1、 主题背景下幼儿园教师备课浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园 王芳一面对一套教材 对教材基本理念的理解 对学期主题的思考 对主题目标及内容的思考 对教学活动的思考 对教材基本理念的理解 教材基本理念对教材基本理念的理解 儿童年龄特征 发展目标的解读 建构课程 I.儿童是一个主动的、有能力的学习主体，是建构的主体。II.为幼儿打下生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，“基础”不再简单地被理解为读、写、算的技能。省编教材儿童年龄特征概括性呈现 2岁儿童身体发育的速度比前期有所减慢，但仍处在迅速发展时期。2-3岁儿童虽然比以前健壮，但由于身体各组织器官十分柔弱，身体免疫机能差，对外
2、界环境的适应能力较弱，易感染疾病。儿童的基本动作发展较为显著，逐渐可以跑、跳，并学会多种动作，动作渐趋稳定、协调。精细动作如涂、撕、捏等也得到了一定的发展。2-3岁儿童的发展3-4岁儿童的发展 3岁以后的儿童精力比以前充沛了，他们可以连续活动五六个小时，日间只需要一次睡眠。儿童身体的组织结构和器官的功能有所加强，但仍比较娇嫩柔弱，易受损害。身体的免疫机能仍较弱，容易感染疾病。3-4岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。由于骨骼、肌肉系统的发展，大脑控制、调节能力的增强，加上前期学会的技能和取得的经验，3-4岁儿童能够掌握各种粗动作和一些精细动作。这为发展儿童的基本动作和生活自理能力等，提供生理
3、上的基础。4-5岁儿童身体各器官和系统的功能进一步发展，他们的身体比2-3岁儿童显得更健壮，体力也明显增强。他们机体的免疫能力有所提高，因此感染疾病的人次有较明显减少。脑的功能不断趋向成熟，神经系统的兴奋和抑制水平都有了较大提高，表现为不像以前那么容易疲劳了，能积极参加各种活动，集中精力从事某种活动的时间也较前延长。神经系统活动能力的进一步加强，还表现在对事物的反应比过去快了，不像3-4岁儿童那样说话和动作的速度相对缓慢。4-5岁儿童在动作的灵活性和认知经验上强于3-4岁儿童，但在控制力和认知活动的深度上又不如5-6岁儿童，因此，活泼好动的特点在4-5岁儿童身上尤为突出。4-5岁儿童的发展5-
4、6岁儿童的发展 5-6岁是学龄晚期，生理发展上又进一步成熟，适应外界环境及抵抗疾病能力增强，体力及耐力提高。动作的灵活性、协调性、稳定性进一步加强。脑的功能趋向成熟，大脑皮层对外界刺激的反应和调节都日趋完善，这些为儿童心理的进一步发展提供了物质前提。但儿童神经系统兴奋和抑制仍不平衡，兴奋占优势，易扩散，抑制过程不完善，所以表现活泼好动，长时间的单调活动易使儿童疲劳。儿童的身体仍处在迅速发展，尚未完善之中，因此，仍需充分考虑学前儿童的年龄特点实施教育，防止“小学化倾向”。5-6岁儿童心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。他们的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽，他们能较简单的分
5、类、比较、推理等方法探索事物，能理解较抽象的生活中的数学关系。5-6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，有意注意、有意记忆、有意想象等水平都有了提高。在认识活动中，由于掌握了观察、记忆等方法，认识活动的效果得到了明显的提高，5-6岁儿童在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有计划的萌芽，能事先思考活动计划和行动方法，并能在行动中加强自我控制，以有效地完成任务。4岁以后，儿童心理发展出现较大的飞跃。4-5岁儿童心理发展的质变，主要在于认识活动的具体形象性和行为的有意性明显地开始发展。具体形象性是学前儿童思维的特点，并在儿童的记忆、注意等过程中得到了充分的反映，这种特点在
6、学前中期最为典型。3-4岁儿童主要依靠行动进行思维，4-5岁儿童则主要依靠表象进行思维。如他们可以凭借存储在头脑中的物体的表象进行数的计算，而不必用手指直接点着物品逐个数数和计算。认识活动的概括性使幼儿对事物的理解增强，但仍表面、肤浅。我们知道，3-4岁儿童的认识更多是无意性的，行为往往受外界事物与情绪支配。但4-5岁儿童行为的有意性有所增强，如：有意注意、有意记忆、有意想象等都有较大发展。3-4岁儿童接受任务是出于对任务的兴趣，而4-5岁儿童对自己担负的任务已经出现最初的责任感。由于心理活动有意性的发展，幼儿行为的目的性、坚持性和控制性都有所提高。3-4岁的儿童，认识活动表现为具体性和形象性
7、，他们不能够离开实物来理解事物，对具体接触过的事物，幼儿容易记住并形成表象。他们利用表象回忆经验，解决问题。有些就是孩子通过观察，利用头脑中的表象，模仿成人日常生活的活动。3-4岁儿童各种认识过程，更多是无意识的，他们主要受外界事物和自己的情绪所支配。与次同时，儿童的感知觉得到了相当的发展，表象、想象也开始出现，他们已经能够拿着物体进行想象性活动，这时出现了游戏的萌芽。这时期的儿童出现了最初的概括和推理，思维发生了。但是，这时期的思维是非常具体的，而且只是在活动中进行，带有明显的“直觉行动”的性质。随着经验的丰富，抽象思维的相应发展，他们的词汇、语句逐渐丰富，对语言的理解力进一步增强，连贯性语
8、言得到较好的发展，口语表达能力有了很大提高，他们已能运用语言大胆地与人交往。他们喜爱欣赏文学作品，并乐意创造性运用文学作品的语言和表现文学作品的内容，产生了对文学的兴趣。由于认识范围的扩大和概括性程度的提高，4-5岁儿童掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对一些抽象的词理解仍有困难，他们的连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。3-4岁的儿童，逐渐具备了基本的听说能力，能运用简单的语言与人交往。但这一时期的儿童由于听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还存在着发音不清楚、不准确的现象。对语言的了解与表达还带有明显的“情境性”。儿童的语言、表象、想象和思维活
9、动在2岁左右得到了显著的发展。2-3岁的儿童语言发展迅速，他们乐意模仿成人说话和动作，基本能听懂日常生活中的语言，初步能用简单的词、句表达自己的意思。随着儿童心理发展水平的提高，5-6岁儿童表现出智力活动的积极性。他们有强烈的求知欲和认识兴趣，好问、好学、喜欢操作、乐意探索，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出兴趣，学习成功感到满足。同时，他们对规则游戏、竞争性游戏表现出更大的兴趣。4-5岁儿童对周围环境有着强烈的好奇心，他们对动植物、自然现象、现代科技产品等都表现出浓厚的兴趣，喜欢向成人刨根究底的提问“为什么？”他们喜欢与同伴共同操作和探究，并进行相互商议和交流以满足好奇心和活
10、动的愿望。随着儿童身体、语言和认识能力的发展，3-4岁儿童的活动范围扩大了，他们对周围环境中明显的变化表现出好奇心，并在接触过程中获得经验，发展能力。与基本动作及语言等发展密切相关的是儿童出现了自我意识和诸多独立性的表现，这时，孩子知道了我和他人的区别，在行动上期望自己处理自己的事务，但由于生活经验的缺乏和行动能力的不足，容易对自身造成伤害。因此，2-3岁儿童是处于在既“关不住”又“放不得”的时期，特别需要成人对其行为进行支持、协助、引导和保护。孩子的独立性表现为发展儿童的自主性提供了条件，同时也表明，他们已达到可以学习一些行为规范的阶段。5-6岁儿童对事物开始有自己比较稳定的态度和情感。不像
11、以前那样易变化和外露，开始有意识地控制自己情感的外部表现。自制力增强。社会性情感不断发展，出现不安、满意、骄傲、自豪等较复杂的情感体验。4-5岁儿童去除自我中心化加速，对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心、同情他人，友好、助人、合作行为明显增多。他们能利用周围各种事物、玩具和同伴共同游戏，他们有了相对稳定的游戏伙伴，能感受和同伴游戏的快乐。儿童3岁开始上幼儿园，同样表现出对亲人的依恋及入园焦虑，情绪的冲动和不稳定性的特点仍非常突出，但是，他们能够感受到老师的关怀程度，受教师情绪、评价影响大，在他喜爱的老师身边，情绪愉快，并乐意听从老师的指示，从教师对他的肯定和赞扬中得到安慰。2岁左右的儿童对
12、父母和亲人的依恋感强烈，他们在新入园时期，表现出与亲人分离的痛苦以及对陌生环境的恐惧，而寻找保护以得到安全感。2-3岁儿童情绪外露且极不稳定。在教育影响下，儿童能基本掌握与自身有关的社会规则和行为规范，在集体活动中，他们能协商制订规则，遵守规则并纠正他人不守规则的行为。能参与团体合作活动，相互分工，相互学习，互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。能与他人分享他的成果、所有物、快乐与秘密。竞争意识增强。他们在与同伴和成人的交往中，不断提高社会交往能力与适应能力。同时，他们理解他人和自己有不同情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，具备一定的自我评价和评价他人的能力。4
13、-5岁儿童处在游戏的高峰时期，儿童不仅爱玩游戏而且会玩游戏，他们开始自己确定主题、安排角色、独立游戏，在游戏中逐渐形成伙伴关系。此时，他们在人际关系从原来的主要和成人的关系开始向同龄人关系过渡，但由于交往技能不足，4-5岁幼儿间易发生争执和攻击性行为。在自我意识方面，开始学习评价和调控自己的行为，情感变得丰富，开始学习控制自己的情绪。3岁以后的儿童对同伴发生兴趣，乐意和同伴交往。这时，他们的模仿性学习非常突出，比如在游戏中，喜欢和别人担任同样的角色。因此，具体生活的锻炼和平行影响，将有利于促使他们各种能力的发展。但是，3-4岁儿童由于自我中心化强，行为的自制力差，人际交往能力弱，在集体活动中容
14、易发生纠纷，需要成人指导以协调他们的交往行为。儿童入园后，虽然喜欢在小伙伴多的地方玩，但仍是自己玩自己的，多为平行游戏或处于游离、旁观状态。与人交往带有明显的自我中心倾向，只能从自我的角度或经验看待事物，缺乏与人分享、合作游戏的意识和能力。2-3岁的儿童对色彩鲜艳的、有声响的、会动的物品感兴趣。喜欢模仿声音，喜欢重复摆弄物品，并表现出愉悦。由于手眼协调能力和表象的发展，出现了最初的绘画涂鸦活动。2-3岁的儿童能将“好看”、“好听”、“漂亮”等语言与所接触的玩具、衣服、花草树木等事物和现象结合起来，并模仿着成人的情感体验，表现出喜悦和愉快。3-4岁幼儿，在成人的引导下，能发现周围生活中色彩鲜艳、
15、造型别致的美的事物，并表达自己的感受。他们乐意听音乐，并学习完整地唱歌，在音乐活动中，开始感受和掌握音乐的旋律、节奏、情绪。他们开始喜欢用线条、简单的图形来表现事物的大致特征，愿意尝试新材料，喜欢手工造型，愿意模仿。由于认识范围的扩大，认识水平的提高，情感体验的丰富，4-5岁儿童能发现周围环境中美的事物，开始出现真正的美感反映。他们能学习欣赏艺术作品，能用较熟悉的语言表达自己对艺术作品的看法。他们的艺术表现能力也得到了进一步的发展，能完整地唱歌、歌表演等，音准、节奏感明显增强。能用各种图形较准确地描绘出物体的主要部分和基本特征，对手工造型活动感兴趣，喜欢有目的地制作，出现了创造性的萌芽。在教育
16、影响下，5-6岁儿童能表现出对美的事物的敏感性，能发现并欣赏周围生活中多种形态的美，能够在日常生活中表现美，如他们发现自然美景、现象会发出由衷的赞叹。在日常生活中，他们乐意把图书整理得很整齐，在游戏中布置、美化游戏场景。他们用自己独特的感受欣赏艺术作品，分析一些美的性质，他们可以用最基本的艺术术语和适当的手段表达艺术作品给自己带来的想象与感受。至学前晚期，儿童的艺术作品十分大胆且富有童趣，艺术表现能力能达到较好的水平。音乐的节奏感、速度感、力度感、结构感明显增强。他们的绘画具有明确的构思，并能表现一定的情节。能学习写生。能大胆运用色彩、线条画出较为复杂物体的基本特征，甚至某些细节。他们对艺术创
17、造活动更感兴趣，乐意进行音乐创编和用各种工具、材料进行美术创作，喜欢自制玩具。儿童发展目标（56岁）健康领域 语言领域 社会领域 科学领域 艺术领域健康领域学习用适当的方式表达情绪。情绪安定，愉快活泼。生活有规律，形成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的习惯，形成基本的生活自理能力。注意公共卫生。进一步认识身体的主要器官及基本功能和保护方法，会对自己的身体进行适当的保护。认识有关安全的标志，学习交通规则和用水、用电、用火的安全知识。具有初步的安全意识和自我保护能力。喜欢体育活动，逐步养成运动的习惯，动作协调、灵活、有耐力，增强合作和竞争意识，具有一定的勇敢精神和坚持性。语言领域 能注意倾听
18、，学习理解与其生活经验相关的语言。能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事。喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。能独立地朗读儿歌和复述故事。学习创编和表演文学作品。学会看图书，并喜欢将从图书、电视、广播等途径获得的信息在同伴中进行交流和讨论。对为学产生兴趣。社会领域 了解不同职业的成人及其劳动的社会意义，尊敬他们，爱惜劳动成果。学习参与社区的活动，体验并认识人与人相互交流、合作、沟通、关爱的重要和快乐，乐于与人交流。学习尊重别人的需要、感受、意见，并作出合适的反应，有同情心。在活动中学习评价自己和同伴。理解并遵守集体生活的各项规则，增强规则意识。学习选择活动法案，学习认真、努力地完
19、成活动，在活动中表现出自信和责任感。了解家乡、祖国著名的自然景观、人文景观、主要物产、传统节日及重大变化等，萌发爱家乡、爱祖国的情感。初步接触不同地域、不同种族的人，了解其不同的风俗和文化特点。了解承认的消费内容，尝试适宜的消费活动。初步了解小学生活，产生入学愿望。科学领域对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。能运用对中感官探索周围环境，乐于动手动脑。感受信息的重要，学习多途径收集有效信息。愿意和同伴共同探索，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。在日常生活和游戏等多种活动中，加深对数量、形体、时空实际意义的理解，学习简单运用。能从多角度进行简单的比较、测量、分类、推理等认知活动。乐意
20、亲近大自然，萌发热爱自然的情感，懂得珍惜资源和保护环境。具有初步的环保意识。艺术领域能多方面感受和发现周围环境中的美。喜欢欣赏艺术作品。能大胆地用绘画、制作、舞蹈、乐器、语言等方式表达自己的感受和体验，学会表现物体的基本部分和主要特征。能有目的地安排画画，表现一定的情节。喜欢上海哦用各种材料、工具、方法进行拼装、拆卸、制作。喜欢想象、创造活动，有独立制作能力。能用自然、好听的声音较完整地表现歌曲。学习多种唱歌形式，积极创编歌曲和动作。能较自然地随音乐做多种动作。喜欢用打击乐器和身体动作来表现音乐的节奏、速度、力度等。懂得集体艺术活动的规则，喜欢和同伴一起参与艺术活动，享受集体艺术活动的快乐。对
21、学期主题的思考主题与领域思考主题量及适用性思考生成预成主题思考三种材料（大班上）（一）（二）（三）我是哥哥姐姐 你变我变大家变 奇妙的水 中国娃 我的故事 纸 七彩世界 看海去 我爱祖国 动物，我们的朋友 城市风景 热闹的城市 开心一刻 谢谢你 兵器 克隆专家 旋转总动员 有趣的复制 保护自己 恐龙 可爱的鸟 各种各样的树 粮食 元旦 各种各样的力 快乐数学 亲亲阳光做运动 对主题目标及内容的思考 对主题的解读 细读主题目标，理清活动线索。例：亮眼睛看世界（建构）以看、观察为主线，看到身边很多有趣的事，有趣的变化，提高幼儿的认知能力、观察、表达表现等各种能力。第一周第一周明亮的眼睛你的眼里有个
22、我高老鼠和矮老鼠站在高处看一看火眼金睛小洞洞里看世界第三只眼颠倒世界眼睛会做操第二周我看我家小闹钟特别的早晨我居住的地方社区地图有卡走天下生活中的数字我的一天四季妈妈的四个娃娃第三周猜猜我是谁我是建筑师走在大街上奶奶进城豆豆标志设计室滚来滚去城市老鼠和乡村老鼠量天空星星给青蛙送幅画 主题内容的疏理和调整 内容合并 例 第一个、第二个内容合并 内容调整 例 小洞洞看世界 内容扩展 例 侧重第二周 或 选某一内 侧重第三周 容展开明亮的眼睛明亮的眼睛目标l尝试观察眼睛，对自己的眼睛产生好奇。l尝试用绘画的形式记录眼睛所看到的景象。过程 嘿，你好！出示眼睛小精灵，用小精灵的口吻与幼儿对话：嘿，小朋友
23、，你好！认识我吗？我是眼睛小精灵。我就在你们身上，找找吧！幼儿互相观察同伴的眼睛，说说看刀了什么。如：我看到了 眼睛里有黑黑的球；我看到了 小朋友眼睛里有我自己，我动他也动。教师将眼睛小精灵的眼球处替换成班中小朋友的形象，引起幼儿的兴趣。l 哦，我看到了眼睛象什么？（照相机）请幼儿眨眨眼睛，发出“咔嚓、咔嚓”的声音，模仿照相机照相的样子。带领幼儿到室外，说说自己看见了什么。音带幼儿选择几处自己喜欢的“景象”合作拍摄。如来到花朵前，做“照相机”的幼儿盯住花朵，另一幼儿边说“咔嚓”，边轻拉当“照相机”幼儿的耳朵，此时做”照相机“的幼儿使劲闭一下眼睛，表示摄影成功。引导幼儿绘画特写的眼睛，重点画出眼
24、睛上呈现的景象。你的眼里有个我目标感受歌曲的欢快和跳跃，在互相对视中唱出眼睛中的”你、我、他”喜欢歌表演，能用眼神和动作自然地表现。过程 学唱歌曲放录音,幼儿自由结对互相看对方的眼睛，并说说从对方的眼睛里看到了什么。放音乐，请幼儿听听歌曲里唱的是什么。教师用歌声告诉幼儿：“你的眼睛里有呀有个我，我的眼睛里有呀有个你。”幼儿根据歌曲内容指着自己和对方，跟着音乐旋律学唱歌曲。引导幼儿换一个角度，看看眼睛里有什么，把看到的东西唱到歌曲中去，如“我的眼睛里有呀有朵花，你的眼睛里有呀有只鸟”等。我们大家都有一双明亮的眼睛，能看到世界上许多世界。创编歌表演放录音，幼儿结对进行歌表演，前面两句相互看眼睛，最
25、后两句面对面拍手击掌，中间两句可让幼儿自由创编动作。幼儿分组创编歌表演，引导幼儿以睁大双眼、眯着眼、眼睛一开一闭的形式，表现诙谐和幽默的情绪。幼儿每进行一遍歌表演，便选择一位同伴结伴表演。请愿意表演的幼儿在集体面前与大家交流。小洞洞里看世界目标：了解局部观察与整体观察的不同，对两种观察方法的交替与结合使用产生兴趣。学习从远到近地观察。过程看风景：请幼儿把画报纸卷起来当望远镜，假设去户外看风景。今天，我们一起去看看大海和海岛，准备好，要出发了。幼儿边做动作，边说：“戴上遮阳帽，系紧鞋带，背上书包，出发喽！”（与幼儿一起两手伸平做飞机状）呜飞机起飞喽！飞到云里去，呜（右手平放眉毛处，做看飞机两旁风
26、景状）真美！海岛到了，坐上汽车到海边去（两手臂伸出，做开汽车状）笛笛汽车发动喽！左转弯小心！右转弯小心！海边到喽！拿出“望远镜”，请幼儿通过“望远镜”看看远处有什么，山峰像什么，海面有什么，有几艘船，什么颜色的，沙滩上游人在干什么。这是哪里。请幼儿拿着复印的局部图案与大图上的风景对比，看看分别是风景图的哪个部位。一一找到每一个局部图案的对应处，用粘胶固定在大图上。周计划表a)全面考虑幼儿的发展b)主题内容可以渗透到一日活动中 主题活动的反思及教学资料的整理 注重主题的反思，尤其对调整后的内容及时分析、记录优缺点。主题资料及时汇编对教师活动的思考I.目标思考 不宜过大a)从有效性发展 具体可操作
27、 关注能力和情感 沉与浮 活动目标：通过探究，丰富有关物体沉浮的经验，并对科学现象产生兴趣。豆豆标志设计室活动目标 初步了解标志的设计要求，尝试用简单的图案来设计标志 大胆结合自己的生活经验去设计标志。b)目标的书写 教育目标：从教师角度提出的目标，是教师通过自身工作所期望得到的结果。（培养、引导、指导、促进）发展目标：从幼儿角度提出目标，它强调幼儿在教育影响后发生的变化。（能、知道、懂得）学习目标：从幼儿角度出发提出目标，它强调幼儿在教学过程中要学习掌握的内容。（理解、体验、发现、了解）小花布活动目标 在了解常见动物花纹特征的基础上，通过匹配游戏自然地学念问答二个小花布。能用二个中的句型“这
28、是”表达动物花纹的局部与整体关系，初步发展幼儿的思维能力，感受儿歌的节律美。在游戏的分为中体验参与语言活动的乐趣，增进对儿歌的理解。II.教学过程分析 牢记目标III.交待学习任务IV.去掉无用环节V.抓住重点难点VI.简化教学准备VII.环节的递进关系明确第三只眼睛目标：能够在活动中发现不同透镜的特征及作用，并用语言表达自己的发现。体会运用工具观察事物的乐趣。过程：发现我们的“第三只眼睛”老师为每个小朋友准备了三块奇妙的镜片和各种透明纸、图书等，请你们用镜片放在眼睛前看看。说说有什么发现。幼儿尝试探索。讨论：三块镜片样子一样吗？透过三块奇妙的镜片看到的东西一样吗？（不一样，有的放大，有的缩小
29、，有的不变；颜色不同的纸放在镜片前看到东西也变颜色。）用哪种镜片看东西会变小？（边上厚中间薄的镜片看东西会变小）用哪种镜片看东西会变大？（边上薄中间厚的镜片看东西会变大）用哪种镜片看东西会不变？（边上和中间厚薄都一样的镜片看东西不变）什么时候需要用这三种不同的镜片？如：老人看书看报时会用放大的镜片。这些有趣的镜片就像我们的第三只眼睛，能够帮助我们更好地看东西。玩各种透镜。刚才我们发现了三种镜片的秘密。老师还给大家准备了几种更奇妙的镜片，你们看看这是什么。（哈哈镜、望远镜、放大镜、显微镜、眼镜）大家都可以去试试看，等一会儿把你的新发现告诉大家。幼儿自由玩各种镜片。创设问题情景：到草地上去观察蚂蚁
30、；看远处的风景；检查手指甲里的“细菌”。根据不同的问题情景，幼儿自由选择各种镜片分组进行观察。交流各自观察和使用镜片的情况。III.教学活动反思IV.教学目标完成情况 教学形式是V.VI.否适合孩子、被孩子喜欢 教师VII.用的教学智慧IV.日计划表新教师老教师之分详略之分不同内容之分二备课形式及教材使用A.年级组作用 共同分析教材、调整教材，共同反思 同主体异构、典型教材引领 共享资源及对教学的实践 解决教师主题执教过程中的难题B.班级教师的作用 有独立的思考 不断尝试 不断反思 总结记录成果C.备课、书写记录方式 老教师、新教师之别 尽量简化，不做无用功，减少抄一遍D.预成和生成教材 价值判断 根据孩子兴趣生成一定内容三幼儿园对备课工作的管理和评价1.园长要重视幼儿园课程建设 教研科研要务实，更多围绕课程展开2.备课工作管理多元化 周计划表制定与张贴 检查在前与在后 备课本的检查与干预 反思与积累 检查是为了什么
