1、 1 念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古教教学学设计设计 深圳市华强职业技术学校 沈琳 学学 科科 语文 课课 型型 新授课 课课 时时 1 课时 授课年级授课年级 2014 级 专专 业业 影视编导班 学学 生生 数数 50 教教 材材 高等教育出版社（基础模块）下册 教教 学学 目目 标标 知识目标知识目标 学习词作的内容：咏赤壁、怀周瑜、叹自己。 能力目标能力目标 掌握朗读、 讨论等常用的诗词鉴赏方法， 学会分析诗词的情感； 学会健康、 正确地运用移动设备学习， 培养课下自主学习能力。 情感目标情感目标 体会苏轼壮志难酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想情绪，丰 富学生的情感世界。 教教 学学 重
2、重 点点 学习本词的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己。 教教 学学 难难 点点 理解苏轼贬谪失意、功业未成的人生感慨，学习他旷达洒脱的情怀。 教教 法法 1 1、 读书指导法。 在微信公众号发布资料供学生课下阅读， 并让学生在后台留言， 提出阅读中的问题。 2 2、 启发引导法。根据学生的提问设置重难点，为学生铺设解决问题的脚手架。 3 3、 课堂讨论法。就学生提出的疑难问题组织小组合作讨论。 学学 法法 指指 导导 1、 研究性学习，通过搜寻资料做到“知人论世” ； 2、小组合作探究，运用课堂时间展示学习成果，互相启发； 3、诵读感知，在朗读中体会词作表达的感情； 4、游戏听取报告再游戏，重视课
3、前与课后朗读效果的对比。 2 教材分析教材分析 本课选自高等教育出版社职教规划教材语文（基础模块） 下册第六单元 第二十一课， 该单元是文言文单元。本单元的教学任务是引导学生在理解的基础 上恰当地运用联想和想象。 体会作品风格， 领悟作者的思想境界， 并注意在朗读、 背诵中提高欣赏水平。念奴娇赤壁怀古宋词中流传最广、影响最大的作品 之一，也是苏轼经由“乌台诗案”后思想转变的集中体现。这首词通过写赤壁豪 放之景，联想起周瑜的丰功伟绩，再对比自己的境遇，抒发壮志未酬的感慨和旷 达洒脱的胸怀，线索清晰，将写景、怀古、抒情融为一体。学习本词，可为后阶 段引导学生鉴赏不同风格的诗词打下基础。 学情分析学
4、情分析 本节课的授课对象为华强职校高一年级影视编导专业的学生，全班 50 人， 男女生各 25 人。对于影视编导专业而言，在图像与文字之间进行思维转换，能 够基于一定的故事情节体会人物所处的环境、内心等要素编写影视脚本， 是重要 的专业能力。基于对影视的兴趣，他们对三国的故事有一定的了解，因而对“赤 壁”的故事比较感兴趣。但对于高中学生而言，苏轼的思想境界和人生感慨离他 们还较为遥远， 要在苏轼对赤壁往事的追忆中体会苏轼的思想感情，对他们来说 较为困难。因而，需要借助网络资料来了解苏轼生平遭际。 此外，这一年龄段的学生是网络时代的原住民，对移动智能设备终端的依赖 较强，但往往只是将移动设备作为
5、游戏机，利用移动设备进行学习的意识薄弱， 也欠缺正确的指导。因此，将学生熟用的“微信公众平台”作为学习的媒介，引 导学生在课后阅读相关的文献资料，并在网络上展开公开讨论、相互评价，能够 激发起他们运用移动设备学习的兴趣，以达到健康、合理地使用移动设备辅助学 习的目的，改变人与移动设备之间的关系。 同时，将一些学生熟知的应用与教学相结合，如将 APP“唱吧”运用于诵读 教学中，并将学生的作品分享到微信公众平台，也使学生在学习中获得及时的激 励与反馈。 教学环境教学环境 与准备与准备 教室、 微信教学公众平台 （ “六号房的礼物” ， 微信号hqzx1406） 、 语文学习 诗 词阅读网站（教学网
6、站） 、平板电脑（教师机） 、微课视频。 3 教学过程教学过程 课前准备：课前准备： 1、 布置自学任务，在熟读本首词的基础上将学生分为四组，分别完成以下预习任务： （1） 搜集对苏轼的相关介绍； （2） 生字词的整理； （3） 念奴娇赤壁怀古的写作背景； （4） 苏轼黄州时期的其他作品。 2、 在微信公众平台上发布参考资料，推荐诗词教学网站以及林语堂苏东坡传的节选 文段，为学生寻找资料提供辅助性指导。 3、 学生通过公众平台的留言功能发表自学过程中的疑惑，如难解的字词、想到的问题， 教师利用课堂时间集中解决学生提出的问题，提高教学效率。 一、一、视频视频激趣激趣 解题： “念奴娇”是词牌名，
7、标题是“赤壁怀古” ，看到赤壁你会想到什么？赤壁赤壁 之战 播放电视剧三国演义中关于赤壁之战的视频，回答： 交战双方各是谁？谁胜谁负？战争的指挥者是谁？ 公元 208 年，周瑜在赤壁也就是现在的湖北武昌指挥了赤壁之战，少年得志，一战成名； 700 年后，当 47 岁的苏轼来到这里时，他是以怎样的身份，又看到了什么，想到了什么？ 设计意图：以紧张激烈的“赤壁之战”的视频导入，引起学生对于三国演义故事与人 物的回忆，激发学习兴趣。 二、预习展示二、预习展示 由第一组学生展示对苏轼生平资料的研究结果。 由第二组学生展示这首词的具体写作因由乌台诗案、被贬黄州。 设计意图：当堂呈现学生的预习成果，教师对
8、学习成果进行点评，并提炼出关键的信息点， 以便于学生更好地将苏轼的身世、遭遇与本词联系起来。 三、三、 初读初读感知感知 由第三组学生上台为大家讲解重点的字、词、句，并由其他组的学生补充。 设计意图：凸显了学生主体，将课堂时间集中用于解决学生预习中遇到的疑难问题，而非 由教师翻译诗歌。将更多的课堂时间用于诗歌主旨的探讨和问题的解决。 4 在疏通字词的基础上，朗读全文。在朗读过程中，教师用平板电脑拍下学生朗读的画面， 并当堂播放。 设计意图：在未曾讲解的情况下，学生很难读出感情。将此段视频录下，一是激发起学生 的参与兴趣，二是留存资料，以便与教学后的朗读效果作对比，三是及时监控，让学生直 观地感
9、受到自己在朗读时的站姿、表情，以便进行个别指导。 将歌唱教学软件“唱吧”下载到平板电脑教师机中，导入本词的朗诵材料，让学生在模仿 的基础上体验词的节奏与韵律。 设计意图：宋词与音乐有着密切的关系，可以说，宋词就是古代的流行乐曲。而学生平常 喜爱唱歌，尤其喜欢运用“唱吧”等软件进行歌唱训练。这款软件能够导入 MP3 素材，方 便学生选择自己中意的朗读素材，并在跟读的过程中掌握诵读的韵律，用学唱歌的方法学 诵读。在诵读结束时，软件还会自动给出分数，并且提供保存功能，便于学生回放，检视 学习效果。 四四、精读赏析、精读赏析 品读上片，提问： 1、 作者写了哪些景？ 2、 这是一幅怎样的画面？ 明确：
10、写大江、乱石、惊涛、骇浪，景物恢弘壮阔，从而联想到当年的战争的激烈，引出 英雄人物周瑜。 品读下片，提问： 3、 周瑜的形象是怎样的？ 明确：爱情美满，雄姿英发，指挥若定，建功立业。 4、面对周瑜的丰功伟绩，作者发出了怎样的感慨？ 明确：多情应笑我 4、 难点问题：对比同样贬谪失意的白居易和李白，一个“江州司马青衫湿” ，一个“但 愿长醉不复醒” 。 小组讨论：苏轼为什么笑笑？ 明确：笑自己贬谪失意、功业未成的境况，也笑自己为荣辱得失而烦恼。 6、难点问题：为何要“还酹江月还酹江月”？ 由第四组学生展现苏轼黄州时期名作的摘录，并说说读后感。 结合上片“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，
11、人道是，三国周郎赤壁”二 5 句，探究：逝去的是什么？ 留下来的是什么？ 明确：千古风流人物都被时光冲洗，古战场的位置也无人记得清。亘古不变的是山河日 月，灰飞烟灭的不仅是强敌，也是昔日的多少豪杰。苏轼感慨于壮志难酬，却不消沉沦落。 旷达洒脱，穿越生命的重重劫难，走向新的人生境界。 设计意图：通过在公众平台上搜集学生自主学习中反馈的问题，学生对“多情应笑我， 早生华发”以及“人生如梦”二句的理解最为困难，但这也正是理解苏轼在黄州获得精神超 脱、从此走向新的人生境界，在以后得生命中尽管几经贬谪，却能保持从容坦然的关键所在。 因而，我们不能孤立地看这首词，而应将黄州时期的苏轼作为整体现象看待。学生
12、通过参考 赤壁赋 、 卜算子等作品，对苏轼的“笑”与“人生如梦”的感慨会有更深刻的了解。 而用新的视角、新的心情来审读词作的上片，又会有不一样的发现。 五、总结提升五、总结提升 1 、由学生根据板书自行总结词作内容，要点为： 借古战场的雄奇景色，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，笑自己贬谪失意、功业未成的境况， 抒“人生如梦”的感慨，表达旷达洒脱的情怀。 2 、联系临江仙滚滚长江东逝水 ，深化主题。在音乐的感染力中结束教学。 3、拍摄讲解后的朗读视频，与讲解前的朗读视频进行效果对比，突出学习之后对词作情 感理解的提升。 4、 联系自己的生活实际，谈谈这首词给你的启发 5、 教师利用公众平台发起投票，由
13、学生选出课前探究性学习做得最好的一组，当堂给予 奖励。 设计意图：诗词教学中诵读环节之所以重要，就在于学生如果理解了词作的思想感情，就 能够在诵读中体现出语气、节奏、仪态的变化。将授课之后的诵读效果与授课之前的效果 进行对比，引发学生对于自我表现的关注，也能够直观地体现教学效果。 运用微信平台的及时反馈功能，对学生的探究性学习成果给予评价。 六六、迁迁移运用移运用 1、观看微信号上推送的微课视频，进一步巩固学习成果，深化对词作思想感情的理解。 2、揣摩苏轼的心理活动，写成影视分镜脚本。 3、用“唱吧”软件，录制自己的朗读音频，并分享到公众号。教师利用公众平台发起 投票。选出“诵读之星” 。 设
14、计意图：利用微信公众号推送微课视频，以供学生课下反复观看，巩固学习成果。 针对影视编导专业对分镜脚本的制作要求，在学生充分理解词意与苏轼情感的基础上， 6 写作分镜脚本，训练专业能力中对语文能力的要求，打破学科界限。 运用“唱吧”软件，生成学生的个性化诵读作品，并能够根据诵读效果给予适时的评分， 此时不同于第一阶段的跟读，学生已经可以根据自己对词作的理解进行个性化朗读，鼓励他 们运用现代软件来巩固自己的学习成果，也提高了对朗诵的兴趣。 将公众平台作为日常教学的重要工具， 使学生的诵读作品、 读后感能够被更多的人分享、 讨论。 七、七、教学反思：教学反思： 1、 运用翻转课堂的教学理念，由学生在
15、课下搜集资料、搜集问题，而在课上进行集 中呈现、共同探讨，并由教师逐层深入地设置问题及活动环节，使学生在搜集信息、 整理问题、探讨研究、成果展现的过程中提升了能力。但在课前预习指导及预习结果 呈现方面仍需改进。 2、 微信在学生的生活中被普遍运用，在教学过程中利用微信公众号进行教学指导与 资源发布更有效，但要注意平台的运营和维护。 3、 诗词是高度凝练的文学，在深入理解诗词方面学生仍需要教师的引导和讲解。录 制重点难点讲解的微课视频，以便学生课下反复观看、吃透文意，但如何利用信息手 段检测学生的学习效果，并针对不同程度的学生制作相应的复习资料，体现分层教学 的效果，还需要进一步探索。 八、八、板书设计板书设计 念奴娇赤壁怀古 苏轼 写景 怀人 抒情 赤壁 周瑜 壮志未酬 旷达洒脱
