1、教科版教科版 必修必修1 1 第三章第三章 第一节第一节 设计思想设计思想 指导思想与理论依据指导思想与理论依据教学背景教学背景 教学目标及重点难点教学目标及重点难点 教学过程教学过程 板书设计板书设计 设计思想设计思想 “演示法演示法”与与“科学推理法科学推理法”指导思想与理论依据指导思想与理论依据构建主义理论：构建主义理论：本节课注重学生的认知规律，创设了物理情境，在情境中根据学生自己的体验，原有知识与对事物规律的认识，用他们自己的思维方式，在原有知识和新知识相互作用的过程中重新构建物理知识。指导思想与理论依据指导思想与理论依据波利亚教学发生学原理波利亚教学发生学原理：让学生重演物理知识的
2、发生过程，学生在教师的引导下，去揭示并感受物理知识的发生原因、物理知识的形成经过、以及物理知识发展的方向。教学背景教学背景 牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础。牛关系，是动力学理论的基础。牛顿第一定律又是正确理解和掌握顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。在前后力学知识的基础和关键。在前后教材中起到承前启后的作用。教材中起到承前启后的作用。教材分析学情分析学情分析教法分析教法分析教学背景教学背景 教材分析学情分析学情分析教法分
3、析教法分析教学背景教学背景 教材分析学情分析学情分析教法分析教法分析“小组合作学习法小组合作学习法”“”“讨论法讨论法”“科学推理法科学推理法”“演示法演示法”（1）理解牛顿第一）理解牛顿第一定律的内容和意义。定律的内容和意义。（2）知道惯性的概）知道惯性的概念，知道惯性大小和念，知道惯性大小和质量有关，能够正确质量有关，能够正确解释有关惯性的现象。解释有关惯性的现象。教学目标教学目标 对对研究物体运动原研究物体运动原因的史料合理剪裁，因的史料合理剪裁，融入物理教学，展融入物理教学，展现伽利略的批判精现伽利略的批判精神、逻辑推理的方神、逻辑推理的方法、猜想与假说的法、猜想与假说的魄力魄力。了解
4、人类认识事物本质的了解人类认识事物本质的曲折。培养学生敢于坚持曲折。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。和科学探究精神。重点难点重点难点 牛顿第一定律及惯性。牛顿第一定律及惯性。重重点点 重点难点重点难点 学生学生在从生活经验中获得了一种被现在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识象掩盖了本质的错误认识，那就是物那就是物体的运动是力作用的结果，需要体的运动是力作用的结果，需要教师教师精心设计，严密推理，才能帮助学生精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。走出误区。难难点点 教学过程教学过程 创设情景创设情景 引入新课引入新课阅读教材回顾历史阅
5、读教材回顾历史 实验探究实验探究 科学推理科学推理剖析规律强化理解剖析规律强化理解应用迁移巩固提高应用迁移巩固提高再现伽利略观点推理过程再现伽利略观点推理过程 深刻理解牛顿第一深刻理解牛顿第一定律定律 惯性惯性 惯性的应用防惯性的应用防止和实例分析止和实例分析 总结总结回忆反思课堂总结回忆反思课堂总结 创设情境创设情境,提出问题，引入古人对提出问题，引入古人对力与运动关系问题的研究力与运动关系问题的研究。纵观历史，了解人们研究力纵观历史，了解人们研究力与运动关系的历程。与运动关系的历程。教学过程教学过程 创设情境创设情境引入新课引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩
6、固提高回忆反思课堂总结设计意图：设计意图：与生活经验相矛盾引入引入古人对这一古人对这一问题的研究问题的研究。创设情境引入新课阅读教材阅读教材回顾历史回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结 教学过程教学过程 人物人物亚里士多德亚里士多德（古希腊古希腊）伽利略伽利略（意大利）意大利）笛卡尔笛卡尔（法国）（法国）牛顿牛顿（英国）（英国）时期时期23002300年前年前1616世纪中期世纪中期1616世纪晚期世纪晚期1717世纪中期世纪中期观点观点力是维持物体力是维持物体运动的原因运动的原因物体的运动不物体的运动不需要力来维持需要力来维持物体运动状态的物体运动状态的变
7、化是有原因的变化是有原因的 力是物体运动状力是物体运动状态改变的原因态改变的原因依据依据根据直觉根据直觉经验提出经验提出 利用利用理想实验理想实验对对经验进行科经验进行科学推理，学推理，建立建立了科学的研究了科学的研究方法方法。进一步补充和完进一步补充和完善了伽利略的论善了伽利略的论点。点。在前人基础上，在前人基础上，根据自已研究，根据自已研究，系统归纳，系统归纳，科学科学推理推理，总结得出，总结得出定律定律 结论结论 错误错误片面（存片面（存在不足）在不足）进一步完善运进一步完善运动和力的关系动和力的关系奠定了动力奠定了动力学基础学基础设计意图设计意图:让学让学生了解科学发展生了解科学发展的
8、艰巨性，实事的艰巨性，实事求是的对待历史，求是的对待历史，科学客观评价古科学客观评价古人的成就。落实人的成就。落实情感、态度与价情感、态度与价值观的教育值观的教育着重强调伽利着重强调伽利略创建了科学略创建了科学研究的思想方研究的思想方法，自然过渡法，自然过渡伽利略理想斜伽利略理想斜面实验面实验.亚里士多德亚里士多德Aristotle,前前384-前前322Galileo,1564-1642伽利略伽利略笛笛卡儿Descartes,1596-1650牛顿牛顿Newton,1643-1727创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究实验探究科学推理科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总
9、结 教学过程教学过程 质疑质疑理想理想实验实验假设假设猜想猜想科学科学推理推理原来运动的物体能停下来，难道真没有力的作用么？如果没有摩擦力、空气阻力的影响，水平面上运动的物体将一直运动下去理想实验+科学推理验证物体运动不需要外力的维持”伽利略的理想实验方法：伽利略的理想实验方法：渐进实验启发思考（小球滚动到右端渐进实验启发思考（小球滚动到右端接近左端高度）接近左端高度）理想模型（假设理想模型（假设阻力没有）阻力没有）进行逻辑推理进行逻辑推理得到结论、规律。得到结论、规律。创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律剖析规律强化理解强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结 教学过程教
10、学过程 牛顿第一定律牛顿第一定律 内容：一切物体总保持匀速直线运动内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。改变这种状态为止。分析牛顿第一定律含义：分析牛顿第一定律含义：1 1、牛顿第一定律不是一条实验定律，它是牛、牛顿第一定律不是一条实验定律，它是牛顿以伽俐略的理想实验为基础，总结前人的顿以伽俐略的理想实验为基础，总结前人的研究成果，加之丰富的想象而提出来的。研究成果，加之丰富的想象而提出来的。自然界实际上不存在不受力的物体，但物体所受合自然界实际上不存在不受力的物体，但物体所受合外力为零或某一方向受力为零的情况大量存在
11、外力为零或某一方向受力为零的情况大量存在气泵滑块导轨气孔创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律剖析规律强化理解强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结 教学过程教学过程 3 3、物体运动状态的改变需要外力、物体运动状态的改变需要外力2 2、物体在不受力时，总保持匀速直线状、物体在不受力时，总保持匀速直线状态或静止状态态或静止状态力是改变物体力是改变物体运动状态原因运动状态原因4 4、一切物体都具有保持原来运动状态的性质。一切物体都具有保持原来运动状态的性质。一切物体都具一切物体都具有惯性有惯性 力不是维持物体力不是维持物体运动的原因运动的原因设计意图设计意图:逐层分析，突出学
12、生易混淆逐层分析，突出学生易混淆的地方。讲清讲透重点：牛顿第一定律。的地方。讲清讲透重点：牛顿第一定律。同时也为下一步介绍惯性概念作铺垫。同时也为下一步介绍惯性概念作铺垫。创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律剖析规律强化理解强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结 教学过程教学过程 惯性惯性定义定义 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。牛顿第一定律也称惯性定律。惯性大小的影响因素惯性大小的影响因素质量是惯性的唯一量度 教学过程教学过程 创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移应用迁移巩固提高巩固提高回忆反思课堂总结惯性的应用惯性的应用惯性的防止惯性的防止分析为什么抛掉油箱？分析为什么抛掉油箱？谁先被推出比赛场地？谁先被推出比赛场地？设计意图：设计意图：解释生活中实际现象，解释生活中实际现象，拓展知识面拓展知识面 教学过程教学过程 创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思回忆反思课堂总结课堂总结学生总结 设计意图：通过设计意图：通过学生小结帮助学学生小结帮助学生构建学生自己生构建学生自己的知识体系的知识体系（1）知识）知识（2）方法）方法（3）应用）应用 板书设计板书设计
