1、二年级音乐下册二年级音乐下册第三单元第三单元人教版人教版义务教科书义务教科书 福安屯小学福安屯小学王自立王自立 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议一.说课标 知识与技知识与技能能 过程与方过程与方法法 说建议说建议课程总目标过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能一一.说课标说课标情感情感态度态度与价与价值观值观1.基础知识，基础知识，2.基基本技能，本技能，3.创作与创作与基本背景，基本背景，4.音乐音乐与相关文化与相关文化1.体验，体验，2.模仿，模仿，3.探究，探究，4.合作，合作，5.综合综合1.丰富情感体验，培养丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度对生活的积极乐观态度2.培养
2、音乐兴趣，树立培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望终身学习的愿望3.提高音乐审美能力，提高音乐审美能力，陶冶高尚情操陶冶高尚情操4.培养爱国主义和集体培养爱国主义和集体主义精神主义精神5.尊重艺术，理解多元尊重艺术，理解多元文化文化音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操内容标准感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化1.音乐表现要素；2.音乐情绪与情感；3.音乐风格与流派1.演唱；2.演奏；3.综合性艺术表演4.识读乐谱1.探索音响与音乐；2.即兴创造；
3、3.创作实践1.音乐与社会生活；2.音乐与艺术之外的其他学科一一.说课标说课标二.说教材教材编写特点教材编写特点二二.说教材说教材将音乐基础知识、音乐基本技能有机渗透在各项音乐活动中，避免僵化、生硬的学科知识体系将评价机制渗透在教学过程中，有助于学生愉快的、有效的参与评价活动教科书的版面设计力图做到图文并茂、生动活泼。与学生年龄特点及认知基本相符。栏目图标统一、易解，有助于教材的合理规划教材在具体呈现方式上，采取乐谱、插图、音乐知识、作品介绍、教学目标、活动安排等丰富多样的方式加以编排唱歌欣赏活动读童谣歌表演情景剧集体舞内内容容结结构构激发和培养学生对音乐的兴趣;开发音乐的感知力，体验音乐的美
4、感;能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动教材结构功能：六个单元采用生动、活泼的人文主题，既相互联系又相互独立。既作为引导学生进入学习领域的通道，同时也作为组织材料的基本方式。二者之间总体上是一种协调互补的关系。二二.说教材说教材第第三三单单元元歌表演请来看看我们的村庄歌曲螃蟹哥老牛和小羊口哨与小狗杜鹃圆舞曲管弦乐音乐活动动物联欢会1、合作表演2、用音乐语言表现3、换气记号的用法1、方言激发兴趣2、完整背唱3、表演1、积极聆听2、进行曲风格3、动作表现1、积极聆听2、圆舞曲风格1、合作表演2、聆听感受1、合作表演2、聆听感受二二.说教材说教材第第三三单单元元歌表演请来看看我
5、们的村庄歌曲螃蟹歌老牛和小羊口哨与小狗杜鹃圆舞曲管弦乐音乐活动动物联欢会1、合作表演2、用音乐语言表现3、换气记号的用法1、方言激发兴趣2、完整背唱3、表演1、积极聆听2、进行曲风格3、动作表现1、积极聆听2、圆舞曲风格1、合作表演2、聆听感受1、合作表演2、聆听感受二二.说教材说教材第第三三单单元元歌表演请来看看我们的村庄歌曲螃蟹哥老牛和小羊口哨与小狗杜鹃圆舞曲管弦乐音乐活动动物联欢会1、合作表演2、用音乐语言表现3、换气记号的用法1、方言激发兴趣2、完整背唱3、表演1、积极聆听2、进行曲风格3、动作表现1、积极聆听2、圆舞曲风格1、合作表演2、聆听感受1、合作表演2、聆听感受二二.说教材说
6、教材第第三三单单元元歌表演请来看看我们的村庄歌曲螃蟹哥老牛和小羊口哨与小狗杜鹃圆舞曲管弦乐音乐活动动物联欢会1、合作表演2、用音乐语言表现3、换气记号的用法二二.说教材说教材1、方言激发兴趣2、完整背唱3、表演1、积极聆听2、进行曲风格3、动作表现1、积极聆听2、圆舞曲风格1、合作表演2、聆听感受1、合作表演2、聆听感受第第三三单单元元歌表演请来看看我们的村庄歌曲螃蟹哥老牛和小羊口哨与小狗杜鹃圆舞曲管弦乐音乐活动动物联欢会1、合作表演2、用音乐语言表现3、换气记号的用法二二.说教材说教材1、方言激发兴趣2、完整背唱3、表演1、积极聆听2、进行曲风格3、动作表现1、积极聆听2、圆舞曲风格1、合作
7、表演2、聆听感受1、合作表演2、聆听感受第第三三单单元元歌表演请来看看我们的村庄歌曲螃蟹哥老牛和小羊口哨与小狗杜鹃圆舞曲管弦乐音乐活动动物联欢会1、合作表演2、用音乐语言表现3、换气记号的用法二二.说教材说教材1、方言激发兴趣2、完整背唱3、表演1、积极聆听2、进行曲风格3、动作表现1、积极聆听2、圆舞曲风格1、合作表演2、聆听感受1、合作表演2、聆听感受本单元所编选的曲目都各有特色，有的陈词十分有趣，有的歌曲用方言演唱，还有的歌曲加入了合唱，不同特点的歌曲激发了学生歌唱的欲望，唱出歌曲的情感，培养良好的歌唱习惯。两首欣赏曲都是管弦乐合奏，音乐形象鲜明，主题旋律朗朗上口。在聆听乐曲、感受音乐形
8、象的同时，培养学生良好的聆听习惯，提高欣赏能力。通过听、唱、奏、创、演等多种音乐活动形式，引导学生聆听、感受音乐，进而让学生运用已有知识经验表现不同小动物的音乐形象。三.说建议感受与鉴赏 演唱 识谱 创造以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。培养群
9、体意识及协调、合作能力。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚学生。教师应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。教教学学建建议议三三.说建议说建议 原则 评评价价建建议议自评、互评与教师评价相结合形成性评价与终结性评价相结合教师应注意调动学生的积极性、注意
10、承认学生音乐学习的个体差异。在每一单元内容结束后，教师都应组织学生进行单元总结评价。此外教师还要针对本单元的歌曲演唱、乐曲理解、参与教学活动态度与程度、与他人合作等情况展开学生自己评价和同学相互评价，教师对学生本单元的表现进行总结评价并提出希望与建议。导向性原则科学性原则整体性原则.可操作性原则因为音乐课时有限，音乐教师又要面对数量众多的学生，因此教师要对学生经常性的形成性评价加以记载，尽可能对所有学生实施日常的形成性评价，教师一方面可以通过形成性评价对学生在学习过程中出现的问题进行指导，另一方面，有利于在教学中既是获得反馈信息，从而调整教学策略，控制教学节奏。每学期和每学年的终结性评价可以看
11、做是一个回顾阶段音乐学习的总结总之，音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展三三.说建议说建议以音乐教材为基本资源，进行音乐课堂教学挖掘学生自身资源，激发学生学习兴趣发挥教师资源优势，提高学生音乐能力挖掘区域音乐资源，突出民族音乐特色资资源源的的开开发发与与利利用用在音乐课堂教学设计过程中，教师一定要反复的钻研教材，深入挖掘教材资源，在理解教材内容的基础上，根据教材提供的参考资料（随教材配备的光盘、录音带等音像资料），从教学实际状况出发，以音
12、乐教材为载体，设计即体现音乐艺术审美，又具个性的音乐课堂教学在音乐课堂教学过程中，要充分考虑学生的生活经验和已经具有的知识、能力、及已掌握的音乐技能等因素，把这些因素当作学生自身的财富和资源，尽可能的去挖掘、开发和利用，并给予学生展示的空间，为学生搭建表现的舞台；使学生在自信中对音乐产生兴趣，在情感体验中形成艺术审美能力音乐教师应该不断提高自身素质和教育教学能力，丰富自身教学资源，进而帮助学生有效地学习。教师在学生学习知识文化过程中影响极大，大多数学生信赖于教师而不信服于家长，由此可见，教师在学生心目中的重要位置，因此，教师应在教学工作中，极大的发挥教师资源优势，集合各方资源为音乐教学所用，提高学生的音乐能力每个民族都有自己的民俗风格和民族文化，学生所在的学校也不例外，民族文化、区域文化、校园文化各其蕴涵着特色性艺术文化；音乐教师应注意开发挖掘区域音乐资源；农村中小学音乐教师，应从实际出发因地制宜，以学生为本，立足于音乐教育的总目标，构建具有民族特色和鲜明个性的音乐教学审美体验价值创造性发展价值社会交往价值文化传承价值谢谢大家！22 以上有不当之处，请大家给与批评指正，以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢谢大家！
