1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（识字一：1 天地人）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析1.本节是在学生学习语文的第一节课，重在激发培养兴趣。对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生。重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时，联系到孩子们在幼儿园已经诵读三字经，孩子们对图画感兴趣的心理特点。运用多
2、种识字方法和具体形象的直观手段，帮助孩子建立对汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外结合入学教育的“讲故事”“听故事”，师生共讲故事，体验识字的价值。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。3.全面分析学生学习的基础、需求、方法和习惯等，才能制定科学、合理的教学目 标，设计有针对性的教学方案，灵活地驾驭课堂教学，作为一线教师，只有不断地探索、实践、改革、创新，才能使我们的课堂更加精彩有效。教学内容一、这是一篇识字课文，全文由 6 个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首
3、次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地”等 6个生字。2.初步学习朗读课文。3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。教学重点1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识生字。2.学习习惯的培养。学习难点知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。教学过程一、激趣导入1.小朋友们，从今天开始
4、我们就要在拼音宝宝的帮助下，到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦!2.咱们先来做个游戏，游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”,你们说 小(生齐答),同学们的反应可真快!我说“天”,你们说 地。3.相机板书：“天”、“地”4.谁在天地间生活着?(板书：人)【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计，用游戏导入，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。二、观察图画，认读生字1.出示背景图画(国 画 一望大江开):这是一幅水墨画，是我们中国人发明创造的，有几千年的历史了呢!所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画，并用心观察，你发现画上有什么?2.看图
5、说话，发挥想象：你看到怎样的天?什么样的大地?这两个人有可能在干什 么?(学生说，师适时加以指导，并引导用词：广阔的大地、蔚蓝的天空)3.学习“天”、“地”、“人”(1)(出示图片)观察甲骨文(师对“甲骨文”做一个简单的介绍),猜猜我们的 祖先写的是什么字?(找出天、地、人。)(2)学习“人”和象形文字。(3)学习天：中国的祖先非常有智慧，他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思，把形和意结合在了一起。比如，你看这个“天”字，就是在人的头上加了一横，头顶上顶着 天，多有趣啊!记住了吗?(4)找朋友：“天”有哪些朋友?(天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气)(5)学习“地”:“天地”本身就是一对好朋
6、友呢!有没有好方法记住“地”?(加一加：土加也;数笔画;找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地)(6)古人在三字经里这样说“三才者天地人”。说明“天地人”是大自然的三要 素，它们放在一起就能组成一个完整的世界。3.学习“你”“我”“他”(1)世界上有许许多多的人，老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大 类。可见“你我他”组成了天地间的“人”。(2)游戏，找一找：同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。比如：我叫王小红，你是张明明，他是李丽丽。或者以提问的形式：我叫王小红，你叫什么?他叫什么名字?(3)请三名学生上台表演，轮流介绍。【设计意图】情境中识字，游戏中识字，运用多种方法让学生联系
7、实际识字，记字，丰富了教学的趣味性，学生也能在国画、三字经、甲骨文中体会汉字的魅力，感 受祖先的智慧。愿意了解汉字，学习汉字，书写汉字。三、认识田字格，学会写字1.认识田字格(1)观察田字格(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。(3)拍手读儿歌：田字格，四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.指导书写。(1)观察汉字(2)教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。比如：横：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。(3)生练写，师巡视并提醒坐姿。【设计意图】第一次在田字格中书写汉字，学生一定是好奇心极大的，教师要应到学 生掌
8、握正确的写字姿势，先观察、再讨论、再范写和练写。教学反思本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。一、实施效果1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2.教学目 标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给
9、学生，给学生更多的活动空间。二、优缺点优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。三、信息技术的作用是否不可代替？信息技术的作用是否不可代替在新的教育改革中，十分注重学生自主参与和合作学习。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络
10、技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了 以学生为主体，强调了 学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心、靠教师讲，学生听”的教学模式。教师只为学生创设一个教学情景，引导学生动手操作，然后根据问题搜集相关信息，并在网上交流、学习，从而探讨出答案。在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。这种教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大的优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。因此，进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。评价等级优秀 口合格口不合格
