1、2022年成人高考专升本教育理论知识考点汇总【附：试题及答案】2022成人高考专升本教育理论考点汇总我国社会主义教育目的的基本点(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育目的的本质要求。(2)使学生德、智、体等方面全面发展，是我国教育目的中对受教育者的素质要求(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径确立教育目的的依据1、马克思关于人的全面发展学说 (1)旧式分工造成了人的全面发展学说(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟
2、一途径。2、社会生产方式(1)教育目的受社会生产力制约(2)教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度和政治设施的制约。3、人的自身发展需要4、教育目的的确立在教育目的的确立依据问题上教育史上形成的两大理论观点：(1)个人本位论及主要观点(2)社会本位论及主要观点教育目的的意义1、教育目的和培养目标的概念教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。2、教育目的的意义(1)教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿;(2)教育目的对提高教育质量有指导意义教育的属性
3、(1)教育的本质属性教育是培养人的社会活动。(2)教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。教育具有历史性。教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。教育的基本规律1、教育与社会发展相互制约的规律(1)教育与生产力相互制约生产力对教育的制约作用(生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约);教育对生产
4、力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段;教育是科学知识技术再生产的手段;教育是生产新的科学知识技术的手段)。(2)教育与社会政治经济体制相互制约社会政治经济制度对教育的制约作用(政治经济制度对教育性质、目的、领导权、受教育权等方面的制约);教育对社会政治经济制度的反作用(教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度;教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务;教育对社会政治经济制度不起决定作用)。2、教育与人的发展相互制约的规律(1)影响人的发展的主要因素遗传的概念，遗传在人的发展中的作用;环境的概念，环境在人的发展中的作用，人对环境的反映是能动的反映;教育对人的
5、发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因。(2)人的发展对教育的制约教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地人的发展;教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育;教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力;教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。教育的起源和发展(1)教育的起源历来存在的两种错误的教育起源理论;以法国利托尔诺为代表的教育生物起源论;以美国孟禄为代表的教育心理起源论。马克思主义的劳动起源说。(2)教育的发展原始社会的教育概况。古代社会的教育，包括奴隶社会和封
6、建社会教育。我国奴隶社会学校名称庠、序、校等，教育内容是六艺礼、乐、射、御、书、数;欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的军人、武士教育几乎完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、艺术、文学、体操等许多方面。欧洲封建社会的两种教育体系教会教育和骑士教育，前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科(文法、修辞、辩证法)，四学(算术、几何、天文、音乐)，但各科都贯穿神学;后者培养封建骑士，教育内容是骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。现代社会的教育，包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。资本主义社会的教
7、育概况及出现的新的改革;社会主义教育的特点。学习教育学的意义(1)有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;(2)有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养;(3)有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力;(4)有助于推动学校教育改革和教育科学研究。教育学的发展概况1、教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献学记;西方古罗马昆体良的论演说家的教育。2、独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的大教学论(1632年)为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;英洛克的教育漫话、法卢梭的爱弥儿、瑞裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德、德赫尔
8、巴特的普通教育学、德福禄倍尔的人的教育英斯宾塞的教育论、沙俄乌申斯基的人是教育的对象、美杜威的人本主义与教育。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。3、马克思主义教育学的建立苏克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度、苏加里宁的论共产主义教育、苏马卡连柯的论共产主义教育和教育诗、苏凯洛夫的教育学、我国杨贤江的新教育大纲(1930年)。4、现代教育理论的发展苏赞科夫的教学与发展，其中提出了五条新的教学原则。美布鲁纳的教育过程、德瓦。根舍因的范例方式教学理论.瑞皮亚杰的教育科学与儿童心理学。苏苏霍姆林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子。2022年成人高考专升本教育理论试题和答案（一）教育学部分一、选
9、择题：l12小题，每小题2分。共24分。在每个小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。1.下列不属于广义教育制度范畴的是()A.学校B.教育考试制度C.少年宫D.教材2.政治经济制度对教育起()A.促进作用B.决定作用C.主导作用D.阻碍作用3.马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是()A.手工操作B.机器大工业生产C.消灭旧式分工D.教育与生产劳动相结合4.中国颁布的第一个现代学制是()A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.壬戌学制5.马克思认为造成人的片面发展的根本原因是()A.旧式分工B.资本主义制度C.手工操作D.教育与生产劳动相分离6.以美国学制为蓝本，一直沿用到新中
10、国成立初期的学制是().A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制7.“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是()A.榜样示范教育法B.品德评价教育法C.陶冶教育法D.实践锻炼教育法8.我国教育部20032007年教育振兴行动计划指出要多渠道、多形式发展幼儿教育，逐步建立以为基础的学前教育网络。()A.社区B.行政区C.学区D.街道9.德育过程中要处理对学生的教育与学生的自我教育的关系，这是因为()A.学生缺乏自我教育的能力B.学生既是教育的对象，又是自我教育与发展的主体C.学生的思想品德的形成具有很大的可塑性D.学生的思想品德不是先天就有的10.是其他各育的核心的是()A.体育B.智
11、育C.德育D.美育11.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到()A.以教学为主B.教学、科研、生产三中心C.教学、科研并重D.所有时间用于教学12.提出“四段教学法”并作为传统教育理论的代表的教育家是()A.凯洛夫B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.乌申斯基二、辨析题：l314小题，每小题6分。共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。13.德育是培养学生道德品质的活动。14.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。三、简答题：l517小题，每小题8分，共24分。15.教育具有哪些社会属性16.班主任了解和研究学生有哪些主要方法17.学校与社会教育机构联系的主要形式有哪
12、些四、论述题：l8小题。15分。18.试述马克思关于人的全面发展学说的主要内容。（二）心理学部分五、选择题：l930小题。每小题2分。共24分。在每个小题给出的四个选项中.只有一项是符合题目要求的。19.学生在头脑中提取同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程是()A.比较B.分析C.抽象D.概括20.1879年，德国哲学家和心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的科学。()A.斯金纳B.巴甫洛夫C.马斯洛D.冯特21.强烈而短促的情绪状态被称为()A.心境B.激情C.应激D.愤怒22.情绪所反映的是()A.客观事物之间的关系B.客观事物
13、的外部现象C.客观事物的本质属性D.客观事物与人的需要之间的关系23.工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这属于()A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意的分散24.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们缺乏意志的()A.坚韧性B.自制性C.果断性D.自觉性25.能最大限度地调动学习的积极性，最有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系的课堂结构是()A.对抗型结构B.个体化结构C.竞争型结构D.合作型结构26.有的心理学家认为，导致遗忘的原因是其他信息干扰了原有信息的保持，这种假说叫做()A.动机说B.干扰说C.衰退说D.同化说27.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结
14、合的个性心理特征是()A.能力B.气质C.动机D.性格28.可以人为地排除一些无关因素以突出本质要素的直观教学方式是()A.实验直观B.模象直观C.言语直观D.实物直观29.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段()A.操作练习B.原型定向C.原型内化D.原型操作30.提出归因理论的心理学家是()A.马斯洛B.耶克斯和多德森C.韦纳D.多伊奇六、辨析题：3132小题，每小题6分。共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。31.情绪和情感是一种主观体验，是人和动物共同具有的。32.超额学习的量与保持量成正比，所以，最佳记忆效果与超额学习的量
15、成正比。七、简答题：3335小题，每小题8分，共24分。33.心理健康的标准可以包括哪几个方面34.简要说明人际关系的取向。35.注意范围的影响因素主要有哪些八、论述题：36小题，15分。36.联系实际，谈谈影响能力发展的因素。2022年成人高考专升本教育理论模拟试题答案（一）教育学部分一、选择题：每小题2分，共24分。1.D2.B3.D4.A5.A6.D7.A8.A9.Bl0.B 11.Al2.B二、辨析题：每小题6分。共12分。13.错误。德育是培养受教育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的哪些经常而稳固的倾向和特征。因此，品德包含
16、的范围较广，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。14.正确。社会需要与人的发展是辨证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要;另一方面，社会是由个人的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣、爱好、才能的发展，因此制定教育目的应反映社会需要和个体发展之间的辨证统一关系。三、简答题：每小题8分，共24分。15.教育的社会属性主要有：永恒性;历史性;在阶级社会具有阶级性;相对独立性。16.(1)访问法;(2)测量法;(3)考核法;(4)书面材料分析法;(5)观察法，这是了解学生的基本方法;(6)问卷法，可分封闭性问卷和开放性问卷两种;(7)谈话法;(8)实验法;(
17、9)调查法。17.(1)学校于校外教育机构建立经常性的联系。(2)采取走出去，请近来的方法与社会各界保持密切联系。(3)建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织。四、论述题：l5分。18.人的全面发展的含义是指人的劳动能力即智力和体力的全面、和谐、充分的发展，当然，也包括道德的发展;旧式分工造成人的片面发展;机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能;社会主义制度是实现人的条件全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。（二）心理学部分五、选择题：每小题2分。共24分。19.C20.D21.B22.D23.C24.C25.D26.B27.D28.B29.C30.C六
18、、辨析题：每小题6分.共12分。31.错误。(1)情绪与生理需要相联系，是低级的，人和动物都具有。(2)情感与人的社会性需要相联系,受社会历史条件的制约，是高级的、人所特有的。32.错误。超额学习的量与保持量成正比，但是，最佳记忆效果与超额学习的量并不是成正比。实验研究表明，一般超额学习在50%左右效果最佳，一旦超过l00%，保持效果便不再随之显著增长，反而逐次降低。七、简答题：每小题8分，共24分。33.心理健康的标准可以包括以下几个方面：(1)智力正常;(2)了解自我;(3)能协调、控制情绪，心境良好;(4)能与他人建立和谐的人际关系(5)独立、自主、有责任心;(6)有良好的环境适应能力。
19、34.(1)包容需要：人是群居的社会动物，离开群体就无法生存，因此，人必须与别人联系、往来、结交，与他人建立良好的人际关系。基于这种愿望，人在与他人相处中，其行为具有种种共同特征，如主动与他人交往，积极参与团体活动，对他人表示亲和等。(2)控制需要：这是一种企图运用权力和他人建立和维持良好关系的愿望，其行为特征是使用权力和权威来支配、控制、领导他人，或者反对权力，藐视权威，追随、模仿他人，受人支配等。(3)情感需要：在感情上愿意与他人建立和维持良好的关系，其行为特征是同情、热情、喜爱和亲近等，或者是冷淡、疏远、厌恶、憎恨等。35.注意范围的影响因素主要有以下几个方面：(1)知觉对象的特点。这种
20、注意范围的大小是随着被知觉对象的特点而改变的。被注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。(2)知觉者的活动任务与目的。知觉对象相同，人的活动任务不同，这时注意的范围大小也会发生变化。在活动中，主体的目的任务越明确，注意的范围就会越大。反之，注意的范围就会越小。(3)知觉者的知识经验。知觉主体的所特有的知识经验使注意的范围会发生变化。知觉对象与主体经验越相关，知觉主体的注意范围就会越大。同时，知识经验越丰富，越善于把知觉对象组成一个整体来感知，注意的范围就会越大。八、论述题：l5分。36.(1)能力是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。(2)遗传素质是能力发展的物质前提;环境因素对能力发展有重要作用，其中，营养是影响能力发展的重要因素，个体早期经验对能力发展起着重要作用，学校教育则对能力发展起主导作用;实践活动是能力发展的重要基础;自我效能感和个性品质是影响能力发展的一个重要的主观因素。(3)结合实际加以分析。
