1、课内文言文课内文言文复习复习九年级语文专题复习九年级语文专题复习【学习目标】1.1.明确中考文言文阅读的主要考点及常见题型；明确中考文言文阅读的主要考点及常见题型；2.2.掌握文言文阅读词语理解类考点的积累方法及解题思路。掌握文言文阅读词语理解类考点的积累方法及解题思路。（重难点）（重难点）1 1理解理解 （1 1）理解常见文言实词在理解常见文言实词在文中的文中的含义；含义；（2 2）理解常见文言虚词在理解常见文言虚词在文中的文中的意义和用法；意义和用法；（3 3）理解并翻译文中的句子。）理解并翻译文中的句子。2 2分析综合分析综合 （1 1）筛选筛选并并整合整合文中的文中的信息；信息；（2
2、2）归纳内容要点，概括中心思想归纳内容要点，概括中心思想 ；（3 3）分析分析概括作者在文中的概括作者在文中的观点态度。观点态度。3.3.鉴赏评价鉴赏评价（1 1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2 2）评价文章的思想内容和作者观点。）评价文章的思想内容和作者观点。考什么?31 1下列句子中加点的词语解释正确的一项是（下列句子中加点的词语解释正确的一项是（C C ）A.A.先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙 卑鄙：语言行为恶劣，不道德卑鄙：语言行为恶劣，不道德B.B.万钟于我何加焉万钟于我何加焉 加：虚报加：虚报C.C.乡为身死而不受乡为身死而不受 乡：通
3、乡：通“向向”，从前，从前D.D.所识穷乏者得我与所识穷乏者得我与 得：得到得：得到2.2.下列句中加点词语意思相下列句中加点词语意思相同的一项是同的一项是(B B )A.A.陶后陶后鲜鲜有闻有闻 芳草芳草鲜鲜美美B.B.香远香远益益清清 精精益益求精求精C.C.中中通通外直外直 指指通通豫南豫南D.D.不不蔓蔓不枝不枝 青树翠青树翠蔓蔓3.3.解释下列句子中加粗的词。解释下列句子中加粗的词。(2019(2019年日照年日照)玄龄亦感咽不能自胜胜（）数数遣中使候问（）怎么考?4理解常见文言实词在文中的含义。理解常见文言实词在文中的含义。考查知识点：1.1.词类活用词类活用2.2.词的古今义词的
4、古今义3.3.一词多义一词多义4.4.通假字通假字5.5.特殊句式特殊句式5 在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时做乙类用，这种语法现象就叫做文言的词类活用。做乙类用，这种语法现象就叫做文言的词类活用。特点：特点：1 1.要有要有具体语境具体语境，没有语境就不能谈活用。，没有语境就不能谈活用。2 2.语义语法的语义语法的临时性临时性，此处活用彼处未必。，此处活用彼处未必。一般有一般有名词、动词、形容词名词、动词、形容词的活用，具体包括：的活用，
5、具体包括：名词作状语名词作状语 名词作动词名词作动词 动词作名词动词作名词 形容词作名词形容词作名词 形容词作动词形容词作动词 使动用法使动用法 意动用法意动用法 名词名词活用作活用作状语状语名词作状语，名词作状语，就是指就是指名词名词放在放在动词的前面动词的前面对这个动词起着直对这个动词起着直接接修饰修饰或或限制限制的作用。的作用。1.表比喻。名词状语起比喻作用，表示动作行为的特征或状态，可译为“像那样”。例：其一例：其一犬犬坐于前坐于前 像狗一样像狗一样2.2.表动作处所。表动作处所。这类名词状语由这类名词状语由方位名词方位名词充当，表示动作行为充当，表示动作行为发生的处所，可译为发生的处
6、所，可译为“在（从）在（从）”。例:东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。方位名词“东市”“西市”“南市”“北市”分别修饰动词“买”，作状语，表示“买”这一动作行为的发生处所。3.3.表动作趋向表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为的趋向，可译为的趋向，可译为“向向(往往)”。例例:从小丘从小丘西西行百二十步。行百二十步。向西向西名词活用作状语4.表动作行为表动作行为所凭借的工具所凭借的工具或或所采取的方式所采取的方式依据依据。这类名词状语的这类名词状语的译法，只要在名词前加上介词译法，只要在名词前加上介词“用用”或或“按按
7、”等即可。等即可。例例:叩石垦壤，叩石垦壤，箕畚箕畚运于渤海之尾。运于渤海之尾。（箕畚箕畚用箕畚用箕畚）5.5.表动作行为的频率。表动作行为的频率。这类状语也由表这类状语也由表时间的名词时间的名词充当，译义可在充当，译义可在时间名词加上一个时间名词加上一个“每每”字即可。字即可。例如例如:吾吾日日三省吾身三省吾身动词动词活用作活用作名词名词 虽乘虽乘奔奔御风，不以疾也。御风，不以疾也。（奔跑（奔跑飞奔的马）飞奔的马）名词名词活用作活用作动词动词 天下天下缟素缟素，今日是也，今日是也。（白色丧服穿白色丧服）意动意动用法用法 是一种特殊的动宾关系，是指谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎们样”或者“
8、把宾语当作什么”的意思。意动用法有两种：形容词的意动用法、名词的意动用法。使动使动用法用法 是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。译为“使(让、叫)怎么样”。1.1.苦苦其心志其心志 使使痛苦痛苦2.2.凄凄神神寒寒骨骨 使使凄凉，使凄凉，使寒冷寒冷（一）一）形容词形容词的意动用法的意动用法由形容词活用而来的动词，表示主观上认为（觉得）宾语所表示的事由形容词活用而来的动词，表示主观上认为（觉得）宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：例如：渔人甚渔人甚异异之之 以以为怪，对为怪，对感到
9、奇怪感到奇怪 含有含有“是非是非”“”“曲直曲直”“”“高下高下”“”“贵贱贵贱”“”“美丑美丑”“”“奇异奇异”“”“大大小小”“”“难易难易”“”“苦乐苦乐”“”“轻重轻重”“”“多少多少”“”“缓急缓急”之义的形容词带宾之义的形容词带宾语，大多是意动用法。语，大多是意动用法。（二）（二）名词名词的意动用法的意动用法名词的意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。例如：不独子其子 以为子；把当作子女 凡表示身份的名词（宾、客、师、侣、友）带宾语，一定是意动用法。现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移，许多词的意义古今有很大差别，明辨这类词语的“古”“今”意义，
10、有助于增强我们阅读文言文的能力。有的有的词义扩大词义扩大了了，如：“河”古代指黄河，现泛指一般河流。有的有的词义缩小词义缩小了了，如：“妻子”古代指妻子儿女，现指丈夫的配偶。有的有的词义转移、变化词义转移、变化了了，如：“走”古代指跑，现指步行。有的有的感情色彩发生变化感情色彩发生变化，如：“卑鄙”古指身份地位低下，见识短 浅”，现指品质低劣。一词多义复习方法复习方法：注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，：注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做这类题时要结合具体的句子意思来比较分析。做这类题时要结合具体的句子意思来比较分析。文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。文言文中单音
11、节词居多，一个词往往有好几个义项。理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在句中的含义。如：在句中的含义。如：（1 1）皆）皆朝朝于齐于齐 （朝拜）（朝拜）（2 2）于是入）于是入朝朝见威王见威王 （朝廷）（朝廷）（3 3）朝朝服衣冠服衣冠 （早晨）（早晨）朝朝通假字通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。“通假通假”的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来代替另一个字使用形体也相似）的字来代替另一个字使用,通假字所代替的
12、通假字所代替的那个字就叫做那个字就叫做“本字本字”。例：具答之，便要还家。（通假字：例：具答之，便要还家。（通假字：“要要”本字：本字：“邀邀”）解释通假字的格式：什么通什么，是什么意思。即：解释通假字的格式：什么通什么，是什么意思。即：“”“”通通“”“”，“”“”的意思。的意思。“要要”通通“邀邀”，邀请。，邀请。复习方法：通假数量不多，且大部分在课文的注释中有解释，复习方法：通假数量不多，且大部分在课文的注释中有解释，同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。虚词考查及其形式1.下列各组句子中，加粗词的意义和用法完全相同的一组
13、是()A以君之力曾不能损魁父之丘 静以修身，俭以养德（诫子书）B河曲智叟笑而止之曰 外户而不闭（礼记二则）C甚矣，汝之不惠 小大之狱，虽不能察，必以情（曹刿论战）D虽我之死，有子存焉 虽乘奔御风，不以疾也（三峡）2.下列各组加点词的用法相同的一项是（）A.所欲有甚于于生者 三顾臣于于草庐之中B.今为妻妾之之奉为之 受任于败军之之际C.由是则可以以辟患而有不为也先帝不以以臣卑鄙D.呼尔而而与之 由是则生而而有不用也 所谓所谓虚词虚词，就是指那些，就是指那些不不能够能够单独成句单独成句，词汇意，词汇意义又比较抽象，但能通过它把实词组织在一起，完成义又比较抽象，但能通过它把实词组织在一起，完成句子结
14、构的词类。根据能同哪些实词或短语发生关系，句子结构的词类。根据能同哪些实词或短语发生关系，发生什么样的关系，可以把虚词分为副词，介词、连发生什么样的关系，可以把虚词分为副词，介词、连词、助词、叹词、拟声词、代词七类。词、助词、叹词、拟声词、代词七类。初中初中常见文言虚词常见文言虚词有：之、其、而、以、于、乃、且、何、焉、也、有：之、其、而、以、于、乃、且、何、焉、也、者、为、则、乎（者、为、则、乎（1414个）个）1.1.用作一般代词用作一般代词 可代人、代物、代事。译为可代人、代物、代事。译为“他（他们）他（他们）”“它（它们）它（它们）”“这件事这件事”。例：例：公与公与之之乘乘（他他）肉
15、食者谋肉食者谋之之（这件事）2.2.用作指示代词用作指示代词,可以译为可以译为“这这”。例：有良田、美池、桑竹例：有良田、美池、桑竹之之属（属（这这）一、用作代词二、用作动词 用作动词，可译为：用作动词，可译为：去、往。去、往。例：送杜少府例：送杜少府之之任蜀州（任蜀州（去，往去，往 ）三、用作助词1.1.结构助词结构助词 定语的标志定语的标志,可译为可译为“的的”。2.2.结构助词结构助词 宾语前置的标志宾语前置的标志,无实义，译时应省去。无实义，译时应省去。例：予尝求古仁人例：予尝求古仁人之之心。（心。（助词，的助词，的）例：例：孔子云：何陋孔子云：何陋之之有？（有？（无义，宾语前置的标志
16、无义，宾语前置的标志）3.3.结构助词结构助词 用在主谓之间用在主谓之间取消句子独性取消句子独性，无义，可不译。，无义，可不译。例：而两狼例：而两狼之之并驱如故（并驱如故（无义，取消句子独立性无义，取消句子独立性）4.4.音节助词音节助词，无实义，可不译。无实义，可不译。例：久之，目似暝例：久之，目似暝 （无义，凑音节无义，凑音节）1.1.表示工具、方式、方法表示工具、方式、方法，译为，译为“用、拿、把、按照用、拿、把、按照”。人多人多以以书假余（书假余（把把）策之不策之不以以其道（其道（按照按照)一、用一、用作介词作介词以3.3.表示动作、行为产生的原因，表示动作、行为产生的原因，可译为可译
17、为“因为因为”。例：例：不不以以物喜，不物喜，不以以己悲。（己悲。（因为因为）2.2.表示凭借，译为表示凭借，译为“凭、靠凭、靠”可可以以一战（一战（凭、靠凭、靠）以以君之力（君之力（凭、靠凭、靠）二、用作连词 1.1.表示目的表示目的，译为，译为“来、用来来、用来”。例：例：以以光先帝遗德（来）光先帝遗德（来）2.2.表结果表结果，译为，译为“以致以致”。例：例：以以塞忠谏之路也（以致塞忠谏之路也（以致）三、用作动词作作动词动词，译为，译为“以为、认为以为、认为”。例：皆例：皆以以美于徐公美于徐公。（。（认为认为）以 1.1.表示并列：表示并列：一般用在一般用在词性相同且没有主次、先后关系词
18、性相同且没有主次、先后关系的词语中的词语中间间 ，相当于相当于“而且而且”“”“又又”“”“和和”或不译或不译。敏敏而而好学好学 望之蔚然望之蔚然而而深秀者深秀者 2.2.表示顺承表示顺承：一般用来连接一般用来连接时间上时间上有先后关系的有先后关系的动词，动词，相当于相当于“才才”“”“就就”或不译或不译。乃记之乃记之而而去去 温故温故而而知新知新 3.3.表示修饰表示修饰：一般用在一般用在偏正短语中，偏正短语中，连接连接状语和中心语，状语和中心语，相当于相当于“着着”“”“地地”等，或不译等，或不译 。呼尔呼尔而而与之与之 朝朝而而往，暮往，暮而而归归 4.4.表示转折表示转折 ：用在有用在
19、有转折关系转折关系的词语或句子中间，相的词语或句子中间，相当于当于“然然 而而”“”“可是可是”“”“却却”。人不知人不知而而不愠不愠 5.5.表示递进表示递进，可译为可译为“并且并且”或或“而且而且”。饮少辄醉，饮少辄醉，而而年又最高。年又最高。而 1.1.引出对象，译为引出对象，译为“对、对于、向对、对于、向”。例例:万钟万钟于于我何加焉我何加焉 ！（！（对，对于对，对于）用作介词 2.2.引出原因，译为引出原因，译为“由于由于”。例：然后知生例：然后知生于于忧患而死忧患而死于于安乐也。（安乐也。（由于由于）4.4.放在形容词之后，表示比较，一般可译为放在形容词之后，表示比较，一般可译为“
20、比比”，有时可译为，有时可译为“胜过胜过”。例：骈死例：骈死于于槽枥之间槽枥之间 （在在）箕畚运箕畚运于于渤海之尾（渤海之尾（到到）3.引出处所、时间、范围，可译为引出处所、时间、范围，可译为“在、从、到在、从、到”。例：皆以美例：皆以美于于徐公。（徐公。（比、胜过比、胜过）探究答题方法关于文言实词、虚词的理解关于文言实词、虚词的理解,没有捷径可走，没有捷径可走，唯有勤于归纳积累，强化记忆。唯有勤于归纳积累，强化记忆。1.1.玄龄杖策谒于军门。（玄龄杖策谒于军门。（20192019日照）日照）译文：玄龄驱马到军门求见。译文：玄龄驱马到军门求见。（评分要点：评分要点：重点词，重点词，“谒谒”“”
21、“于于”；句子基本正确。句子基本正确。）2.苟全性命于乱世，不求闻达于诸诸侯。苟全性命于乱世，不求闻达于诸诸侯。译文：只想在乱世中苟且保全性命，不求在诸侯中扬名显贵。译文：只想在乱世中苟且保全性命，不求在诸侯中扬名显贵。（评分要点：评分要点：“于于”、“苟苟”答对各给答对各给1分，句子基本正确给分，句子基本正确给1分。）分。）句子翻译 考查形式探究答题方法1.文言文翻译的基本要求文言文翻译的基本要求“信信”“”“达达”“”“雅雅”。即：忠实原文，表意准确；通顺流畅，切记杂乱；文采要好，语言优即：忠实原文，表意准确；通顺流畅，切记杂乱；文采要好，语言优美。美。2.翻译语句时一定要先回到语境中，根
22、据语境读懂句子的整体意思，思考命题者可能确定的赋分点。具体的方法是：首先找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅；然后按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。24特殊句式(1)(1)判断句判断句。翻译时要加上“是”。常见的句式有:者，也。者，者也。“为”“则”“乃”“皆”等也表示肯定判断。(2)(2)被动句被动句。文言文里，被动句中的“于”“为”常作介词，有“被”的意思。(3)(3)倒装句倒装句疑问句中宾语前置。如:何陋之有?定语后置。如:马之千里者状语后置。如:战于长勺。谓语前置。如:甚矣，汝之不惠！(4)(4)
23、省略句省略句。省主语:(他们)问所从来，(渔人)具答之。省谓语:一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。省宾语:上使(之，指公子扶苏)外将兵。课文内容知识点的考查：1.文章主题。2.内容探究。3.结构分析。4.文学常识。261 17 7.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（C）（2019日照）A.“荷担者三夫”“箕畚运于渤海之尾”从人力之少、运输工具简陋等方面表现了移山的艰难，衬托出愚公移山的毅力和决心。B.邻人京城氏的男孩尽管才七八岁，却能热情地帮助移山，写出了愚公移山这一行动得到人们的认可与支持。C.愚公之妻质疑愚公，智叟嘲笑愚公，尽管他们说话的语气不同，但都对愚公移山持否定态度。D
24、.愚公不畏艰难、子孙相继挖山不止的故事，体现了中华民族知难而进、艰苦奋斗的伟大精神。271.1.分析综合。分析综合。一般从把握文章重点，概括文章中心等方面考査。如筛选文中信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度等。注意：一是要对全文的中心意思、结构线索等做到心中有数;二是对句段的分析不能就句论句、就段论段，要统观全局，词不离句，句不离段，段不离篇。同时还要根据文章内容要点逐一概括归纳。2.2.分析文章表现手法及其表达效果。分析文章表现手法及其表达效果。以下几种手法及其特点要努力掌握:借景抒情，托物言志，借古讽今，妙用衬托，虚实相生，采用起兴，以动写静，运用典故等。3.3.阅读
25、感悟阅读感悟一要紧扣原文，二要结合生活体验联系实际。谈体会时要大胆发挥，拓展联想。文言文阅读方法1.1.勤于积累勤于积累：常用实词、虚词、固定短语、成语、名句名言等。：常用实词、虚词、固定短语、成语、名句名言等。2.2.善于归纳善于归纳：通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。：通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。3.3.学会比较学会比较：对词语的古今异义的比较，词语在不同语境中的比较等。：对词语的古今异义的比较，词语在不同语境中的比较等。4.4.学会运用学会运用：如用成语说话、用名言造句，活学活用，强化记忆。：如用成语说话、用名言造句，活学活用，强化记忆。5.5.巧于迁联巧于迁联：前
26、后勾连，做到有所感悟，有所引发，有所联想。：前后勾连，做到有所感悟，有所引发，有所联想。课堂小结谢谢！再见！中物理主要集中在文言实词主要集中在文言实词(包括通假字、一词多义、词类活用等包括通假字、一词多义、词类活用等)，文言虚，文言虚词，文句翻译，文言断句，内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。词，文句翻译，文言断句，内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。题型：题型：1.1.课内单篇阅读。课内单篇阅读。2.2.课内比较阅读。课内比较阅读。3.3.课内外比较阅读。课内外比较阅读。考点扫描考点扫描应考指南应考指南常考的考点：常考的考点：1 1.词语解释、名句默写、划分节奏、翻译句子。词语解释、名句
27、默写、划分节奏、翻译句子。2 2.概括分析概括分析(中心、人物形象、情节、思路等中心、人物形象、情节、思路等)3 3.简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。4 4.领悟文言文的内涵，从中获得有益启示。领悟文言文的内涵，从中获得有益启示。5 5.写法探究、比较辨析、延伸拓展写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题开放性试题)等。等。典型题例典型题例 课内单篇阅读例(2020改编改编)送东阳马生序送东阳马生序(节选节选)宋宋 濂濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之
28、家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一
29、言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，
30、刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1下列各句中加点的词解释不正确的一项是下列各句中加点的词解释不正确的一项是()A无从致书以观致：得到无从致书以观致：得到B从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问 叩问：请教叩问：请教C同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣 被：被子被：被子D右备容臭右备容臭 臭：香气臭：香气C【解析解析】C项，句子大意：同舍的同学，都穿着华丽的丝绸衣服。项，句子大意：同舍的同学，都穿着华丽的丝绸衣服。“被被”只能解释为形近的通假字只能解释为形近的通假字“披披”，才说得通。
31、故，才说得通。故“被被”同同“披披”，这里是，这里是“穿穿”的意思。的意思。2下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A益慕圣贤之道益慕圣贤之道 马之千里者马之千里者B或遇其叱咄或遇其叱咄 安陵君其许寡人安陵君其许寡人C以衾拥覆以衾拥覆 故国不以山溪之险故国不以山溪之险D足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知 先帝创业未半而中道崩殂先帝创业未半而中道崩殂D【解析解析】A项，前句中的项，前句中的“之之”是助词，解释为是助词，解释为“的的”；后句中的后句中的“之之”是是助词，定语助词，定语“千里千里”后置标志词，可不译。后置标志词，可不译。B项，前句中的项
32、，前句中的“其其”是代词，是代词，解释为解释为“他他”；后句中的；后句中的“其其”是助词，用来加重语气，可不译。是助词，用来加重语气，可不译。C项，前项，前句中的句中的“以以”是介词，解释为是介词，解释为“用用”；后句中的；后句中的“以以”是介词，解释为是介词，解释为“凭凭借借”。D项，两个句子中的项，两个句子中的“而而”，都是连词，表转折。，都是连词，表转折。3下列对上文理解有误的一项是下列对上文理解有误的一项是()A上文题目中的上文题目中的“生生”是指长辈对晚辈的称呼，是指长辈对晚辈的称呼，“序序”交代了本文的文体。交代了本文的文体。B第段通过写先达教学的严厉突出了第段通过写先达教学的严厉
33、突出了“我我”幼时求师的诚恳和恭敬。幼时求师的诚恳和恭敬。C第段写富家子弟的奢华生活是为了对比第段写富家子弟的奢华生活是为了对比“我我”成年后的求学生活。成年后的求学生活。D作者现身说法，以自己作者现身说法，以自己“勤且艰勤且艰”的求学经历来鼓励马生勤奋学习。的求学经历来鼓励马生勤奋学习。B【解析解析】B项，项，“幼时幼时”应为应为“成年后成年后”。选文第一段开篇就说。选文第一段开篇就说“余余幼时即嗜学幼时即嗜学”，接着写，接着写“我我”四处借书、抄书，最后写四处借书、抄书，最后写“我我”“既既加冠加冠”以后外出求学，这时才发生了以后外出求学，这时才发生了“先达教学的严厉先达教学的严厉”的事。
34、的事。课内外比较阅读例（一）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。（一）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患
35、者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死
36、而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（孟子鱼我所欲也）不可以已乎？此之谓失其本心。（孟子鱼我所欲也）典型题例典型题例课内外比较阅读例（二）孟子曰：说大人，则藐之，勿视其巍巍然。堂高数仞，榱题数（二）孟子曰：说大人，则藐之，勿视其巍巍然。堂高数仞，榱题数尺，我得志，弗为也。食前方丈，侍妾数百人，我得志，弗为也。般乐饮尺，我得志，弗为也。食前方丈，侍妾数百人，我得
37、志，弗为也。般乐饮酒，驱骋田猎，后车千乘，我得志，弗为也。在彼者，皆我所不为也；在我酒，驱骋田猎，后车千乘，我得志，弗为也。在彼者，皆我所不为也；在我者，皆古之制也。吾何畏彼哉？者，皆古之制也。吾何畏彼哉？”（孟子说大人，则藐之）（孟子说大人，则藐之）注释：注释：说说(shui)：游说，向：游说，向-进言。进言。巍巍然：高高在上的样子。巍巍然：高高在上的样子。榱榱(cui)题：指屋檐的前端题：指屋檐的前端 古之制：古代的礼乐制度。古之制：古代的礼乐制度。【解析】理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、【解析】理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一
38、词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判断。是心：这种本性。的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判断。是心：这种本性。1下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）A A非独者有是心也非独者有是心也 是心：这种心是心：这种心B B故不为苟得也故不为苟得也 苟得：苟且偷生苟得：苟且偷生C C如使人之所欲莫甚于生如使人之所欲莫甚于生 如使：假如，假使如使：假如，假使D D万钟则不辩礼义而受之万钟则不辩礼义而受之 万钟：高官厚禄万钟：高官厚禄 A A采用某种
39、手段就能够活命，可是有的人却不肯采用采用某种办法就能够躲避祸患，采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。可是有的人也不肯采用。【解析】翻译时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关【解析】翻译时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用被动句、反问句等。运用“留留”“”“删删”“”“调调”“”“换换”“”“补补”的方法，直译为主，的方法，直译为主，
40、意义为辅。重点字词：意义为辅。重点字词：“辟辟”躲避；躲避；“患患”，祸患；，祸患；“为为”，采用。，采用。2把下面语句翻译成现代汉语。由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。示例：文章开头用示例：文章开头用“鱼鱼”和和“熊掌熊掌”类比类比“生生”与与“义义”，用鱼和熊掌不，用鱼和熊掌不可兼得的例子引出应当可兼得的例子引出应当“舍生取义舍生取义”的观点。作者将的观点。作者将“舍生取义舍生取义”的道理的道理化为化为“鱼鱼”和和“熊掌熊掌”的形象进行论证，使读者更易接受这一道理。的形象进行论证，使读者更易接受这一道理。【解析】要求学生结合比喻论证
41、的论证方法分析。文章开头用【解析】要求学生结合比喻论证的论证方法分析。文章开头用“鱼鱼”和和“熊掌熊掌”类比类比“生生”与与“义义”，生动形象的引出，生动形象的引出“舍生取义舍生取义”的观点，作的观点，作者将者将“舍生取义舍生取义”的道理化为的道理化为“鱼鱼”和和“熊掌熊掌”不可兼得的结论，进行比不可兼得的结论，进行比喻论证，使读者更易接受这一道理。喻论证，使读者更易接受这一道理。3孟子善于将抽象难懂的道理化为具体形象的事物进行论证，请结合语段（一）第一段内容进行具体分析。相同点：不为名利地位所动，不贪图物质享受；不会为了个人的享乐而放弃自己的本心。不同点：语段（-）强调舍生取义；语段（二）强
42、调不在权贵面前低三下四，保持自己的人格尊严。【解析】要求学生在理解文本的基础上分析。相同点：“本心”指“最初的心、本性、良心”等没在语段（一）中表现为面对“富贵和贫贱”不改初衷，是“舍生取义”之心。语段（二）中“本心”可理解为“威武不能屈”之心。作者坚守个人内心固有的道德，不受外界环境的影响，向位高显贵的人说话时不卑不亢，这就是不失本心的做法。不同点：语段（一）强调舍生取义；语段（二）强调不在权贵面前低三下四，保持自己的人格尊严。4“文以载道”，语段（一）和语段（二）都闪耀着孟子思想的光辉。请结合语段内容，分析两个语段中孟子观点的异同。课内比较阅读例（一）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底
43、。两岸石壁，五色交辉。青一）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歌。猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之林翠竹，四时俱备。晓雾将歌。猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，来复有能与其奇者。仙都。自康乐以来，来复有能与其奇者。(陶弘景答谢中书书陶弘景答谢中书书（二）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐（二）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明
44、，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。(苏轼苏轼 记承天寺夜游记承天寺夜游典型题例典型题例 【解析】【解析】D D句子中加点词的解释有错误。改为：盖竹柏影也。盖：表示句子中加点词的解释有错误。改为：盖竹柏影也。盖：表示原因或推测，译为原因或推测，译为“大概大概”或或“原来原来”。但少闲人如吾两人者耳。但：。但少闲人如吾两人者耳。但：只是。只是。1.对下面句子中词的解释，有错误的一组是（）A.古来共谈 共:共同 高峰入云 入:耸入B.五色交辉 交:交相 四时俱备 俱:都C.猿鸟乱鸣 乱:纷乱 沉
45、鳞竞跃 竞:争相，争着D.盖竹柏影也 盖:只是 但少闲人如吾两人者耳 但:大概 D D (张张)怀民也没有睡觉，我们两个人便一起在院子里散步。怀民也没有睡觉，我们两个人便一起在院子里散步。【解析】本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅【解析】本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好
46、的方法。注意下列字词的翻译，如下文推断也不失是一种较好的方法。注意下列字词的翻译，如“亦亦”：也。：也。“寝寝”：睡觉。：睡觉。“相与相与”：一起，共同，一同。还有：一起，共同，一同。还有“相与步于中庭相与步于中庭”：介宾短语后置句（状语后置句）的翻译。介宾短语后置句（状语后置句）的翻译。2.把文中的句子翻译成现代汉语。怀民亦未寝，相与步于中庭。这句话表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中；这句话同时也抒发了作者自己归隐林泉的终身志趣。【解析】考查对重要语句的言外之意。“自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话的意思是：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。语气
47、里带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。也引发一种感慨，感叹，既表达了对谢灵运的仰慕之情,又抒发自己能陶醉于美景的得意之情。同时也暗含着归隐志趣。3.“自康乐(谢灵运)以来，未复有能与其奇者”这句话有什么言外之意?1注意古今词义的差别。注意古今词义的差别。2依据语境确定实词意思。依据语境确定实词意思。一、理解、辨析词义一、理解、辨析词义方方 法法 总总 结结二、翻译、疏通句子二、翻译、疏通句子1突破关键词语。突破关键词语。2注意句式特征。注意句式特征。3掌握翻译步骤。掌握翻译步骤。三、分析、概括主旨三、分析、概括主旨1概览全文，整体把握。概览全文，整体把握。2筛选文章的关键信息。筛选文章的关
48、键信息。3读懂作者的情感态度。读懂作者的情感态度。熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。文言文翻译顺口溜文言文翻译顺口溜1.有学者认为，这些水是地球本身固有的
49、。在地球形成之初，地球水就以蒸气的形式存在于炽热的地心中，或者以结构水、结晶水等形式存于地下岩石中。那时，地表的温度较高，大气层中以气体形式存在的水分也较多。2.为了寻求地球水的渊源，人们还把目光投向了宇宙。科学家托维利提出假说：地球上的水是太阳风的杰作。太阳风即太阳刮起的风，但它不是流动的空气，而是一种微粒流或带电质子流。3.寻求心灵的宁静，前提是首先要有一个心灵。在理论上，人人都有一个心灵，但事实上却不尽然。有一些人，他们永远被外界的力量左右着，永远生活在喧闹的外部世界里，未尝有真正的内心生活。4.对于这样的人，心灵的宁静就无从谈起。一个人唯有关注心灵，才会因为心灵被扰乱而不安，才会有寻求
50、心灵宁静的需要。所以，具有过内心生活的禀赋，或者养成这样的习惯，这是最重要的。5.区别在于，注重内心生活的人善于把外部生活的收获变成心灵的财富，缺乏此种禀赋或习惯的人则往往会迷失在外部生活中，人整个儿是散的。外面的世界布满了纵横交错的路，每一条都通往不同的地点6.如果一个人有自己的心灵追求，又在世界上闯荡了一番，有了相当的人生阅历，那么，他就会逐渐认识到自己在这个世界上的位置。世界无限广阔，诱惑永无止境，然而，属于每一个人的现实可能性终究是有限的。7.一个人不论伟大还是平凡，只要他顺应自己的天性，找到了自己真正喜欢做的有意义的事，并且一心把它做得尽善尽美，他在这个世界上就有了牢不可破的家园。8
