1、初三语文 第 1 页（共 8 页）20222023 学年第一学期阶段性学业水平阳光测评 初 三 语 文2022.11（满分 130 分，时间 150 分钟）第一部分（20 分）1阅读下面的文字，按要求答题。（4 分）“飞天梦永不失重，科学梦张力无限。”当“太空教师”王亚平再度说出这句话时，一堂甲 （A叹为观止 B别开生面）的太空授课画上了圆满句号。空间站里独特的工作生活场景和物理学现象提醒人们，其后还有一个更为广(mo)的未知世界。一堂约 60 分钟的太空科普课，背后的科技支（chng）十分复杂，凝聚了几代航天人 乙 （A 孜孜不倦 B专心致志）的努力。（1）根据拼音写汉字。广(mo)支（ch
2、ng）（2）选择恰当的词语填入甲、乙两处。2默写古诗文名句，填写相应的作家、篇名。（10 分），忽复乘舟梦日边。（李白行路难）鸡声茅店月，。（商山早行），况乃未休兵。（杜甫 月夜忆舍弟 ）但愿人长久，。（苏轼），肯将衰朽惜残年。（韩愈左迁至蓝关示侄孙湘）寂寂江山摇落处，。（刘长卿长沙过贾谊宅）湖心亭看雪中与“湖中焉得更有此人”相互映衬的句子是：，。3请根据要求完成下面题目。（6 分）在央视播出的首期中国诗词大会上，来自四川的无臂小伙彭超过五关斩六将，成为首位擂主。彭超幼年失去双臂，克服了常人难以想象的因难，学会用脚穿衣、写字、上网，付出了数倍于常人的努力，考上了四川大学。自初中起，彭超就喜欢读
3、古诗词，不如意时读读诗，用诗篇来激励自己。彭超最喜欢李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”。彭超表示：“这句诗格外豪迈，这种豪迈能带给人力量。”未来的人生需要“诗意的生活”，他要去创造属于自己的未来。（1）请根据上述材料提炼出一个恰当的观点。（2 分）（2）请你再列举名言和典故各一作为论据。（4 分）初三语文 第 2 页（共 8 页）第二部分（50 分）（一）名著阅读 4下面一首短诗出自艾青诗选，请你从意象的角度进行赏析。（3 分）树 一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根生长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起【注】本诗写于 1940 年春
4、天，此时抗日战争正转入艰苦的相持阶段。5阅读水浒传中的两段文字，回答问题。（3 分）【甲】批胸只一提，丢翻在雪地上。把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是杀人可恕，情理难容。”陆虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀！”【乙】鲁提辖就势按住郑屠左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒了在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚
5、出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”林冲和鲁达同样是“除恶”，请结合水浒传中相关内容比较异同，完成表格。林冲 鲁达 高衙内欺侮林冲的妻子，林冲误入白虎堂 被陷害刺配沧州，高俅指使陆谦、差拨、管营等人设计火烧（1）欲杀害林冲。在潘家酒楼喝酒，听到了金氏父女哭诉郑屠对他们的欺压与霸道行径。起初性格（2），后来被现实逼迫得走投无路，走向反抗。主张“杀人须见血，救人须救彻”，为人一向好打抱不平。共同点：（3）初三语文 第 3 页（共 8 页）6下列说法不正确不正确的一项是（）（2 分）A在园丁集中，有初恋的羞怯、相思的苦闷、期待的焦急、幽会的战栗、新婚的快乐、生离死别的痛苦。
6、它融入诗人对青春的感受，对青春进行了理性而深刻的思考。B在泰戈尔飞鸟集的影响下，冰心写出繁星春水，在文学界迈出了一大步。C 唐诗三百首是按五言古诗、七言古诗、五言律诗、七言律诗、五言绝句、七言绝句的顺序编排的，其中收录诗作最多的诗人是李白。D在古代的唐诗选本中，清人孙洙的唐诗三百首最为流行，有“风行海内，几至家置一编”的美誉。（二）古代诗文阅读 阅读下面的诗歌，阅读下面的诗歌，完成完成 79 题。题。临江仙 风水洞作 苏轼 四大从来都遍满，此间风水何疑。故应为我发新诗。幽花香涧谷，寒藻舞沦漪。借与玉川生两腋，天仙未必相思。还凭流水送人归。层巅余落日，草露已沾衣。【注】四大：佛教以地、水、火、风
7、为四大。认为此四者广大，能产生出一切事物和道理。沦漪：水面的细波纹。玉川：唐诗人卢仝，号玉川子。7下面对本词的理解不正确不正确的两项是（）（）（4 分）A 本词上片着重写风水洞中清美的境界，下片着重抒发词人内心因美景而生发的情感。B词人将写景、抒情、议论等融于一体，更好地表达了归隐风水洞后的悠然闲适之乐。C“借与玉川生两腋，天仙未必相思”运用拟人的修辞，表现词人对风水洞的极度赞赏。D“幽花香涧谷，寒藻舞沦漪”从嗅觉、视觉的角度描写，展现出一个清美绝人的境界。E落日、草露均是词人归途中所见的景，“落日”暗示词人在风水洞中所待时间之久。8请赏析“还凭流水送人归”一句中“归”字的妙处。（2 分）9结
8、合以下材料，探究本词结尾“草露已沾衣”一句蕴藏的深意。（2 分）【链接材料】陶渊明在 归园田居（其三）中描写了自得其乐的劳动生活，后半首写道：“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”阅读下面的文言文阅读下面的文言文，完成完成 1013 题。题。石门亭记 王安石 石门亭在青田县若干里，令朱君为之。石门者，名山者，名山也，古之人咸刻其观游之感慨，留之山中，其石相望。君至而为亭，悉取古今之刻，立之亭中，而以书与其甥之婿王某，使记其作亭之意。初三语文 第 4 页（共 8 页）夫所以作亭之意，其直好山乎？其亦好观游眺望乎？其亦于此问民之疾忧乎？其亦燕闲以自休息于此乎？其亦怜夫人之刻暴剥偃踣而
9、无所庇障且泯灭乎？夫人物之相好恶必以类。广大茂美，万物附焉以生，而不自以为功者，山也。好山，仁也。去郊而适野升高以远望其中必有慨然者。书不云乎：予耄逊于荒。诗不云乎：驾言出游，以写我忧。夫环顾其身无可忧，而忧者必在天下，忧天下亦仁也。人之否也敢自逸？至即深山长谷之民，与之相对接而交言语，以求其疾忧，其有壅而不闻者乎？求民之疾忧，亦仁也。政不有小大，不以德则民不化服。民化服，然后可以无讼。民不无讼，令其能休息无事，优游以嬉乎？古今之名者，其石幸在，其文信善，则其人之名与石且传而不朽，成人之名而不夺其志，亦仁也。作亭之意，其然乎？其不然乎？【注】偃（yn）：卧倒，伏倒为仆，仰倒为偃。耄（mo）：形
10、容年老；逊：逃遁，逃避。壅（yng）：障蔽，遮盖。10请用斜线为文中画波浪线的句子断句。（限两处）（2 分）去 郊 而 适 野 升 高 以 远 望 其 中 必 有 慨 然 者 11写出下列句子中加点词的意思。（4 分）（1）令朱君为之（）（2）悉取古今之刻（）（3）其直好山乎（）（4）以写我忧（）12将下面句子翻译成现代汉语。（4 分）（1）夫人物之相好恶必以类。（2）作亭之意，其然乎？其不然乎？13纵观全文，请简要概括作者对“作亭之意”的几种揣度。（3 分）（三）现代文阅读 阅读下面三则材料，完成 14 题。材料一:图图 1 中小学生周平均家中小学生周平均家务务劳动时长分布情况劳动时长分布情
11、况 初三语文 第 5 页（共 8 页）图图 2 中小学生家务事务中小学生家务事务劳劳动参与情况动参与情况 摘自中国青年研究 材料二：“葡萄园里有我们的汗水，我感到劳动很自豪，很光荣！”这是巨各庄镇中心小学的同学们的体会。“以前，小朋友们丢三落四、东西乱七八糟。一学期劳动课下来，整理书包速度快了，书桌整洁了。”这是浦江第一小学教师左银霞的感受。“孩子学习劳动后更懂得感恩了，我们既欣慰又感动！”这是富春七小学生娄博文的妈妈的感慨。摘自人民网 材料三:某幼儿园积极开展“五”个“一”系列活动唱响“一”首劳动之歌、展示“一”项劳动技能、制订“一”份劳动计划、送出“一”份劳动问候、评比“一”个劳动之星，增
12、强了幼儿尊重劳动者、热爱劳动、珍惜劳动成果的意识，同时帮助幼儿在丰富的活动中感受劳动的辛苦，体验劳动的乐趣，体会劳动的意义，主动争做中华民族热爱劳动这一传统美德的“弘扬者”。春夏之交正是蚕豆成熟的时节，为培养学生的劳动习惯和生活技能，锻炼学生的动手能力，体验劳动的乐趣，某小学开展了“蚕豆乐翻天，快乐过五一”主题活动。孩子们走出校门，走到田间地头，亲手采摘成熟的蚕豆；坐上小凳，亲自剥着碧绿诱人的蚕豆；走进厨房，尝试做各种蚕豆美食。某中学组织开展劳动技能展示活动，鼓励学生着眼身边小事，可以整理房间、学做家务、学习厨艺、参与农田种植、手工制作等。学生积极参与，兴致高涨。在家长的指导下，有的学会了做蛋
13、挞、包馄饨、包饺子；有的擦窗户扫地，把家里收拾得窗明几净；有的变废为宝，就地取材，废物利用，发挥聪明才智美化生活。初三语文 第 6 页（共 8 页）某高级中学积极探索具有农村高中特色的劳动教育模式，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。正值五一劳动节到来之际，学校组织全体高一、高二学生居家劳动，并记录劳动的过程。同学们有的打扫卫生，有的洗衣做饭，有的种植花卉果蔬，充分感受劳动的乐趣。改编自教育公众号 14请根据以上材料作答。假如你是学校通讯站的小记者，现在就学校开展劳动教育课程对本校校长进行采访，以下是访谈片段 小记者：校长好，请先谈谈我校开展劳动教育背景好吗？
14、校 长：根据中国青年研究对我国中小学家务劳动的调查图表，我们发现 （1）。（2 分）小记者：学校开展劳动教育对学生有哪些意义？校 长：（2）。（2 分）小记者：（3）？（1 分）校 长：我们遇到的最大的困难就是学校劳动实践场地有限。小记者：我校是如何解决这个问题的呢？校 长：学校层面（4）；（1 分）家庭层面（5）。（1 分）阅读下面一篇文章阅读下面一篇文章，完成完成 15151919 题题。（。（1414 分）分）织席记织席记 孙犁 真是一方水养一方人。我从南几县走过来，在蠡县、高阳，到处是纺线、织布。每逢集日，寒冷的早晨，大街上还冷冷清清的时候，那线子市里已经挤满了妇女。她们怀抱着一集纺好
15、的线子，从家里赶来，霜雪粘在她们的头发上。她们挤在那里，急急卖出自己的线子，买回棉花；赚下的钱，再买些吃食零用，就又匆匆忙忙回家去了。回家路上的太阳才融化了她们头上的霜雪。到端村，集日那天，我先到了席市上。这和高、蠡一带的线子市，真是异曲同工。妇女们从家里把席一捆捆背来，并排放下，她们对于卖出成品，也是那么急迫，甚至有很多老太太，在乞求似的招唤着席贩子：“看我这个来呀，你过来呀！”她们是急于卖出席，再到苇市去买苇。这样，今天她就可解好苇，甚至轧出眉子，好赶制下集的席。时间就是衣食，劳动是紧张的，她们的热情的希望永远在劳动里旋转着。初三语文 第 7 页（共 8 页）在集市里充满热情的叫喊、争论。
16、而解苇、轧眉子，则多在清晨和月夜进行。在这里，几乎每个妇女都参加了劳动。那些女孩子们，相貌端庄地坐在门前，从事劳作。这里的房子这样低、挤、残破。但从里面走出来的妇女、孩子们却生得那么俊，穿得也很干净。普遍的终日的劳作，是这里妇女可亲爱的特点。她们穿得那么讲究，在门前推送着沉重的石墩子。她们的花鞋残破，因为她们要经常在苇子上来回践踏，要在泥水里走路。她们，本质上是贫苦的人。也许她们劳动是希望着一件花布褂，但她们是这样辛勤的劳动人民的后代。在一爿烧毁了典当铺的广场上，围坐着十几个女孩子，她们坐在席上，垫着一小块棉褥。她们晒着太阳，编着歌儿唱着。她们只十二三岁，每人每天可以织一领丈席。劳动原来就是集
17、体的，集体劳动才有乐趣，才有效率，女孩子们纺线愿意在一起，织席也愿意在一起。问到她们的生活，她们说现在是享福的日子。生活史上的大创伤是敌人在炮楼“戳”着的时候，提起来，她们就黯然失色，连说也不能提了，不能提了。那个时候，是“掘地梨”的时候，是端村街上一天就要饿死十几条人命的时候。敌人决堤放了水，两年没收成，抓夫杀人，男人也求生不得。敌人统制了苇席，低价强收，站在家里等着，织成就抢去，不管你死活。11一个女孩子说：“织成一个席，还不能点火做饭！还要在冰凌里，用两只手去挖地梨。”12她们说：“敌人如果再呆一年，端村街上就没有人了！”那天，一个放鸭子的也对我说：“敌人如果再呆一年，白洋淀就没有鸭子了
18、！”13她们是绝处逢生，对敌人的仇恨长在。对民主政府扶植苇席业，也分外感激。公家商店高价收买席子，并代她们开辟销路，她们的收获很大。14生活上的最大变化，还是去年分得苇田。过去，端村街上，只有几家地主有苇。他们可以高价卖苇，贱价收席，践踏着人民的劳动。每逢春天，穷人流血流汗帮地主去上泥，因此他家的苇才长得那么高。可是到了年关，穷人过不去，二百户穷人，到地主家哀告，过了好半天，才看见在钱板上端出短短的两截铜子来。她们常常提说这件事！她们对地主的剥削的仇恨长在。这样，对于今天的光景，就特别珍重。1947 年 3 月【注】地梨，属单子叶植物纲，多年生草本植物，产于湿地。俗语有“涝了吃小鱼，旱了吃地梨
19、儿”。15根据全文内容，仿照提示，补充完整。（3 分）轧眉子 卖席 初三语文 第 8 页（共 8 页）16下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（）（3 分）A第一段中“霜雪粘在她们的头发上”“太阳才融化了她们头上的霜雪”两个句子运用环境描写的方法，突出了乡村女子的辛苦和勤劳。B文章先描写高、蠡一带的线子市场面，接着描写端村织席交易的场面，目的是突出不同地方的劳动妇女都有自己的劳作特长。C抗战胜利后，解放区的民主政府扶植苇席生产，还将苇田分给穷人。正是出于对民主政府的感激，她们的劳作热情高涨。D文章取材虽小，但开掘颇深。作者从寻常的苇席中，从织席女们的平凡劳动中，发现了时代和社
20、会的沧桑变化。17说说第段画线句中加点词“旋转”的表达效果。（2 分）18孙犁散文的特点是“低音淡色”，即用细致的笔触，清淡的色彩，描绘现实生活中人们所习见而易于忽略的心理和景象。请你以第段画线句为例，谈谈你对“低音淡色”的理解。（4 分）19文章结尾补叙了过去的生活状况，是否可以将这一部分删去？说说你的理由。（2 分）第三部分（60 分）20作文。（60 分）小语同学学完岳阳楼记，发了一条朋友圈。“读了岳阳楼记，我被范仲淹先忧后乐的精神震撼了！正是因为有这样的人，社会才会不断进步！”他的同学小文在下面留言：“普通人做不到这一点。每一个人做好自己的事情就可以了。”对两位同学讨论的问题，你有怎样的看法？请选择小语或者小文为对象，以“写给 的一封信”为题，与他交流你的看法。要求：（1）把标题补充完整；（2）不少于 600 字；（3）文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。
