1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浙江省绍兴县西藏民族中学初中英语教师教学论文 浅谈藏族学生良好的英语学习习惯的培养 正如古人说 “ 习惯成自然 ” ， 确实 人一旦有了某种习惯，有时 无需他人 要求， 也能主动干好事情， 即使遇上困难也能克服， 同样 美国心理学巨匠威廉 詹姆斯对习惯 也有一段 经典注释： “ 种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。 ” 可见，培养良好的学习习惯是至关重要的。七年级英语是初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各种英语学习习惯的最佳时期， 尤其是藏族学生。 教师应在教学过程中耐 心教育，
2、反复训练，严格要求，使他们逐步养成良好的学习习惯，迈好英语学习的第 一步。 教育家叶圣陶在教育与人生一书中说过： “ 教育就是培养习惯。 ”“ 凡为教，目的在达到不需要教。 ” 叶圣陶的话表明：教育过程就是培养学习习惯的过程。培养良好的学习习惯甚至比传授知识更重要，教师在传授知识的同时也要培养学生学习的习惯，最终达到一个目的 ， 在没有教师的情况下，学生也能够完成学习任务。应该说，培养学生学习的良好习惯，是教学工作中极为重要的一环。 那么，应该怎样培养学生良好的英语学习习惯呢？ 英语课程标准提出：基础 教育阶段英语的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形
3、成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听 、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。英语课程标准 还 明确提出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握听、说、读、写技能。因此，笔者认为初中英语教师应该着手培养学生以下几个方面的学习习惯： 一、 培养听的好习惯 听是学习语言的前提，只有先 学会 听到，才 能模仿 着说， 所以作为 英语老师必须根据 “ 听说领先，读写跟 进 ” 的原则进行教学 。 教师首先要培养学生认真听、 有效 听的好习惯。 认真听就是专心的听，注意老师的发音、口形，听懂说的内容。刚刚进入初中的学生比较好动，教师应当
4、采取一些措施来迫使学生注意听讲。培养学生认真听老师或者录音里面的示范发音，用心 地 去听和揣摩他人 所 说的英语内容。只有听得清，听得懂，才能说得准、说得好 。用心 地 多听、多模仿，有助于培养学生对英语反应的敏捷性。比如设置与学生关系密切的问题 ， 激 发 学 生 听 的 积 极 性 ， 如 提 问 一 位 学 生 ：“What does your mother do?”“Where does she work?” 待这位同学回答完毕，教 师 转 而 提 问 其 他 学 生 ：“What does her mother do?”“Where does she work?” 这些问题与学生生活
5、关系密切，学生必然感兴趣，就能集中注意力，认真听讲。其次， 要让学生有足够的时间去模仿，去形成语感，形成听的好习惯。 通过多种练习 听的 形式， 如教师可以设置一些填空题或选择题让学生完成。这样， 既可以使学生专心倾听，又可以培养他们捕捉信息的能力、专心思考的习惯。 二 、 培养说的好习惯 “ 说 ” 就是把所思所想表达出来，让人知道你的意思。 “ 说 ” 与 “ 读 ” 关系密切，“ 说 ” 其实是把 “ 读 ” 的内容转化为内在的东西并表达出来。所以，只有读得好，才能流利地说；说得自如了，读英语也就变成一种乐趣。用英语说出自己的意念是学习英语的一个目【 http:/ 精品教育资源文库】 的
6、。如何培养说的良好习惯呢？ 我们可以 从以下三方面 来培养学生说的习惯。 首先， 教师本身要有良好的说的习惯。作为一名初中英语教师，应该在课堂上创造“ 说 ” 英语的氛围。如果教师本身满嘴的普通话，甚至方言，那带 给学生的影响是可想而知的。英国的菲尔丁说： “ 典范比教育更 快，更能强烈地铭刻在心里。 ” 可见教师的言传身教有多么的重要，每一个英语教师 都应尽可能的 “ 说 ” 英语，特别是 在 课堂 上。这样学生就会自然的感受到应英语的氛围，久而久之就形成了 “ 说 ” 英语的习惯。 其次， 课堂上教师要鼓励学生多读多说。在 “ 说 ” 英语方面 藏族 的学生大多缺乏自信心， 英语老师应在教
7、学过程中多鼓励学生 不怕犯错， 告诉他们每个人都会犯错，尤其是对那些性格内向，羞于开口的学生，更要鼓励他们，多对他们提问，让他们习惯说英语 ，让学生大胆的把自己的所思所想表达出来。英国教育家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他的自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。所以，教师要善于创造宽松的氛围，多表扬学生，哪怕他们只是取得一点点的进步，也要及时的给以鼓励。 再次， 教师要充分备课，利用一切教学媒体，创设情景，精心组织 英语 课堂 教学。 老师也应该多准备一些英语活动，如每天上课前的英语值日报告，用英语讲小故事，笑话，组织学生开简单的英语辩论赛，在英语角讨论生活中的话题，等等
8、 。 创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。教学中注重对话练习，对话表演。学生在表演时，应尽量不要去打断，给学生创造一个轻松的氛围，让他们自由的，大胆的表达。形式尽量生 动，有趣；内容尽量贴近学生的生活。 如在教买卖对话时， 老师可以先 准备了一 些衣物、水果、蔬菜等，上课时把讲台当成柜台，一一将物品陈列出来。 一个学生 扮演售货员， 另一个 学生扮演顾客，对话 可以 这样进行： A: What can I do for you? (or Can I help you?) B: Yes, please. I want a sca
9、rf. A: What color do you want? B: Blue. A: Here you are. B: How much is it? A: Nine dollars. B: I ll take it. Thank you. A: Youre welcome. 让同学要注意听，表演之后，要来进行适当的评价。待 学生 表演完毕，教师 可由衷的赞赏：You re great! 并要求其他同学给予掌声。在这样的情形下，表演的学生普遍会感受到鼓舞，体验 到说英语的成就感，并会对英语产生更大的兴趣，与此同时，教师要指出学生在表演过程中出现的失误，令学生感到有所收获。 最后，鼓励学生课后随
10、时的说英语。见到老师、家长、同学，尽可能的用英 语互相问候，特别是同学之间，更应该说英语。把课堂上所学到的英语搬到生活中来，问候、介绍、告别、感谢、购物、就餐、打电话 ? 等 都可以用英语表达，久而久之，就会把用英语 表达变成一种习惯，像吃饭、睡觉一样 自然 。 总之，让学生们在天天说英语的环境中学习，形成说的好习惯。 三 、 培养读的好习惯 语言是一门有声的艺术，因此，学习英语要朗读 朗读既是一种能力，又是学习语言的一种方法，对于 刚刚进入初中的藏 族学生来 说，更是必不可少的。李阳的 “ 疯狂英语 ”学习方法，就在于无所顾忌地大声朗读，多读、勤读、培养语感， 在朗读中感悟语言丰富的【 ht
11、tp:/ 精品教育资源文库】 内涵。正所谓 “ 书读百遍，其义自见 ” 。 读英语，也是如此。朗读可以帮助学生记忆和积累词汇，发展语感。生理学的研究表明，大声朗读可以刺激大脑，促使神经兴奋起来，通过反复的读，可以增强语感，提高记忆效果。在朗读的过程中， 教师要提醒他们注意语音语调，注意段句等等，在学生读的过程中，老师应做好记录，认真做好纠错工作 。 同时， 可以通过多种形式进行 朗读 训练，如全班齐读，分角色读 （分小组或男女生） ， 跟 磁带录音读，比赛读 ，教师大声读，学生轻声 跟着 读 等。 教师要 用心 去 培养学生良好的朗读习惯。另外，还应注重 “ 默读 ” 习惯的培养， “ 默读
12、” 就是不出声的读，尤其适 合于读一些语言篇章。进行这类阅读时，一般要求学生抓住要点，快速阅读，多读几遍。早几年，读书侧重于应试， 老一辈的教师 总是说： 考试的秘诀就是 读、读、读， 再难的内容 多读几遍你 也 就 能 做了。老师的话说得甚 有 道理，至今让人受益。 四 、培养写的好习惯 “ 写 ” 包括两个方面的内容，一是书写，二是写作。 首先，说书写 ， 具有良好的书写习惯是英语教学的重要内容之一。英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早要了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手 正确又漂亮的英文。需要强调的是，部分学生在书写时容易忽视具体的要求，如大
13、小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母 ， 另外，书写还要有一定的速度，不管是作业还是练习，都要力求书写规范标准，养成良好的书写习惯。有的学生在书写时，常常把 写成 a，把 h 写成 n，把 写成 g，把 v 写成 u，把 f 写成 t，把 I 写成 l 等 ， 从而造意思混乱的现象。教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母 、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范、正确示范，让学生充分练习，经常性的举行书写比赛，在班上形成写得好写得快的良好风气。书 写训练应持之以恒。在课堂上 还是 在家里 、 无论是考试还是练习，都要坚持不懈，久而久之，自然养成良好的书写习惯。俗话说
14、得好：字 之于作业 是 就如 脸 之于人 。拥有良好的书写习惯，字写得好了，一个人也就有面子了。教师应让学生明白这一点。 其次，培养良好的 英语 写作习惯。 英语是语言课，学习的目的就是为了交流表达。除了用口语进行交流以外，还应该用文章去传递自己的思想感情。因此，要养成经常写英语短文的习惯。练习写英语短文的方法很多。一是让学生根据每节课所学的重点句型造句，如学过be 动词， can，及句型 There be 之后，让 学生用不同人称的单复数去造 肯定句、否定句、疑问句。二是根据每单元课文中所给的说话材料结合实际 去写作。 如在七年级新教材第一单元内容，要求学生根据自身实际情况，用 I am ?years old ， My name is ? ， I am from? ，等来说几句话。三是仿照课文中所给的短文或对话鼓励学生写出自己的短文或对话。如七年级英语第三单元 内
