1、一、一、归类识字归类识字依托生活经验，体现低幼衔接依托生活经验，体现低幼衔接4篇新篇新 1篇改篇改2篇新篇新 1篇改篇改 2篇旧篇旧一、一、归类识字归类识字依托生活经验，体现低幼衔接依托生活经验，体现低幼衔接 识写分流识写分流 多认少写多认少写 认识认识300300个字，写其中的个字，写其中的100100个字。个字。“构形简单，重现率高，其中的大多数构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分能成为其他字的结构成分。”放缓坡度放缓坡度 减少识字量减少识字量归类识字（一）归类识字（一）编排最具特色编排最具特色从编排的顺序看从编排的顺序看：放置在汉语拼音学习之前放置在汉语拼音学习之前“口
2、耳相传口耳相传”“低幼衔接低幼衔接”“高频字高频字”“熟识感熟识感”归类识字（一）归类识字（一）编排最具特色编排最具特色 从从编排的内容编排的内容看看：天地人天地人 三字文识字三字文识字 金木水火土金木水火土 韵语识字韵语识字 口耳目口耳目 看图识字看图识字 日月水火日月水火 象形识字象形识字 对韵歌对韵歌 对对子识字对对子识字文化内涵丰富文化内涵丰富识字方法多样识字方法多样归类识字（一）归类识字（一）编排最具特色编排最具特色从从教学方法教学方法看看：专注地倾听专注地倾听 听读中识字听读中识字借助借助已有认知已有认知 互教互学互教互学部部编编教教材材现现行行教教材材起笔运笔收笔用力一顿斜上挑，
3、快速提笔露针尖。用力一顿轻又直，向右一折快出提。用力一顿轻轻走，末尾一顿向左斜。点点横横竖竖撇撇捺捺提提折折钩钩常用笔画名称表二、口语交际二、口语交际强化交际互动，细化听说要求强化交际互动，细化听说要求 二、口语交际二、口语交际强化交际互动，细化听说要求强化交际互动，细化听说要求 4个口语交际活动：个口语交际活动：真实的交际情境真实的交际情境恰当的交际任务恰当的交际任务多场合的交际行为多场合的交际行为交际主体交际主体“我我”的在场的在场 4个口语交际活动：个口语交际活动：围绕围绕“倾听倾听”、“表达表达”、“应对应对”三个维三个维度来设计，每个话题都承担着相应的能力发展度来设计，每个话题都承担
4、着相应的能力发展目标目标。以以“小贴士小贴士”的形式提示听与说的具体要求，的形式提示听与说的具体要求，明确每次活动的交际目标。明确每次活动的交际目标。纵观纵观“说说”与与“听听”的要求：的要求：对象意识对象意识交际习惯交际习惯彼此尊重彼此尊重勇于交往勇于交往自然大方自然大方交际规则交际规则社交礼仪社交礼仪参与讨论参与讨论想象表达想象表达场合意识场合意识问题能力问题能力教学建议教学建议拓宽场所，打破局限拓宽场所，打破局限整合学科，丰富途径整合学科，丰富途径 融合社会，提高能力融合社会，提高能力 捕捉情境，即时交流捕捉情境，即时交流 三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，
5、注重方法迁移小题练习统整为几大栏目小题练习统整为几大栏目体例清晰体例清晰 功能明确功能明确 操作性强操作性强三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移识字加油站识字加油站数字诗数字诗课程表课程表反义词反义词时间词时间词家属称谓家属称谓单位与职业单位与职业归类呈现归类呈现 活动识字活动识字 实践运用实践运用三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移字词句运用字词句运用读读比比读读比比读读说说读读说说拼拼写写拼拼写写写写说说写写说说读读背背读读背背 连一连连一连基础性基础性 综合性综合性 趣味性趣味性三、语文园地三、语文园地改变学
6、习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移字词句字词句拼音和生字的复习巩固拼音和生字的复习巩固基本句式及标点的运用基本句式及标点的运用运用运用词语的运用词语的运用关注学本关注学本关注整体关注整体关注综合关注综合关注整体，把握目标关注整体，把握目标 “字词句运用字词句运用”中的题目，不是孤中的题目，不是孤立零散的存在，而是前联后延，循序立零散的存在，而是前联后延，循序渐进渐进的的。它是以第一学段的目标为基它是以第一学段的目标为基点，突出了一年级识字写字的教学重点，突出了一年级识字写字的教学重点。这些题目从字词到句子，从说话点。这些题目从字词到句子，从说话到写话，构成一个有机的整体。到写话，构
7、成一个有机的整体。关注综合，融会贯通关注综合，融会贯通 “字词句运用”栏目不只是字、词、句单方面的练习和巩固，它还使语文学习有了多样化的综合渗透，成为学生提高语文综合素养的重要手段。一年级上册语文园地一年级上册语文园地四四一年级上册语文园地一年级上册语文园地四四读词识字，用词说句读词识字，用词说句一年级上册语文园地一年级上册语文园地四四一年级上册语文园地一年级上册语文园地四四 在简单的在简单的“读读一读，说一说一读，说一说”的的背后背后，蕴含了很多蕴含了很多奥秘，它综合了字奥秘，它综合了字词句，综合了读与词句，综合了读与说，综合了语文训说，综合了语文训练与思维训练。练与思维训练。三、关注学本，
8、事半功倍三、关注学本，事半功倍 本栏目的编写，充分考虑一年级学生的学本栏目的编写，充分考虑一年级学生的学习特点。习特点。学习内容开放学习内容开放贴近儿童生活贴近儿童生活形式活泼有趣形式活泼有趣 “字词句运用字词句运用”中中的的“运用运用”两字，彰两字，彰显了课程标准显了课程标准“学习语言文字运用学习语言文字运用”的理的理念。学习字词句，是要夯实字词句的基础，念。学习字词句，是要夯实字词句的基础，但不是为了会做几道死板的练习题，而是但不是为了会做几道死板的练习题，而是要把语文学习与生活联系起来，让学生在要把语文学习与生活联系起来，让学生在生活实践中学语文、用语文，将学到的字生活实践中学语文、用语
9、文，将学到的字词句运用起来，在生动有效的实际运用中词句运用起来，在生动有效的实际运用中提高语文素养。提高语文素养。把握运用的目标一年级上册语文园地二一年级上册语文园地二 知识链知识链条条一年级上册语文园地二一年级上册语文园地二 知识链知识链条条 知识链知识链条条 知识链知识链条条一年级上册语文园地二一年级上册语文园地二突破运用难点1.送贺卡。快要过新年了，我们给家人或朋友做一张贺卡吧！你要送给谁？要是能在贺卡上写上一两句话，收到贺卡的人一定乐开了花。2.贴贺卡。小Q 给妈妈写了祝福的话。你看，这4张词卡怎么贴？妈妈妈妈小小Q Q祝您新年快乐祝您新年快乐20152015年年1212月月3131日
10、日3.3.改贺卡。改贺卡。你想把贺卡送给谁？说一说，祝福的话是什么？你想把贺卡送给谁？说一说，祝福的话是什么？好词大仓库好词大仓库新年快乐新年快乐 万事如意万事如意 开开心心开开心心大吉大利大吉大利 工作顺利工作顺利 身体健康身体健康 4.4.画贺卡。画贺卡。照样子写一句祝福的话，还可以装饰一下贺卡。照样子写一句祝福的话，还可以装饰一下贺卡。放手写：你能写什么词语？尽情说：你怎么想到写这个词？你想说的一两句话是什么？畅想写：你还想写什么词？拓展运用的平台拓展运用的平台 在教材遗漏处拓展一年级上册语文园地二一年级上册语文园地二下八下八土土一一 四四 鸡鸡 字字 词词 子子 日日 石石 十十 纸纸
11、 尽管尽管i i是包括是包括3 3个不同发音个不同发音的同形韵母，但一年级可以忽的同形韵母，但一年级可以忽略他们的区分。略他们的区分。一年级上册语文园地二一年级上册语文园地二雨雨 语语 句句桌桌 纸纸 站站sh上手水山石十上手水山石十zh读一读，连一连。读一读，连一连。教师不仅要把握教材的学本特点，更教师不仅要把握教材的学本特点，更重要的是要结合实际发挥它的最大功效，重要的是要结合实际发挥它的最大功效，取得事半功倍的效果。取得事半功倍的效果。在学生困难处拓展在学生困难处拓展一上语文园地五一上语文园地五读准读准声母声母“n n”“”“l l”和平翘舌音。和平翘舌音。读一读，读准字音。读一读，读准
12、字音。dudu sh zu m 多多 少少 书书 包包 作作 业业 木木 头头 w w u zu w u 无无 声声 国国 旗旗 昨昨 天天 上上 午午 苹苹 果果关注学生的学习实际关注学生的学习实际读准韵母读准韵母“u u 、uouo”在生活迁移处拓展在生活迁移处拓展一上语文园地一上语文园地六六 如果是傍晚，怎样利用太阳辨别方向呢？傍晚出门，傍晚出门，面向太阳面向太阳 。前面是（前面是（），后面是（），后面是（）。）。左面是（左面是（），右面是（），右面是（）。）。运用联系的观点，关注题目与单元学习内容运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习与儿间、与前后
13、相关知识间的关系，将语文学习与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实践中巩童生活联系起来，让学生在有趣的学习实践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语文固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语文的情感，体现的情感，体现“字词句运用字词句运用”的真正价值。的真正价值。我的发现我的发现 偏旁表义偏旁表义三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移日积月累日积月累 感受传统文化感受传统文化积累优秀诗文积累优秀诗文培养长期积累的意识培养长期积累的意识三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注
14、重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移日积月累日积月累 “日积月累日积月累”的古诗与课文的古诗相比，教学要求的古诗与课文的古诗相比，教学要求的的不同？不同？“日积月累日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写意思不要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。古诗的意思能大致有所了解。三、语文园
15、地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移 三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移展示台展示台 学校资源识字学校资源识字环境资源识字环境资源识字随时随地都是语言学习的场合随时随地都是语言学习的场合使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移书写提示书写提示 提示书写姿势提示书写姿势渗透笔顺规则渗透笔顺规则降低书写数量降低书写数量关注书写过程关注书写过程注重基本功注重基本功三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注
16、重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移和大人一起读和大人一起读 三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移让书香伴随孩子成长让书香伴随孩子成长 让经典滋润孩子心田让经典滋润孩子心田和大人一起读和大人一起读将课外阅读纳入语文课程将课外阅读纳入语文课程提示途径方法提示途径方法感受读书快乐感受读书快乐激发阅读欲望激发阅读欲望三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移和大人一起读和大人一起读 交换阅读交换阅读爱惜图书爱惜图书三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移和大人一起读和大人一起读 校内老师同学一起读校内老师同学一起读校外家人伙伴一起读校外家人伙伴一起读课内学习方法课内学习方法 感受快乐感受快乐课外模仿迁移课外模仿迁移 分享快乐分享快乐示范引领示范引领亲子阅读亲子阅读三、语文园地三、语文园地改变学习方式，注重方法迁移改变学习方式，注重方法迁移
