1、3 36 6岁儿童岁儿童学习与发展指南学习与发展指南主讲人：陈震网城花园幼儿园 指南是引导指南是引导（指引或导向）（指引或导向）我国我国3636岁儿童学岁儿童学习与发展方向，习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践指导幼儿园教育和家庭教育实践的的指导性文件指导性文件。指南指南基于基于3-63-6岁儿童身心发展规律与学习岁儿童身心发展规律与学习特点特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议目标与教育建议，来体现国家对我国来体现国家对我国3-63-6岁儿童学习与发展的岁儿童学习与
2、发展的方向的方向的引导与质量引导与质量的要求的要求，反映对反映对3-63-6岁儿童学习与发展岁儿童学习与发展水平的水平的合理期望合理期望。指南指南是什么是什么指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年制定背景制定背景 国内的实际需求国内的实际需求 1.1.深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国国十条十条
3、”，推动学前教育科学发展。，推动学前教育科学发展。2.2.指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。学前教育的发展与儿童、家庭和社会需求之间学前教育的发展与儿童、家庭和社会需求之间存在差距：入园机会，教育质量差异，家庭教存在差距：入园机会，教育质量差异，家庭教育、社会误区育、社会误区.3.3.保证所有适龄儿童都能享有基本质量保证的保证所有适龄儿童都能享有基本质量保证的早期学习和发展机会，促进幼儿身心全面和谐早期学习和发展机会，促进幼儿身心全面和谐发展发展。艺术健康健康语言语言社会科学科学3-63-6岁儿童学岁儿童学习与发展指南习与发展指南五大领域指南领域领域子
4、领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型性表现典型性表现教育建议教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南科科学学探探究究动作发展动作发展身心状况身心状况生活习惯生活习惯生活能力与生活能力与阅读与书写准备阅读与书写准备倾听与表达倾听与表达人际交往人际交往社会适应社会适应表现与创造表现与创造感受与欣赏感受与欣赏数学认知数学认知健健康康语语言言科科学学社社会
5、会艺艺术术 数数学学认认知知 正确理解正确理解指南指南目标与目标与“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”的关系的关系 美国关于早期学习准备的相关研究提出，幼儿在进入小学前要做好以下五方面的入学准备：1）社会与情绪性。如社会交往、自控力自我中心等。2）认知和一般知识。如思维的积极性、主动性、独立性，知识范围的宽窄等；3）语言。如口头语言表达能力。4）动作技能。如动手能力、运动能力等；5）学习品质又称学习习惯。如学习态度、学习兴趣、注意力是否集中等。班级管理班级管理幼儿园教师培训会幼儿园教师培训会主讲人：陈震网城花园幼儿园 “班级管理”是指由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协调
6、班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，简而言之就是 对班级工作有关的“人、财、物”的管 理。班级管理包括教师对班集体的管理和学生集体的自我管理两个密切相关的方面,那么要做好和管理好班级，对我们的教师就要提出一定的要求，教师就要具备一定的能力，都需要具备哪些能力呢？班主任工作既要面对整个班级，又要面对 个别幼儿。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作；同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一。应变能力是班主任应当具备的一种教
7、育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。这种能力也可称为教育机智。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。他必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对幼儿进行协调一致的影响。l班主任与配班保育员通力合作l是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。l协调科任教师方面 l班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系 班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质
8、就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友。语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使幼儿入耳、入脑，能打动幼儿的心灵。总结一些优秀班主任的语言艺术，下述几点都是行之有效的：采用准确，鲜明，生动形象的比喻。采用准确，鲜明，生动形象
9、的比喻。引用一些故事、典故、轶事来借题发引用一些故事、典故、轶事来借题发挥。挥。应用富有哲理性的俗语、格言。应用富有哲理性的俗语、格言。讲求风趣、诙谐和幽默。讲求风趣、诙谐和幽默。鼓励表扬法鼓励表扬法游戏引导法游戏引导法 家园合作法家园合作法 直接观察法直接观察法 竞赛法竞赛法 家园合作法是复杂但也是最重要的一个方法家园合作法是复杂但也是最重要的一个方法 取得家长的配合，家园一致，共同抓好幼儿的常规工作。教师动脑想法子，与家长进行沟通 转变家长教育观念转变家长教育观念 走近特殊家长的孩子，让家长从内心感走近特殊家长的孩子，让家长从内心感激激 发放调查问卷，了解家长需求发放调查问卷，了解家长需求
10、 制作班级小报，激发家长热情制作班级小报，激发家长热情 坚持与家长沟通，获得心与心的交流坚持与家长沟通，获得心与心的交流 幼儿常规管理-问题问题一：缺乏持久性 问题二：缺乏坚持性 对策一:以身作则、树立榜样 对策二:要求明确、持之以恒 对策三:把握角色、收放自如 问题一：很少主动和家长交流，缺乏主动性。问题一：很少主动和家长交流，缺乏主动性。问题二：只是因为孩子出现了状况才和家长进行交问题二：只是因为孩子出现了状况才和家长进行交流，缺乏日常性。流，缺乏日常性。问题三：注重个别孩子忽略其他幼儿，缺乏全面性。问题三：注重个别孩子忽略其他幼儿，缺乏全面性。问题四：与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。问
11、题四：与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。长交谈，拉近和家长之间的距离。对策二：做个有心人，观察家长和幼儿园的联对策二：做个有心人，观察家长和幼儿园的联系情况，权衡班内多数幼儿家长的联系频率。系情况，权衡班内多数幼儿家长的联系频率。对策三：与搭伴老师或其他有经验的老师交流，对策三：与搭伴老师或其他有经验的老师交流，获取有价值的信息，使自己在和家长交流时的获取有价值的信息，使自己在和家长交流时的语言、语气能够让家长接受。语言、语气能够让家长接受。问题一：在提供材料或创设环境时比较盲目、照搬
12、的多、无计划性。问题二：比较被动，缺乏主动性。问题三：比较单一，缺乏多元性。对策一：环境创设要有目的性。对策一：环境创设要有目的性。对策二：环境创设要有延续性。对策二：环境创设要有延续性。对策三：材料提供具有耐用性对策三：材料提供具有耐用性 对策四：材料提供具有多元性。对策四：材料提供具有多元性。对策五：材料提供具有层次性对策五：材料提供具有层次性。问题一：对细小的事的重视程度不够问题一：对细小的事的重视程度不够 问题二：缺乏组织管理经验，忽略自然角活动区域问题二：缺乏组织管理经验，忽略自然角活动区域的维护。的维护。对策对策 对策：勿以事小而不为；对策：勿以事小而不为；小事情能积累好经验；小事
13、情能积累好经验；小细节中体现大智慧；小细节中体现大智慧；让幼儿参与有以下优点：为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。对于管理者对于管理者值日生来说，不仅提高了幼儿的服务意识和值日生来说，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班
14、集体中的自信心。进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。对于被管理者对于被管理者全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当值日生等，有时让幼儿参与班级的管理，也良好的表现争当值日生等，有时让幼儿参与班级的管理，也会赢得其他孩子们的接受和认同。会赢得其他孩子们的接受和认同。u坐姿常规的培养 这是最基本的常规。u 操作活动中常规培养 u搬桌椅常规的培养 u集中注意听说常规的培养 让幼儿在音乐中建立常规 利用餐前小故事促进幼儿进餐常规 利用榜样
15、促进常规 做个“勤”老师也能促常规 师生共同创建宽松、愉悦的家庭式氛围是班级管理的前提师生共同创建宽松、愉悦的家庭式氛围是班级管理的前提 其次就是其次就是“创建和谐班级创建和谐班级”以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐。以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐。以对琐事足够的细心，创造教师与家长之间的和谐。以对琐事足够的细心，创造教师与家长之间的和谐。以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的和谐。以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的和谐。总之，在班级管理中，只要具备了对总之，在班级管理中，只要具备了对幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细心，对
16、班级事务做到处处用心，就能心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师、幼儿、家长之创造出和谐，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。求胜，从而把班级工作做得有声有色。标题标题前言前言谢谢观赏THANK YOU接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红映日荷花别样红 荷风送香气荷风送香气 竹露滴清响竹露滴清响 业绩概述业绩概述壮志凌云壮志凌云灼灼荷花瑞灼灼荷花瑞 亭亭出水中亭亭出水中 登高超越登高超越一枝高叶一枝花一枝高叶一枝花 冉冉香风遍水涯冉冉香风遍水涯 优秀基层优秀基层极目水无波极目水无波 亭亭万柄荷亭亭万柄荷
