1、古诗文阅读第二部分第二部分突破全国卷讲座突破全国卷讲座(四四)高考古代诗歌鉴赏题设考方向及解题策略高考古代诗歌鉴赏题设考方向及解题策略栏目导航命命 题题 指指 向向满满 分分 策策 略略典典 题题 剖剖 析析突突 破破 训训 练练命命 题题 指指 向向1读懂诗中形象读懂诗中形象高考对于古代诗歌形象的考查，主要涉及对诗歌描绘的景物、描述的环境、描高考对于古代诗歌形象的考查，主要涉及对诗歌描绘的景物、描述的环境、描写的意象、刻画的人物形象等的分析与鉴赏。简单来讲，诗歌的形象具体包括景物写的意象、刻画的人物形象等的分析与鉴赏。简单来讲，诗歌的形象具体包括景物形象、事物形象和人物形象。形象、事物形象和
2、人物形象。(1)景物形象的命题角度：此类题多涉及环境描写，考查意境和画面，命题角度景物形象的命题角度：此类题多涉及环境描写，考查意境和画面，命题角度有有“分析景物的主要特色分析景物的主要特色”“”“描写了怎样的画面描写了怎样的画面(或场景或场景)”“”“营造了怎样的氛围营造了怎样的氛围(或或意境意境)”“”“景象特点的具体体现景象特点的具体体现”等。在比较型鉴赏题中，还往往涉及对两首诗歌环等。在比较型鉴赏题中，还往往涉及对两首诗歌环境描写的同与异的概括比较。境描写的同与异的概括比较。满满 分分 策策 略略(2)事物形象的命题角度：此类题多取材咏物诗，命题角度有事物形象的命题角度：此类题多取材咏
3、物诗，命题角度有“分析概括某种事分析概括某种事物的特点物的特点”“”“描写了怎样的事物形象描写了怎样的事物形象”“”“某事物有哪些丰富内涵某事物有哪些丰富内涵”等。等。(3)人物形象的命题角度：人物形象既可以指作品中所刻画的人物形象，又可以人物形象的命题角度：人物形象既可以指作品中所刻画的人物形象，又可以指作者指作者(诗人诗人)自己。命题角度有自己。命题角度有“结合全诗简要分析诗人的形象结合全诗简要分析诗人的形象”“”“分析作品中人分析作品中人物的性格特点物的性格特点”“”“概括人物的遭遇概括人物的遭遇”等。等。【例例1】阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。对雪
4、对雪杜甫杜甫战哭多新鬼，愁吟独老翁。战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空数州消息断，愁坐正书空。【注注】此诗写于安史之乱期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解此诗写于安史之乱期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。送回长安。世说新语世说新语黜免黜免载：殷中军载：殷中军(殷浩殷浩)被废，在信安，终日恒书空作被废，在信安，终日恒书空作字，扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作字，扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作咄咄怪事咄咄怪事四字而已。四字而已。下列对这首诗的理解，正确的两项是下列对这首
5、诗的理解，正确的两项是()A诗人用诗人用“多多”写安史之乱带来的悲惨景象，用写安史之乱带来的悲惨景象，用“独独”写自己的处境，抒发写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。了诗人的悲凉之情。B“瓢弃樽无绿瓢弃樽无绿”一句，一句，“绿绿”借喻酒，写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒借喻酒，写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安时生活的艰苦。的窘态，表现了诗人困居长安时生活的艰苦。C“炉存火似红炉存火似红”中的中的“红红”字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮室内的情字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮室内的情景，诗人通过对客观事物的如实描写，道出了对温暖的渴望。景，诗人通过对客观事物的如实描写，道出了对
6、温暖的渴望。D第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，表达了诗人第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，表达了诗人担忧国家的命运、牵挂离散的亲人而又无从着力的苦恼心情。担忧国家的命运、牵挂离散的亲人而又无从着力的苦恼心情。E诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一个贫寒交困、愁苦无奈、牵挂亲诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一个贫寒交困、愁苦无奈、牵挂亲人、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。人、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。解析：解析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和诗歌思想内容的能力。本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和诗歌思想内容的能力。B项，项，“绿绿”不
7、是借喻，是借代。不是借喻，是借代。C项，项，“红红字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮室内的情景室内的情景”错误，这句是写炉火燃尽的情景，错误，这句是写炉火燃尽的情景，“火似红火似红”是想象的。是想象的。E项，项，“壮壮志难酬志难酬”错误，诗歌中没有体现。错误，诗歌中没有体现。答案：答案：AD不明诗意，忽视分析句子含义不明诗意，忽视分析句子含义对诗歌的理解与分析，往往是以诗句为基础的，许多考生读诗时浮光掠影，不对诗歌的理解与分析，往往是以诗句为基础的，许多考生读诗时浮光掠影，不愿意对诗句作细致的剖析，不能仔细地将选项中的表述与原诗句一一对照，分析不愿意对诗句作细致的剖析
8、，不能仔细地将选项中的表述与原诗句一一对照，分析不到位，比对不到位，以致产生模模糊糊的印象。如本题中到位，比对不到位，以致产生模模糊糊的印象。如本题中“炉存火似红炉存火似红”是指是指“炉火炉火”还有还有“红红”的迹象，并非的迹象，并非“熊熊燃烧熊熊燃烧”。C项属于对形象项属于对形象(情景情景)作了夸大的解说。作了夸大的解说。2读懂诗中语言读懂诗中语言高考考查鉴赏古代诗歌的语言，主要包括分析诗歌语言的形象性、抒情性、含高考考查鉴赏古代诗歌的语言，主要包括分析诗歌语言的形象性、抒情性、含蓄性、精练性，指出诗歌语言所蕴含的意义，分析诗歌语言的风格及其艺术魅力。蓄性、精练性，指出诗歌语言所蕴含的意义，
9、分析诗歌语言的风格及其艺术魅力。常见的题型有三大类，其一为炼字题，其二为赏句题，其三为分析语言风格常见的题型有三大类，其一为炼字题，其二为赏句题，其三为分析语言风格题。近年高考考查的重点落在词语品鉴上，如找出诗歌的题。近年高考考查的重点落在词语品鉴上，如找出诗歌的“诗眼诗眼”，分析某词的作，分析某词的作用等。对语言风格的考查也有所体现，但相对比较简单。用等。对语言风格的考查也有所体现，但相对比较简单。【例例2】阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。除夜野宿常州城外二首除夜野宿常州城外二首(其一其一)苏轼苏轼行歌野哭两堪悲，远火低星渐向微。行歌野哭两堪悲，远火低星渐
10、向微。病眼不眠非守岁，乡音无伴苦思归。病眼不眠非守岁，乡音无伴苦思归。重衾脚冷知霜重，新沐头轻感发稀。重衾脚冷知霜重，新沐头轻感发稀。多谢残灯不嫌客，孤舟一夜许相依。多谢残灯不嫌客，孤舟一夜许相依。【注注】此诗作于宋神宗熙宁六年此诗作于宋神宗熙宁六年(1073)十一月，苏轼奉命前往常州等地赈济十一月，苏轼奉命前往常州等地赈济灾荒途中；灾荒途中；“除夜除夜”即除夕之夜。即除夕之夜。结合尾联，简要赏析结合尾联，简要赏析“嫌嫌”字的妙处。字的妙处。解析：解析：本题考查鉴赏诗歌语言的能力，属于炼字题。考生分析时，可以从以下本题考查鉴赏诗歌语言的能力，属于炼字题。考生分析时，可以从以下几步入手：几步入手
11、：分析分析“嫌嫌”字在句中的意思；字在句中的意思；看看“嫌嫌”字是否运用了修辞手法；字是否运用了修辞手法；看看“嫌嫌”字的运用起了什么作用。然后再结合诗歌的具体语境来分析。从诗句字的运用起了什么作用。然后再结合诗歌的具体语境来分析。从诗句“残残灯不嫌客灯不嫌客”来看，这里运用了拟人的手法，说明残灯不嫌弃自己，生动地写出了残来看，这里运用了拟人的手法，说明残灯不嫌弃自己，生动地写出了残灯的情态；再结合诗歌的写作背景，就可以得知诗人是在怎样的一种状态下得到这灯的情态；再结合诗歌的写作背景，就可以得知诗人是在怎样的一种状态下得到这样的样的“眷顾眷顾”；最后再联系诗歌前文所述内容就可以知晓这句话所包含
12、的丰富内容；最后再联系诗歌前文所述内容就可以知晓这句话所包含的丰富内容了。了。答案：答案：“嫌嫌”，嫌弃。诗人衷心感谢这盏残灯不嫌弃自己，描写了客中、长，嫌弃。诗人衷心感谢这盏残灯不嫌弃自己，描写了客中、长夜、孤舟的境地中只有残灯相伴的情景。夜、孤舟的境地中只有残灯相伴的情景。“嫌嫌”字把残灯拟人化了，生动形象地写字把残灯拟人化了，生动形象地写出残灯不嫌弃诗人的情态，表现了诗人在残灯陪伴下感受到的宽慰与温暖，这是诗出残灯不嫌弃诗人的情态，表现了诗人在残灯陪伴下感受到的宽慰与温暖，这是诗人无奈的自嘲。人无奈的自嘲。分析片面，生搬模式分析片面，生搬模式(1)鉴赏方向不明确，生搬硬套答题模式鉴赏方向
13、不明确，生搬硬套答题模式对于一些炼字类题目，有些考生不明确答题方向，不管命题者从哪个角度问，对于一些炼字类题目，有些考生不明确答题方向，不管命题者从哪个角度问，都生搬硬套所谓答题模式，造成答非所问。如上题是问某字的妙处，这样问综合性都生搬硬套所谓答题模式，造成答非所问。如上题是问某字的妙处，这样问综合性比较强，有的考生仅从表达效果或表现手法等单一角度作答，以致答案要点不全，比较强，有的考生仅从表达效果或表现手法等单一角度作答，以致答案要点不全，失分严重。失分严重。(2)对于鉴赏语言风格类试题，不会用答题术语对于鉴赏语言风格类试题，不会用答题术语鉴赏古代诗歌的语言风格，需要掌握一定的答题术语，而
14、有的考生在答题时只鉴赏古代诗歌的语言风格，需要掌握一定的答题术语，而有的考生在答题时只是用自己的语言进行分析，或表意不明，或有失规范。是用自己的语言进行分析，或表意不明，或有失规范。(3)分析片面，中心不明确分析片面，中心不明确如上题是针对具体的语句提问的，分析时如果只盯在题干所提供的语句上面，如上题是针对具体的语句提问的，分析时如果只盯在题干所提供的语句上面，那么分析概括后得出的答案肯定会片面。俗话说，词不离句，句不离篇。只有对诗那么分析概括后得出的答案肯定会片面。俗话说，词不离句，句不离篇。只有对诗歌全篇有一个整体的把握，对具体语句的分析鉴赏才更贴切，对答案的概括才会到歌全篇有一个整体的把
15、握，对具体语句的分析鉴赏才更贴切，对答案的概括才会到位。位。3读懂表达技巧读懂表达技巧高考对鉴赏古代诗歌表达技巧的考查范围比较宽泛，既包括各种表达方式、修高考对鉴赏古代诗歌表达技巧的考查范围比较宽泛，既包括各种表达方式、修辞手法的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙设置。命题者一般是缘题辞手法的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙设置。命题者一般是缘题而设，但其中对表现手法和抒情方式的考查更多一些。而设，但其中对表现手法和抒情方式的考查更多一些。命题类型：常见的有四大类，一是表达方式类题，涉及描写命题类型：常见的有四大类，一是表达方式类题，涉及描写(侧面描写、正面侧面描写、正面描写
16、、白描等描写、白描等)、议论、抒情、议论、抒情(直抒胸臆、借景抒情、叙事抒情、托物言志直抒胸臆、借景抒情、叙事抒情、托物言志)等；二是等；二是修辞手法类题，涉及比喻、拟人、比拟、借代、夸张、互文、双关等；三是表现手修辞手法类题，涉及比喻、拟人、比拟、借代、夸张、互文、双关等；三是表现手法类题，涉及渲染、衬托、比兴、铺陈、象征、用典、想象、联想、虚实结合等；法类题，涉及渲染、衬托、比兴、铺陈、象征、用典、想象、联想、虚实结合等；四是结构技巧分析类题，涉及重章叠句、伏笔铺垫、统领全诗、卒章显志等。四是结构技巧分析类题，涉及重章叠句、伏笔铺垫、统领全诗、卒章显志等。【例例3】(2018湖北襄阳四中月
17、考湖北襄阳四中月考)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。阅读下面这首宋词，完成后面的题目。定风波定风波范仲淹范仲淹罗绮满城春欲暮。百花洲上寻芳去。浦映繁花花映浦。无尽处，恍然身入桃源罗绮满城春欲暮。百花洲上寻芳去。浦映繁花花映浦。无尽处，恍然身入桃源路。路。莫怪山翁聊逸豫。功名得丧归时数。莺解新声蝶解舞。天赋予，争教我辈无欢莫怪山翁聊逸豫。功名得丧归时数。莺解新声蝶解舞。天赋予，争教我辈无欢绪。绪。【注注】庆历六年，因得罪了宰相吕夷简，范仲淹被贬至河南邓州，在此期庆历六年，因得罪了宰相吕夷简，范仲淹被贬至河南邓州，在此期间，他营建了百花洲和花洲书院，本词即为应制之作。间，他营建了百花洲和花洲书院
18、，本词即为应制之作。下列对这首词的赏析，不正确的两项是下列对这首词的赏析，不正确的两项是()A上片一、二句，词人用上片一、二句，词人用“罗绮满城罗绮满城”来反衬春天的即将逝去，写人们为此来反衬春天的即将逝去，写人们为此去百花洲上寻找尚未消逝的春天美景。去百花洲上寻找尚未消逝的春天美景。B上片上片“无尽处无尽处”不仅写出了百花洲上的美景无限，也为下片词人不仅写出了百花洲上的美景无限，也为下片词人“山翁聊山翁聊逸豫逸豫”的议论作了铺垫。的议论作了铺垫。C本词上片重在叙事写景，下片重在议论抒情，全词围绕本词上片重在叙事写景，下片重在议论抒情，全词围绕“寻芳寻芳”展开，认展开，认为寻乐是上天赋予人的本
19、能，人要适时行乐。为寻乐是上天赋予人的本能，人要适时行乐。D.本词上片描写本词上片描写“花花”“”“浦浦”互相映衬，下片描绘莺歌蝶舞，全词在描写百花互相映衬，下片描绘莺歌蝶舞，全词在描写百花洲春色上绘声绘色，尽显其美。洲春色上绘声绘色，尽显其美。E本词虽为应制之作，却情感真挚，借记游百花洲之事来抒发词人复杂的情本词虽为应制之作，却情感真挚，借记游百花洲之事来抒发词人复杂的情感，既有婉约的一面，也有豪放的一面。感，既有婉约的一面，也有豪放的一面。解析：解析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧、思想内容的能力。本题考查鉴赏诗歌的表达技巧、思想内容的能力。A项，上片一、二句项，上片一、二句写满城人开始身着罗
20、绮，春天快要结束，并没有用反衬手法。写满城人开始身着罗绮，春天快要结束，并没有用反衬手法。C项，项，“寻乐是上天寻乐是上天赋予人的本能赋予人的本能”错，下片中错，下片中“天赋予天赋予”句承接上句而来，意思是那黄莺都懂得唱新句承接上句而来，意思是那黄莺都懂得唱新声，蝴蝶懂得新舞，那都是上天赋予它们的本能。声，蝴蝶懂得新舞，那都是上天赋予它们的本能。答案：答案：AC混淆表达技巧，忽视表达效果混淆表达技巧，忽视表达效果有些考生一遇到鉴赏诗歌的表现手法或表达技巧题就有点丈二和尚摸不着头有些考生一遇到鉴赏诗歌的表现手法或表达技巧题就有点丈二和尚摸不着头脑，对诗歌的各种手法分辨不清，不知从何入手。脑，对诗
21、歌的各种手法分辨不清，不知从何入手。在作答表达技巧题时，要注意以下两点。在作答表达技巧题时，要注意以下两点。(1)准确掌握各种手法的名称、特点，做到分析准确准确掌握各种手法的名称、特点，做到分析准确要做到准确分析鉴赏诗歌的表达技巧，最重要的是对各种表达技巧进行分类掌要做到准确分析鉴赏诗歌的表达技巧，最重要的是对各种表达技巧进行分类掌握，无论是表现手法还是修辞手法，都是分析诗歌表达技巧的基础。在平时的复习握，无论是表现手法还是修辞手法，都是分析诗歌表达技巧的基础。在平时的复习备考中，一定要结合典型题目和具体诗句分析掌握各种表现手法，只有这样，才能备考中，一定要结合典型题目和具体诗句分析掌握各种表
22、现手法，只有这样，才能更好地分析鉴赏古代诗歌。更好地分析鉴赏古代诗歌。(2)结合语境具体分析，做到表述有条理结合语境具体分析，做到表述有条理答题时一定要先明确手法，然后再阐述诗歌运用这种手法的具体表现，并指出答题时一定要先明确手法，然后再阐述诗歌运用这种手法的具体表现，并指出其表达效果，比如刻画了什么、突出了什么等。其表达效果，比如刻画了什么、突出了什么等。【例例1】(2017全国卷全国卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十 白居易白居易一篇长恨有风情一篇长恨有风情
23、，十首秦吟近正声，十首秦吟近正声。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。典典 题题 剖剖 析析【注注】元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元老元”“”“短短李李”。李绅身材矮小，时称。李绅身材矮小，时称“短李短李”。长恨：指作者的长诗长恨：指作者的长诗长恨歌长恨歌。秦秦吟：指作者的讽喻组诗吟：指作者的讽喻组诗秦中吟秦中吟。正声：雅正的诗篇。正声：雅正的诗篇。伏：服气。伏：服气。(1
24、)以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是()A长恨歌长恨歌和和秦中吟秦中吟都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。代表。B元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。水准。C白居易在诗中称呼李绅为白居易在诗中称呼李绅为“短李短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。思。D作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意
25、在当时是否得到认可。认可。E在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。本。解析：解析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧、思想内容的能力。本题考查鉴赏诗歌的表达技巧、思想内容的能力。C项，项，“也隐含着不也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思太认可李绅诗歌创作的意思”错，白居易在诗中称呼李绅为错，白居易在诗中称呼李绅为“短李短李”是一种戏谑，是一种戏谑，没有不认可李绅的诗歌创作的意思。没有不认可李绅的诗歌创作的意思。D项，项，“并不介意在当时是否得到认可并不介意在当时是否得到认可”错，错，这里虽有对自己诗才的自许，但
26、也蕴含着不平和辛酸。这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。答案：答案：CD(2)请从请从“戏赠戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。解析：解析：本题考查鉴赏诗歌的思想内容的能力。题目要求从本题考查鉴赏诗歌的思想内容的能力。题目要求从“戏赠戏赠”入手分析诗入手分析诗歌表达的情感态度，所以不仅要体会其表层情感，还要体会作者歌表达的情感态度，所以不仅要体会其表层情感，还要体会作者“戏赠戏赠”背后的微背后的微妙心思。诗歌首联，写作者的诗歌成就；颔联，写自己的诗歌被元稹模仿，让李绅妙心思。诗歌首联，写作者的诗歌成就；颔联，写自己的诗歌被元稹模仿，
27、让李绅服气。诗歌的前两联表现作者对自己诗歌创作成就的自得。颈联，是作者的牢骚服气。诗歌的前两联表现作者对自己诗歌创作成就的自得。颈联，是作者的牢骚话，表现了自己在当世不被重用，体现了作者的不平与无奈；尾联，表现作者对自话，表现了自己在当世不被重用，体现了作者的不平与无奈；尾联，表现作者对自己诗歌新编成集的欣喜。由此可以看出，作者的情感态度有两种：一是作者对自己己诗歌新编成集的欣喜。由此可以看出，作者的情感态度有两种：一是作者对自己诗歌成就的自得，一是作者对不能被当世重用的无奈和自嘲。诗歌成就的自得，一是作者对不能被当世重用的无奈和自嘲。答案：答案：诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对
28、文学成就的自诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得。得。诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。【例例2】阅读下面的唐诗，完成后面的题目。阅读下面的唐诗，完成后面的题目。郡斋郡斋雨中与诸文士燕集雨中与诸文士燕集(节选节选)韦应物韦应物兵卫森画戟，宴寝凝清香。兵卫森画戟，宴寝凝清香。海上风雨至，逍遥池阁凉。海上风雨至，逍遥池阁凉。烦疴近消散，嘉宾复满堂。烦疴近消散，嘉宾复满堂。自惭居处崇，未睹斯民康。自惭居处崇，未睹斯民康。理会理会是非遣，性达形迹忘。是非遣，性达形迹忘。【注注】郡斋：指苏州刺史韦应
29、物官署中的斋舍。郡斋：指苏州刺史韦应物官署中的斋舍。理会：通达事理。理会：通达事理。(1)下列对诗歌的赏析，不正确的两项是下列对诗歌的赏析，不正确的两项是()A首二句描写郡斋兵卫森严，宴厅凝香，突出刺史的尊贵和威严，但这并非首二句描写郡斋兵卫森严，宴厅凝香，突出刺史的尊贵和威严，但这并非骄矜自夸，而是下文骄矜自夸，而是下文“自惭自惭”的缘由。的缘由。B“海上海上”以下四句续写宴会环境以及宴前心绪，虽然风驰雨骤令人厌烦，以下四句续写宴会环境以及宴前心绪，虽然风驰雨骤令人厌烦，但是满堂的嘉宾却令诗人备觉神清气爽。但是满堂的嘉宾却令诗人备觉神清气爽。C七、八两句，诗人将未睹七、八两句，诗人将未睹“斯
30、民斯民”之康与自惭之康与自惭“居处居处”之崇两相对比，表之崇两相对比，表达了真切的反省之意。达了真切的反省之意。D最后两句诗人表示要学会通达事理、乐天知命，这样才能从是非纷纭中超最后两句诗人表示要学会通达事理、乐天知命，这样才能从是非纷纭中超脱，达到忘我的境界。脱，达到忘我的境界。E选章叙事、抒情、议论相间，既体现诗人悲天悯人的襟怀，也通过对聚会选章叙事、抒情、议论相间，既体现诗人悲天悯人的襟怀，也通过对聚会场景的详细描述写出闲适的情趣。场景的详细描述写出闲适的情趣。解析：解析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧、思想内容的能力。本题考查鉴赏诗歌的表达技巧、思想内容的能力。B项，项，“风驰雨骤令风驰雨
31、骤令人厌烦人厌烦”错，诗人的感受为错，诗人的感受为“逍遥逍遥”。E项，选章中没有抒情。项，选章中没有抒情。答案：答案：BE(2)前人曾称赞前人曾称赞“自惭居处崇，未睹斯民康自惭居处崇，未睹斯民康”两句两句“最为警策最为警策”，白居易诗，白居易诗观观刈麦刈麦也有类似的警句，也有类似的警句，“念此私自愧，尽日不能忘念此私自愧，尽日不能忘”。请指出二者情感内蕴的异。请指出二者情感内蕴的异同之处。同之处。解析：解析：本题考查鉴赏诗歌的思想内容的能力。分析二者情感内蕴的异同，要将本题考查鉴赏诗歌的思想内容的能力。分析二者情感内蕴的异同，要将句子放回诗境中，结合上下文去揣摩分析句子放回诗境中，结合上下文去
32、揣摩分析。韦诗写。韦诗写“自己惭愧所处地位太过高贵，自己惭愧所处地位太过高贵，未能顾及平民百姓有无安康未能顾及平民百姓有无安康”，结合上文对宴集场景的描写来看，突出了诗人的愧，结合上文对宴集场景的描写来看，突出了诗人的愧疚。白诗写疚。白诗写“想到这些内心感到惭愧，整天也不能淡忘想到这些内心感到惭愧，整天也不能淡忘”，结合诗中对百姓刈麦场，结合诗中对百姓刈麦场景的描写来看，除了对百姓的哀悯，还有对统治者的指责。景的描写来看，除了对百姓的哀悯，还有对统治者的指责。答案：答案：相同之处：都体现了对百姓疾苦的关注，都表达了自省愧疚之情。相同之处：都体现了对百姓疾苦的关注，都表达了自省愧疚之情。不同之处
33、：韦诗正面描写与嘉宾的宴饮之乐，反衬未见百姓安居的愧疚心理，不同之处：韦诗正面描写与嘉宾的宴饮之乐，反衬未见百姓安居的愧疚心理，偏重于对自身的警示；白诗直接刻画百姓困苦的生活，抒发对底层民众的哀悯，含偏重于对自身的警示；白诗直接刻画百姓困苦的生活，抒发对底层民众的哀悯，含蓄表达了对统治者的指责，情感内蕴更为深刻。蓄表达了对统治者的指责，情感内蕴更为深刻。1阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。独坐独坐杜甫杜甫悲愁回白首，倚杖背孤城。悲愁回白首，倚杖背孤城。江敛洲渚出，天虚风物清。江敛洲渚出，天虚风物清。沧溟服衰谢，朱绂负平生。沧溟服衰谢，朱绂负平生。仰羡黄昏鸟，投
34、林羽翮轻。仰羡黄昏鸟，投林羽翮轻。【注注】这首诗作于这首诗作于764年秋，当时杜甫漂泊西南，在严武幕府中任节度参年秋，当时杜甫漂泊西南，在严武幕府中任节度参谋。谋。突突 破破 训训 练练(1)下列对这首诗的赏析，最恰当的两项是下列对这首诗的赏析，最恰当的两项是()A“悲愁回白首，倚杖背孤城悲愁回白首，倚杖背孤城”，表明诗人此时已入暮年，愁绪满怀。他背，表明诗人此时已入暮年，愁绪满怀。他背对孤城，倚杖而坐，孤单落寞。对孤城，倚杖而坐，孤单落寞。B“江敛洲渚出，天虚风物清江敛洲渚出，天虚风物清”，写水势变小，江中露出了小块陆地，天空，写水势变小，江中露出了小块陆地，天空高远，气候清爽，令人心情愉悦
35、。高远，气候清爽，令人心情愉悦。C“朱绂朱绂”，指古代礼服上的红色蔽膝，指古代礼服上的红色蔽膝(围于衣服前面的大巾围于衣服前面的大巾)。后多借指官。后多借指官服，诗中指做官，和服，诗中指做官，和“白首白首”一样都运用了借喻的修辞手法。一样都运用了借喻的修辞手法。D诗中写诗中写“江江”“”“天天”“”“沧溟沧溟”，交代了所处环境，视野开阔，意境雄浑，交代了所处环境，视野开阔，意境雄浑，有别于诗人一贯的沉郁顿挫风格。有别于诗人一贯的沉郁顿挫风格。E这首诗写了诗人秋日独坐所见之景及其丰富的内心感受，景中寓情，情中这首诗写了诗人秋日独坐所见之景及其丰富的内心感受，景中寓情，情中有景，具有很强的艺术感染
36、力。有景，具有很强的艺术感染力。AE 解析解析B项，项，“令人心情愉悦令人心情愉悦”错，整首诗情感都是压抑、悲哀的。错，整首诗情感都是压抑、悲哀的。C项，项，“都运用了借喻的修辞手法都运用了借喻的修辞手法”错，应该是运用了借代的修辞手法。错，应该是运用了借代的修辞手法。D项，项，“有别于有别于诗人一贯的沉郁顿挫风格诗人一贯的沉郁顿挫风格”错，这首诗的风格也是沉郁顿挫。错，这首诗的风格也是沉郁顿挫。(2)尾联写了怎样的景象？蕴含着诗人怎样的思想感情？尾联写了怎样的景象？蕴含着诗人怎样的思想感情？答：答：_解析解析本题包括两问，第一问考查诗歌的本题包括两问，第一问考查诗歌的“景象景象”，需要用自己
37、的语言描述出，需要用自己的语言描述出尾联的内容，语言力求简洁。第二问是考查诗人的思想感情。根据尾联所写的黄昏尾联的内容，语言力求简洁。第二问是考查诗人的思想感情。根据尾联所写的黄昏之际归鸟投林、羽翼轻盈的景象，以及注释、前面三联可知诗人此时无家可归，漂之际归鸟投林、羽翼轻盈的景象，以及注释、前面三联可知诗人此时无家可归，漂泊在外，仕途受挫，思乡盼归。泊在外，仕途受挫，思乡盼归。答案答案描写了黄昏之际归鸟投林、羽翼轻盈的景象。表达了诗人对倦鸟归林的描写了黄昏之际归鸟投林、羽翼轻盈的景象。表达了诗人对倦鸟归林的羡慕，又含有人生暮年漂泊孤独、仕途失望、思乡盼归的隐痛之情。羡慕，又含有人生暮年漂泊孤独
38、、仕途失望、思乡盼归的隐痛之情。2阅读下面的明诗，完成后面的题目。阅读下面的明诗，完成后面的题目。竹枝词二首竹枝词二首姚少娥姚少娥其一其一卖酒家临烟水滨，酒旗挂出树头春。卖酒家临烟水滨，酒旗挂出树头春。当垆十五半遮面，一勺清泉能醉人。当垆十五半遮面，一勺清泉能醉人。其二其二燕晴花暖春色饶，游情欲醉魂欲销。燕晴花暖春色饶，游情欲醉魂欲销。红衣突展绿江畔，接袖红衣突展绿江畔，接袖纷纷渡小桥。纷纷渡小桥。【注注】姚少娥：生卒年不详，明代女诗人。姚少娥：生卒年不详，明代女诗人。接袖：指携手。接袖：指携手。(1)下列对这两首诗的赏析，不正确的两项是下列对这两首诗的赏析，不正确的两项是()A第一首诗的前两
39、句属于环境描写，距离自远而近，视野由大到小，为后面第一首诗的前两句属于环境描写，距离自远而近，视野由大到小，为后面的人物描写作铺垫。的人物描写作铺垫。B“当垆十五半遮面当垆十五半遮面”，用特写镜头描写当垆女子，卖酒少女虽然没有正面，用特写镜头描写当垆女子，卖酒少女虽然没有正面亮相，但显得羞涩动人。亮相，但显得羞涩动人。C“一勺清泉一勺清泉”未必真未必真“能醉人能醉人”，水不醉人而饮者自醉。这种拟人化的表，水不醉人而饮者自醉。这种拟人化的表达衬托了当垆女子的美好。达衬托了当垆女子的美好。D第二首诗的前两句写出了春天的景色和春游的感受，第二首诗的前两句写出了春天的景色和春游的感受，“饶饶”是是“多
40、、盛多、盛”的意思，的意思，“醉、销醉、销”写出了春色摇荡性灵的力量。写出了春色摇荡性灵的力量。CE E第一首诗画面活泼可喜，第二首诗画面明净可爱，各有特色，但都洋溢着第一首诗画面活泼可喜，第二首诗画面明净可爱，各有特色，但都洋溢着对自然、对人生的爱悦之情，给人艺术美的享受。对自然、对人生的爱悦之情，给人艺术美的享受。解析解析C项，没有拟人化的表达。项，没有拟人化的表达。E项，对两首诗画面特色理解有误，应为第项，对两首诗画面特色理解有误，应为第一首诗画面明净可爱，第二首诗画面活泼可喜。一首诗画面明净可爱，第二首诗画面活泼可喜。(2)“红衣突展绿江畔，接袖纷纷渡小桥红衣突展绿江畔，接袖纷纷渡小桥
41、”两句，在词语运用上或表现手法上有两句，在词语运用上或表现手法上有哪些特色？各有什么表达效果？哪些特色？各有什么表达效果？答：答：_解析解析作答本题，可以结合诗句的内容从用词和表达技巧上入手。如色彩词作答本题，可以结合诗句的内容从用词和表达技巧上入手。如色彩词“红红”“”“绿绿”使画面色彩鲜明，动词使画面色彩鲜明，动词“展展”“”“接接”“”“渡渡”使景象具有动态美。另使景象具有动态美。另外，外，“红衣红衣”运用借代手法，含蓄而有韵味。分析诗句后，组织语言有条理作答即运用借代手法，含蓄而有韵味。分析诗句后，组织语言有条理作答即可。可。答案答案选用色彩词语：红衣、绿树互相衬托，大红大绿，色彩鲜明
42、，富有视选用色彩词语：红衣、绿树互相衬托，大红大绿，色彩鲜明，富有视觉冲击力。觉冲击力。用准确、贴切的动词表现情态：用准确、贴切的动词表现情态：“突展突展”，说明眼前景象出现突然而，说明眼前景象出现突然而迅速，给人惊喜的感觉，印象强烈；迅速，给人惊喜的感觉，印象强烈；“接袖接袖”，写出携手的独特形态，渲染欢快活，写出携手的独特形态，渲染欢快活泼的气氛，饱含诗情画意，富有动态美。泼的气氛，饱含诗情画意，富有动态美。借代的手法：用借代的手法：用“红衣红衣”借指红衣女借指红衣女郎，用郎，用“接袖接袖”借指携手，只写衣着不直接写人，含蓄动人，给读者留下想象的空借指携手，只写衣着不直接写人，含蓄动人，给读者留下想象的空间。间。
