1、 LOGO 求求 职职 信信 教学对象：二年级1204会计电算化 教学人数：61人 授课时间：一课时 课 型：新授课 学情分析 教材分析 教学方法 教学过程 教学反思 选用教材：语文基础模块上册 教学内容：第五单元表达与交流 应用文 求职信 出 版 社：高等教育出版社 主 编：倪文锦 于黔勋 特点：应用文文种的选择立足于中职学生学习、生活、特点：应用文文种的选择立足于中职学生学习、生活、 职业工作的实际需要。职业工作的实际需要。 1、教材特点 求职信写作知识求职信写作知识 就业就业 职场前的准备职场前的准备 专业专业 特点特点 应用文写作能力应用文写作能力 2、地位和作用 掌握求职信写作的概念
2、、格式和写作要求，结合专业， 写出符合职业岗位要求的、规范简洁的求职信。 知识与技能 通过讨论，深入探究求职信的写作格式和要求，在实际生 活和工作中加以运用，提高写作能力。 过程与方法 结合专业进行写作训练，培养求职意识和正确的求职态 度，提升学生自信心，增强竞争意识。 情感态度与价值观 3、教学目标 教学重点 掌握求职 信的写作 格式。 能根据专业 特点和职业岗位 的需求，撰写规 范简洁的求职信。 教学难点 4、重点与难点 有一定的有一定的 语文基础语文基础 认真认真 细致细致 态度态度 端正端正 文字文字 功底功底 薄弱薄弱 缺乏缺乏 主动主动 精神精神 二年级 会计电算 化专业 女生 占
3、多 数 学情分析 毕业 情境创设法 教师：创设故事情境 体验学习法 学生：体验故事 教学方法 问题教学法 教师：提出问题 学生：寻找答案 小组讨论法 教学方法 案例对比分析法 深入探究法 教师：案例分析 学生：掌握写作方法 利用多媒体、教具辅助教学利用多媒体、教具辅助教学 教学方法 导入新课 3 环节一 提出问题，小组讨论 10 环节二 分析案例，合作探究 29 环节三 布置作业 1 环节五 课埻小结 2 环节四 教学过程 一课时 1、导入新课 设计意图： 设置图片和问题， 引起注意，明确 本课的学习任务 是求职信。 猜猜他们在哪？ 干什么？ 下面，我给大家讲个小故事 知 识 应用应用 工作、
4、生活 联系联系 我校2013届毕业生王嘉靖和李心仪是同班同学，王嘉 靖的专业成绩比较好，两人中专毕业后，找工作时，同时 投了求职信和简历，结果李心仪被录用了，王嘉靖却连面 试通知都没接到，于是小王非常郁闷的询问老师，原来她 的问题就出在没有重视求职信的写作，而小李的求职信却 很用心。 创设故事情境 汽车汽车 最后找到工作的，不一定是那 个最有资格的人，而是最懂得推销 自己的人。安德娅，克伊 设计意图： 明确求职信是推销自己的工具。 故事体会 怎么写？怎么写？ 设计意图：以就业为导向，激发学生的学习兴趣。 2.提出问题 小组讨论 1 1、通过、通过 小李的求职信，小李的求职信， 指出求职信的写作
5、指出求职信的写作 格式包括哪几个格式包括哪几个 部分部分？ 2 2、小李的、小李的 求职信里都写求职信里都写 了哪些内容？了哪些内容？ 以小李和小王的求职信为例 3 3、小王的、小王的 求职信里写了求职信里写了 什么？什么？ 培养学生的问题意识，促进思维发展。 格式 内容 内容上的写作要求 设计意图： 以小李和小王的求职信为例 3.案例对比分析 深入探究 设计意图：通过齐读歌谣，使学生更容易记住格式要求。 突 破 重 点 ， 落 实 教 学 目 标 设计意图：通过学生上台参与教学活动，激发学习的主动性。 （1）明确求职信写作格式 以小李和小王的求职信为例 小李的 求职信 有针对性有针对性 结构
6、清晰结构清晰 重点突出重点突出 表达准确表达准确 （2）明确求职信的主体内容 基本情况 重点介绍 以小李和小王的求职信为例 小王的 求职信 没有突出优势没有突出优势 结构安排混乱结构安排混乱 出现语病出现语病 措辞不当措辞不当 （3）明确求职信内容方面的写作要求 提问：对比提问：对比 小李的求职信，小李的求职信， 指出小王求职指出小王求职 信里格式的信里格式的 错误。错误。 小王的 求职信 小李的 求职信 （4）明确求职信格式方面的写作要求 巩固 深入 对对 比比 一、求职信的含义一、求职信的含义 二、求职信的格式二、求职信的格式 求职信的写作求职信的写作 三、求职信的写作要求三、求职信的写作
7、要求 1、内在美 2、外在美 有针对性，目的明确 重点突出，结构清晰 态度诚恳，表达准确 措辞得当，避免语病 长短得宜，美观大方 反复校对，没有错别字 A4纸打印，格式正确 板书设计 根据专业特点和自身根据专业特点和自身 的优势，写一篇格式规范的优势，写一篇格式规范 的求职信。的求职信。 作业作业 学生作业学生作业 完成教学难点完成教学难点 通过QQ邮箱交作业 学生利用班级QQ群课后讨论 教学内容 教学方法 教学过程 教学改进 以故事为主线，以就业以故事为主线，以就业 为导向，为导向， 激发写作兴趣。激发写作兴趣。 通过提问、小组讨论、案例通过提问、小组讨论、案例 对比分析，对比分析， 培养学生的思维培养学生的思维 能力和解决问题能力。能力和解决问题能力。 分析深入，教学环节联分析深入，教学环节联 系紧凑。系紧凑。 如何让学生保持学习兴趣，如何让学生保持学习兴趣， 主动参与课堂活动。主动参与课堂活动。 教学反思 学生实操视频
