之前，深入领会课程标准和教科书有关部分，即在上每堂课之前，深入领会课程标准和教科书有关部分，分析教学内容的科学性、思想性、系统性、理论联系实际以及能
7、力培分析教学内容的科学性、思想性、系统性、理论联系实际以及能力培养等，以确定教学目标和重难点，选择课型和教学方法，为养等，以确定教学目标和重难点，选择课型和教学方法，为制定课时制定课时教学计划教学计划作准备。作准备。三、选择课程资源三、选择课程资源 生物学课程资源生物学课程资源是指教师开展生物学教学活动时是指教师开展生物学教学活动时可以利用的一切物质的、空间的、电子媒介和人可以利用的一切物质的、空间的、电子媒介和人员的条件。员的条件。着手教学计划前熟知本校和学校周边可以利用着手教学计划前熟知本校和学校周边可以利用的物质资源及其在教学中潜在的利用价值：场的物质资源及其在教学中潜在的利用价值：场地
8、条件、设备耗材方面、人力资源方面、书刊地条件、设备耗材方面、人力资源方面、书刊资源以及互联网资源。资源以及互联网资源。建立教学文档管理方案和相应文件夹；建立教学文档管理方案和相应文件夹；集体备课。集体备课。第二节第二节 教学内容的分析（教学内容的分析（备内容备内容）对教学内容进行系统的对教学内容进行系统的分析和梳理分析和梳理是教师划分教是教师划分教学内容、确定教学思路、分配教学时间、设计教学内容、确定教学思路、分配教学时间、设计教学活动以及选择教学策略的学活动以及选择教学策略的直接依据直接依据。分析结果分析结果包括本单元的包括本单元的重点内容重点内容和本单元的和本单元的知识知识结构结构（以概念
9、图教学策略为例）：（以概念图教学策略为例）：建立总概念图建立总概念图-编排局部内容编排局部内容-建立子概念图建立子概念图-形形成教学设计思路成教学设计思路一、分析单元的教学重点及其知识的整一、分析单元的教学重点及其知识的整体框架体框架（一）分析学生已有的学习基础和本单元内容的（一）分析学生已有的学习基础和本单元内容的特点特点（二）梳理由术语所指代的生物学概念，构建知（二）梳理由术语所指代的生物学概念，构建知识框架图识框架图（三）判定本单元的教学重点（三）判定本单元的教学重点 工作成果：建立知识的整体框架即总概念图工作成果：建立知识的整体框架即总概念图二、编排局部内容的教学范围和顺序二、编排局部
10、内容的教学范围和顺序 参照整体概念图，将教学内容进一步切割、参照整体概念图，将教学内容进一步切割、组合、安排，形成若干个重点分布合理、组合、安排，形成若干个重点分布合理、逻辑结构顺畅的局部教学内容。逻辑结构顺畅的局部教学内容。三、初步构想局部内容的教学思路及其三、初步构想局部内容的教学思路及其知识框架知识框架 在熟知学生情况、单元教学目标和单元整体结构在熟知学生情况、单元教学目标和单元整体结构的基础上，构想局部教学内容的授课思路，绘制的基础上，构想局部教学内容的授课思路，绘制反映局部内容的知识框架反映局部内容的知识框架子概念图；子概念图；子概念图的划分过程实质是将单元整体内容划分子概念图的划分
11、过程实质是将单元整体内容划分为局部内容的过程，其结果是教师构想、确定教为局部内容的过程，其结果是教师构想、确定教学思路和安排内容顺序的重要依据。学思路和安排内容顺序的重要依据。不同子概念图之间的联系是教师设计教学活动衔不同子概念图之间的联系是教师设计教学活动衔接和过渡的依据。接和过渡的依据。四、依据概念图形成教学设计的思路四、依据概念图形成教学设计的思路 寻找有效建构重点概念的教学思路寻找有效建构重点概念的教学思路 选择理想的教学素材选择理想的教学素材 设计适当的学习活动设计适当的学习活动 制定评价策略制定评价策略 完成教学设计构思完成教学设计构思第三节第三节 教学计划的内容和形式教学计划的内
12、容和形式 按照其对应的教学时间长短分为按照其对应的教学时间长短分为学年（学学年（学期）期）教学计划和教学计划和课时课时教学计划教学计划 课时教学计划称为课时教学计划称为教案教案一、制定学年教学计划一、制定学年教学计划 学年教学计划学年教学计划：将教学内容按照给定授课时数的约定在双：将教学内容按照给定授课时数的约定在双学期的跨年度内做教学进度的筹划和针对教学内容的课时学期的跨年度内做教学进度的筹划和针对教学内容的课时分配。分配。制定时间通常在上一个学年结束前或在暑假的前段时间。制定时间通常在上一个学年结束前或在暑假的前段时间。直接依据直接依据：课程计划、课程标准、教学参考书、教科书、：课程计划、
13、课程标准、教学参考书、教科书、以往的教学计划、班级和学生情况、课程资源情况；以往的教学计划、班级和学生情况、课程资源情况；注意的内容：课程培养的总目标、课时的分配；课程注意的内容：课程培养的总目标、课时的分配；课程标准中教学建议；教学参考书中进度和课时分配建议；标准中教学建议；教学参考书中进度和课时分配建议；教科书知识结构；教学活动分布。教科书知识结构；教学活动分布。按学期安排教学进度：校历；教学内容与季节关系按学期安排教学进度：校历；教学内容与季节关系 基本内容基本内容：授课对象，课程目标，主讲教师，以周为单位：授课对象，课程目标，主讲教师，以周为单位的教学进度，实验、演示、野外活动、参观活
14、动的安排，的教学进度，实验、演示、野外活动、参观活动的安排，准备实验材料的安排；主要课程资源的使用。准备实验材料的安排；主要课程资源的使用。二、制定课时教学计划二、制定课时教学计划 教案（课时教学计划）是教师实施教学活动的教案（课时教学计划）是教师实施教学活动的具具体方案体方案，编写教案的过程是教师备课工作的最后，编写教案的过程是教师备课工作的最后一个阶段。一个阶段。教案是教师对教学目标及其达成途径的设想，也教案是教师对教学目标及其达成途径的设想，也是开展教学活动的导航图和剧本。是开展教学活动的导航图和剧本。教案只能反映出对实际教学的预测，在实际应用教案只能反映出对实际教学的预测，在实际应用中
15、不能固守教案的程序不变，要根据课堂实际发中不能固守教案的程序不变，要根据课堂实际发生的教学时间灵活调整使用。生的教学时间灵活调整使用。（一）教案的基本要素与格式（一）教案的基本要素与格式 1.1.生物学教案的常用格式：生物学教案的常用格式：基于基于讲授式策略讲授式策略的教案（的教案（陈述式教案陈述式教案）：）：以详细描述教学内容为主要特点；将前期备课结果及以详细描述教学内容为主要特点；将前期备课结果及教学过程思考和设计详细陈述在教案中教学过程思考和设计详细陈述在教案中适合以讲授和演示为主要教学策略的教学；适合实习适合以讲授和演示为主要教学策略的教学；适合实习和试讲阶段学生和试讲阶段学生更叫关注
16、教学内容本身更叫关注教学内容本身 基于基于学生活动学生活动的教案（的教案（表格式教案表格式教案）：）：突出师生互动特点突出师生互动特点科目科目教师教师班级班级 周次周次课题名称课题名称时间长度时间长度教学目标教学目标重点、难点重点、难点教学用具教学用具板书提纲板书提纲教学过程教学过程教学方法教学方法备注备注阶段阶段1 1：导入：导入阶段阶段2 2：中心授课：中心授课 分阶段分阶段1 1分阶段分阶段1 1分阶段分阶段1 1阶段阶段3 3：巩固与运用：巩固与运用阶段阶段4 4：结课：结课与左栏相对应填写与左栏相对应填写各阶段的时间各阶段的时间安排、遇安排、遇到的困难、到的困难、其他措施、其他措施、
17、补充材料补充材料等。等。教学后记教学后记科目教师班级周次课题名称细胞的结构与功能时间长度教学目标重点、难点教学用具板书提纲教学程序教师行为学生行为复习旧知识1提问：说出植物细胞的大体结构2 学生根据挂图识别植物细胞结构再现植物细胞的大体结构导入新课请学生说出原生质体的外层结构名称再现原生质体概念细胞膜的结构1问学生想知道细胞膜的哪些问题2学生阅读第83页第二自然段，结合挂图描述细胞膜的组成物质及分子排列方式3质疑：研究中发现高温时膜变薄、表面积增大，说明组成膜物质分子的特点4概述习得的“膜结构模型”5质疑：膜位于原生质体最外层，理应具有什么功能？与其功能相适合细胞膜应具有什么特点？引入下文：细
18、胞膜的特性发现提出问题确知膜组成物质及其分子分布领悟膜的流动性细胞膜的特性略略细胞膜的功能略略复习巩固、结束课1请学生总结本节课主要的学习内容2提出思考题：分析说明细胞膜具有一定稳定性的原因从日常生活中举例说明水的渗透作用从功能的角度思考细胞体积较小的原因应用习得概念分析和解决问题教学后记 2.2.生物学教案的基本要素生物学教案的基本要素 教学目标教学目标 以学生前科学概念为起点的导入设计以学生前科学概念为起点的导入设计 围绕生物学主要概念构建的知识内容围绕生物学主要概念构建的知识内容安排安排 学生主动参与的学习活动学生主动参与的学习活动 思考思考和引领和引领（二）书写教案的要求（二）书写教案
19、的要求 格式既规范又灵活，建议新教师最好些详细的文格式既规范又灵活，建议新教师最好些详细的文字式教案；字式教案；能体现出教学方法；能体现出教学方法；层次分明，重点突出；层次分明，重点突出；要反映出师生的多边活动；要反映出师生的多边活动；体现出能力培养的措施；体现出能力培养的措施；能反映出创新意识和措施；能反映出创新意识和措施；书写工整。书写工整。（三）教案范例（三）教案范例(自学自学)作业：编写一课时教案。作业：编写一课时教案。教学目标教学目标 生物学教学目标是教师期待学生参与指定时间的生物学教学目标是教师期待学生参与指定时间的教学活动后所取得的学习成果，常常表现为学生教学活动后所取得的学习成
20、果，常常表现为学生对生物学现象、概念、原理的理解，某些操作或对生物学现象、概念、原理的理解，某些操作或思维能力的变化，以及对事物的认识或是心理倾思维能力的变化，以及对事物的认识或是心理倾向的改变等。向的改变等。包括知识、态度情感和能力三个维度包括知识、态度情感和能力三个维度制定教学目标的步骤制定教学目标的步骤钻研课程标准，钻研课程标准，分析课程内容。分析课程内容。分析学生已有的学习状态。分析学生已有的学习状态。列出综合性目标。列出综合性目标。陈述具体的行为目标。陈述具体的行为目标。2种方式陈述：种方式陈述：内容目标；内容目标；行为目标行为目标 制定行为目标注意制定行为目标注意2点：点：主语是学
21、生主语是学生；使用行为动词来描述可见的动作或表现。使用行为动词来描述可见的动作或表现。知识性目标动词知识性目标动词技能性、情感性目标动词技能性、情感性目标动词主语是学生主语是学生 一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如如“使学生使学生”“”“让学生让学生”“”“提高学提高学生生”及及“培养学生培养学生”等描述，等描述，用用“能认出能认出”“”“能解释能解释”“”“能设能设计计”“”“能写出能写出”“”“对对作出评价作出评价”或或“根据根据对对进行分析进行分析”等描述，要清楚地等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。表明达成目标的行为主体是学
22、生。基本教学环节基本教学环节导入导入提问题干提问题干讲述（学习）要点讲述（学习）要点反馈、评价反馈、评价转接语转接语巩固、强化措施巩固、强化措施结束语结束语规划板书设计规划板书设计1.突出重点。突出重点。2.体现知识结构和教学程序，有利于学习。体现知识结构和教学程序，有利于学习。3.强化记忆。强化记忆。课后记录（反思）课后记录（反思）1.记录上课的优点，可丰富教学经验。记录上课的优点，可丰富教学经验。2.记录课上存在的问题，可作辅导、复习时记录课上存在的问题，可作辅导、复习时进行弥补的参考。进行弥补的参考。3.记录教训，可为教学改革提供教学资料，记录教训，可为教学改革提供教学资料，不断提高教学
23、水平。不断提高教学水平。三、初步构想局部内容的教学思路及其三、初步构想局部内容的教学思路及其知识框架知识框架 在熟知学生情况、单元教学目标和单元整体结构在熟知学生情况、单元教学目标和单元整体结构的基础上，构想局部教学内容的授课思路，绘制的基础上，构想局部教学内容的授课思路，绘制反映局部内容的知识框架反映局部内容的知识框架子概念图；子概念图；子概念图的划分过程实质是将单元整体内容划分子概念图的划分过程实质是将单元整体内容划分为局部内容的过程，其结果是教师构想、确定教为局部内容的过程，其结果是教师构想、确定教学思路和安排内容顺序的重要依据。学思路和安排内容顺序的重要依据。不同子概念图之间的联系是教
24、师设计教学活动衔不同子概念图之间的联系是教师设计教学活动衔接和过渡的依据。接和过渡的依据。第三节第三节 教学计划的内容和形式教学计划的内容和形式 按照其对应的教学时间长短分为按照其对应的教学时间长短分为学年（学学年（学期）期）教学计划和教学计划和课时课时教学计划教学计划 课时教学计划称为课时教学计划称为教案教案二、制定课时教学计划二、制定课时教学计划 教案（课时教学计划）是教师实施教学活动的教案（课时教学计划）是教师实施教学活动的具具体方案体方案，编写教案的过程是教师备课工作的最后，编写教案的过程是教师备课工作的最后一个阶段。一个阶段。教案是教师对教学目标及其达成途径的设想，也教案是教师对教学
25、目标及其达成途径的设想，也是开展教学活动的导航图和剧本。是开展教学活动的导航图和剧本。教案只能反映出对实际教学的预测，在实际应用教案只能反映出对实际教学的预测，在实际应用中不能固守教案的程序不变，要根据课堂实际发中不能固守教案的程序不变，要根据课堂实际发生的教学时间灵活调整使用。生的教学时间灵活调整使用。科目教师班级周次课题名称细胞的结构与功能时间长度教学目标重点、难点教学用具板书提纲教学程序教师行为学生行为复习旧知识1提问：说出植物细胞的大体结构2 学生根据挂图识别植物细胞结构再现植物细胞的大体结构导入新课请学生说出原生质体的外层结构名称再现原生质体概念细胞膜的结构1问学生想知道细胞膜的哪些
26、问题2学生阅读第83页第二自然段，结合挂图描述细胞膜的组成物质及分子排列方式3质疑：研究中发现高温时膜变薄、表面积增大，说明组成膜物质分子的特点4概述习得的“膜结构模型”5质疑：膜位于原生质体最外层，理应具有什么功能？与其功能相适合细胞膜应具有什么特点？引入下文：细胞膜的特性发现提出问题确知膜组成物质及其分子分布领悟膜的流动性细胞膜的特性略略细胞膜的功能略略复习巩固、结束课1请学生总结本节课主要的学习内容2提出思考题：分析说明细胞膜具有一定稳定性的原因从日常生活中举例说明水的渗透作用从功能的角度思考细胞体积较小的原因应用习得概念分析和解决问题教学后记（三）教案范例（三）教案范例(自学自学)作业：编写一课时教案。作业：编写一课时教案。基本教学环节基本教学环节导入导入提问题干提问题干讲述（学习）要点讲述（学习）要点反馈、评价反馈、评价转接语转接语巩固、强化措施巩固、强化措施结束语结束语
