1、2020高考语文浅谈访谈阅读鉴赏(57张)访谈访谈就就某个人、某事件、某特定问题某个人、某事件、某特定问题去去访问访问专家或知情者专家或知情者，请他们对提出的问题进行，请他们对提出的问题进行解答，运用解答，运用谈话纪实谈话纪实的方式进行报道的文章。的方式进行报道的文章。特点特点访谈目的明确访谈目的明确：就某一特定人、事、：就某一特定人、事、问题；问题；访谈的对象访谈的对象有很强的限定：专家或知情有很强的限定：专家或知情者。者。问题集中问题集中，内容多是大众普遍关心的问题。，内容多是大众普遍关心的问题。形式形式通常以答记者问、采访纪实、访谈通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。录、
2、对话录等形式出现。阅读访谈关键是迅速把握访阅读访谈关键是迅速把握访谈的谈的话题话题、理清访谈的、理清访谈的线索线索、归、归纳访谈的纳访谈的主要内容主要内容、分析访谈的、分析访谈的技巧技巧、评价访谈的、评价访谈的收效收效。1 1、如何快速准确地把握、如何快速准确地把握访谈的主要进程和内容访谈的主要进程和内容。（1 1）迅速通读一遍全文，把握讨论话题、主要进程、）迅速通读一遍全文，把握讨论话题、主要进程、关键内容。关键内容。（2 2）将访问者和访谈对象的文字分开，先读提问者）将访问者和访谈对象的文字分开，先读提问者（访问者）的问题，把握有哪些主要问题；再阅读（访问者）的问题，把握有哪些主要问题；再
3、阅读访谈对象的文字，大致把握其阐述分析。访谈对象的文字，大致把握其阐述分析。（3 3）重点精读一些提问者提出的一些关键问题和访）重点精读一些提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答，深入研究其核心内容。谈对象的关键回答，深入研究其核心内容。（4 4）整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意）整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样。思与其他类型的文章读解分析方法一样。2 2、如何分析访谈文本的、如何分析访谈文本的文体基本特征文体基本特征和和主要表现主要表现手法手法。访谈文本的文体访谈文本的文体基本特征基本特征从形式上看就是由从形式上看就是由一一问一答问一答
4、一直连环下去组成一篇文章。一直连环下去组成一篇文章。但其问答有互动的因素，并且依靠一问一答推但其问答有互动的因素，并且依靠一问一答推动访谈的进行。动访谈的进行。这其中，双方要充分配合。提问者要这其中，双方要充分配合。提问者要善于引导善于引导，随机应变随机应变；访谈对象要；访谈对象要积极回应积极回应，言之有物言之有物。如果。如果遇到不和谐、浅层次徘徊、进行不下去的情形，提遇到不和谐、浅层次徘徊、进行不下去的情形，提问者必须运用恰当的调控手段。问者必须运用恰当的调控手段。访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言，必须访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言，必须掌握基本的问的技巧。而读者在阅读时着重就
5、是要掌握基本的问的技巧。而读者在阅读时着重就是要关注关注提问者问的艺术技巧。提问者问的艺术技巧。（1 1）一般提问方法：）一般提问方法：要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为：要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为：趣问趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。问方式进行发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。直问：直问：不转弯抹角，把想了解的问题直截了当地不转弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。提出来。推问推问：运用逻辑推理，提出问题。：运用逻辑推理，提出问题。旁问旁问：有意岔开，先谈点别的事情，以此来制造：有意
6、岔开，先谈点别的事情，以此来制造轻松的气氛。轻松的气氛。（2 2）访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈）访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程。使访谈要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程。使访谈访谈顺利、深入地进行下去。访谈顺利、深入地进行下去。追问追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈顺着自己的思路继续予明的地方进行追问，使访谈顺着自己的思路继续予以回答。以回答。延伸延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽领域，避免片面性。以拓宽领域，避免
7、片面性。对比对比：有时侯，访谈对象就某一问题在回答时的：有时侯，访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽相同，如果发现这样的疑点可以进行对比陈述不尽相同，如果发现这样的疑点可以进行对比提问。也可以引入一些其他人同一问题的观点进行提问。也可以引入一些其他人同一问题的观点进行对比提问。对比提问。（3 3）要注意的问题：）要注意的问题：一组问题要有计划有步骤地展开。一组问题要有计划有步骤地展开。每个问题要明确单一，一次发问不要包含两个以每个问题要明确单一，一次发问不要包含两个以上的问题。上的问题。不同的问题要采用一定的语气。不同的问题要采用一定的语气。要用平实的口语化的语句。要用平实的口语化的语句。要善
8、于简单点评对方的话或精要讲出自己的理解要善于简单点评对方的话或精要讲出自己的理解从而引出对方的进一步阐述。从而引出对方的进一步阐述。阅读访谈的步骤：阅读访谈的步骤：1、了解人物访谈或是事件访谈、了解人物访谈或是事件访谈 2、标出问了几个问题、标出问了几个问题3、阅读理解文本，了解主要内容、阅读理解文本，了解主要内容 永恒的骄傲永恒的骄傲凤凰台记者鲁豫采访邓凤凰台记者鲁豫采访邓稼先夫人许鹿希稼先夫人许鹿希参见参见常用文体写作常用文体写作P34P34问题一问题一:请仔细研读鲁豫是怎样提问的，学请仔细研读鲁豫是怎样提问的，学习怎样提高习怎样提高提问艺术提问艺术，思考怎样才能使访，思考怎样才能使访谈收
9、到预期的效果。谈收到预期的效果。直切主题，直接发问直切主题，直接发问。如。如“他知道很危险他知道很危险吗？吗？”“”“他怎么跟您说的？他也不能跟您说什么是他怎么跟您说的？他也不能跟您说什么是吗？吗？”“”“当时邓先生偶尔回来，您怎么跟他聊天呢？当时邓先生偶尔回来，您怎么跟他聊天呢？总要问一问最近的工作总要问一问最近的工作”紧接上文，通过提示性话语引导采访对象转入新紧接上文，通过提示性话语引导采访对象转入新话题话题。如用。如用“就快毕业了，那时侯就快毕业了，那时侯”来提示许鹿来提示许鹿希回忆与邓稼先谈恋爱的美好时光，于是许鹿希很希回忆与邓稼先谈恋爱的美好时光，于是许鹿希很快就接上说快就接上说“我
10、跟他就很好了我跟他就很好了”；用；用“你们结婚你们结婚5555年，但两个人真正朝夕相处能够过一种平凡快乐年，但两个人真正朝夕相处能够过一种平凡快乐的家庭生活，却只是开始的五年时间，我真的很感的家庭生活，却只是开始的五年时间，我真的很感慨，你们那么相爱，可在一起的时间却那么短慨，你们那么相爱，可在一起的时间却那么短”引导许鹿希转入对邓稼先离家参加核试验的回忆。引导许鹿希转入对邓稼先离家参加核试验的回忆。用推测的方法，引导采访对象说明真相用推测的方法，引导采访对象说明真相。如用。如用“按年龄来说按年龄来说正好是可以玩在一块儿的时候，小的时候正好是可以玩在一块儿的时候，小的时候”，引导许鹿希，引导许
11、鹿希回忆邓稼先小时侯的情形；回忆邓稼先小时侯的情形；用请教的方式，引入一个重要的新话题用请教的方式，引入一个重要的新话题。如。如“我有一点不懂，我有一点不懂，就是在研究原子弹的整个过程当中，日常的工作当中有没有可就是在研究原子弹的整个过程当中，日常的工作当中有没有可能受到核辐射的危险？能受到核辐射的危险？”欲擒故纵欲擒故纵。如本意是要问许鹿希与邓稼先是怎样相识相知的，。如本意是要问许鹿希与邓稼先是怎样相识相知的，却说却说“如果您那时侯没有上北大医学院的话，可能就和邓先生如果您那时侯没有上北大医学院的话，可能就和邓先生擦肩而过，就碰不上了。擦肩而过，就碰不上了。”适时的应和，拉近与采访对象的感情
12、距离，自然延续话题适时的应和，拉近与采访对象的感情距离，自然延续话题。如如“这是您想要的生活。这是您想要的生活。”“”“这种压力一般人没法想这种压力一般人没法想象。象。”“”“这这1616年来，有这些零碎小事可以去回忆的话，您觉得年来，有这些零碎小事可以去回忆的话，您觉得邓先生还在。邓先生还在。”访谈提问艺术主要有访谈提问艺术主要有:1.1.直切主题，直接发问。直切主题，直接发问。2.2.紧接上文，用提示性的话语引导采访对象进入新紧接上文，用提示性的话语引导采访对象进入新话题。话题。3.3.用推测的方法，引导采访对象说出真相。用推测的方法，引导采访对象说出真相。4.4.用请教的方法，引入一个重
13、要的新话题。用请教的方法，引入一个重要的新话题。5.5.欲擒故纵。欲擒故纵。6.6.适时地应和，拉近与采访对象的感情距离，自然适时地应和，拉近与采访对象的感情距离，自然延续话题。延续话题。注意采访者注意采访者提问方式的变化提问方式的变化，提问方式的变化往往是提问方式的变化往往是采访内容变采访内容变化的标志。化的标志。问题二问题二、在第十四节中有一个、在第十四节中有一个细节描写细节描写，写了邓先生冲进去检查直接从空中掉下来写了邓先生冲进去检查直接从空中掉下来而爆炸的核弹头的情景，这个细节让人很而爆炸的核弹头的情景，这个细节让人很感动，对表现主题非常有价值，而在第三感动，对表现主题非常有价值，而在
14、第三节中，也有一个细节，就是许鹿希讲邓先节中，也有一个细节，就是许鹿希讲邓先生生小时候蹬门的细节小时候蹬门的细节，这个好像没有什么，这个好像没有什么新闻价值，为什么鲁豫还要保留这部分的新闻价值，为什么鲁豫还要保留这部分的内容。内容。去掉不是能够使内容更加紧凑，主去掉不是能够使内容更加紧凑，主题更突出吗？题更突出吗？典型细节与基本事实的关系：典型细节与基本事实的关系：在内容剪裁上，这篇访谈有别于一般在内容剪裁上，这篇访谈有别于一般科学家事迹的采访，而是根据采访对象的身份科学家事迹的采访，而是根据采访对象的身份特点，紧紧扣住与特点，紧紧扣住与“夫妻夫妻”相关的内容，有所相关的内容，有所侧重。选择蹬
15、门的细节，凸显科学家生活情趣侧重。选择蹬门的细节，凸显科学家生活情趣的另一面，描述十分生动，典型、细腻地表现的另一面，描述十分生动，典型、细腻地表现出一个妻子对丈夫的深情。出一个妻子对丈夫的深情。关注访谈文本的针对性，关注访谈文本的针对性，了解了解典型细节和基本事实典型细节和基本事实的关系。的关系。要紧紧把握考试大纲来操作。要紧紧把握考试大纲来操作。“评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向”。“文本的主要观点和基文本的主要观点和基本倾向本倾向”包括访谈者的观点和访谈对象的观点，必须认真梳理，包括访谈者的观点和访谈对象的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自
16、己相关观点的相应全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的价值判断。材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的价值判断。“评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响”。“文本产生的社会价值文本产生的社会价值和影响和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考察一般会以正可以是正面的也可以是负面的，高考考察一般会以正面的为主。访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会面的为主。访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅
17、读时要将视野扩大，将该访谈放到当时社会的大背景中，联系读时要将视野扩大，将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。“对文本的某种特色作深度的思考和判断。对文本的某种特色作深度的思考和判断。”“文本的某种特色文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。文本风格、语言特色、设问技巧等方面。“作深度作深度的思考和判断的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系首
18、先要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出一些建设性的意见就更好。一些建设性的意见就更好。2007年广东高考语文试卷访钢琴演奏家傅聪 傅聪，钢琴演奏家，生于1934年，著名翻译家傅雷之子。1955年获得肖邦国际钢琴比赛的第三名和“玛祖卡”演奏最优奖。他以“钢琴诗人”的称号闻名于世。你很小就开始学习钢琴了吗?我的父亲钟情于法国文学，还把巴尔扎克等人的作品翻译介绍到中国来，他是罗曼罗兰和其他许多法国艺术家的密友。在我只有5岁的时候，他就影
19、响乃至强迫我学习钢琴。不过，到我17岁去波兰学习钢琴的时候，我已经真正爱上弹奏钢琴了.你最喜爱的作曲家是谁?喔，太多了：像肖邦、贝多芬、舒伯特、瓦格纳他们的每一部作品都是流传后世的杰作。我们永远不能用“完美”来形容音乐上的造诣，每种探索都是阶段性的，每个新的时期对杰作都有新的定义。我觉得，肖邦呢，就好像是我的命运，我的天生的气质，就好像肖邦就是我。我弹他的音乐，我就觉得好像我自己很自然地在说我自己的话。莫扎特是什么呢?那是我的理想，就是我的理想世界在说话，他是我追求的理想。舒伯特像陶渊明，舒伯特的境界里头有一些我觉得就像中国知识分子，尤其是文人传统上特有的那种对人生的感慨?我听说现在数量惊人的
20、中国家庭送孩子去学钢琴，你怎么看这件事?假如他们觉得这是一个成名成家的捷径，那他们是不可能做到的!假如他所追求的就是这些的话，他所得到的价值就不是我认为的音乐艺术里面的价值，而是世俗观念里面的价值，那是一种很危险的价值。假如不具备对音乐那种“没有它就不能活”的爱，那还是不要学音乐，学电子、学医、学法律成功的机会都要大得多!学艺术一定要出于对精神境界的追求，有“大爱之心”，然后愿意一辈子不计成败地献身。假如有这样一个出发点，即使孩子不能够成为一个专业的音乐家，可是他有了一个精神世界让他可以在那儿神游，这也是一种很大的幸福!你认为追求音乐更高境界最重要的因素是什么?我在各国讲学时经常举个例子，那就
21、是黄宾虹说的“师今人，师古人，师造化”。他拿庄生化蝶做一个比喻，说“师今人”就好像是做“虫”的那个阶段，“师古人”就是变成“蛹”那个阶段，“师造化”就是“飞了”，也就是“化”了伟大的作曲家写的作品完成后还会不断地发展，它会越来越伟大越深刻越无穷越无尽，所以“造化”跟自然一样生生不息，不断复活、再生、演变：真正的“造化”是在作品本身?对一个艺术家来说，最重要的东西是什么?天分?勤奋?一颗敏感而善良的心?还是思想?可能这些都需要但是现在我觉得，也许最重要的是勇气，能够坚持黑就是黑，白就是白，永远表里如一：这在音乐上也很难做到.你经常提到“赤子之心”这四个字，这是不是你做人、弹琴的原则?是呀，如果你
22、的琴声很纯洁地发自内心，就会天然有一种感染力.我父亲经常说，真诚第一：感人的音乐一定是真诚的，有的人可以弹得很华丽很漂亮，你也会欣赏，但被感动是另外一件事：科尔托就是这样，他有很多毛病，但是他真实感人.什么是你说的好的音乐?对音乐内涵有真正的理解，而且真正有个性，有创造性：这种创造性并不是随心所欲，而是有道理的，是真正懂了音乐之后的创造?这不是一朝一夕的事情，而是一辈子的学问。(节选自法国多米尼克夏代尔音乐与人生)19.统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面?20.傅雷曾对傅聪说：“做人，才做艺术家。”从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人?21.根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大
23、作曲家的作品“不断地发展”，“不断复活、再生、演变”?考查掌握访谈文本的特征以及整合信息的能力。本题考查考生归纳和评价被访者的主要观点的能力。本题考查考生从不同层面发掘文本深层意蕴的能力，并要求考生探究文本中的难点，提出自己的见解。19.统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面?答案：被访者的基本情况；对音乐的认识和追求；怎样成为一个艺术家。20.傅雷曾对傅聪说：傅雷曾对傅聪说：“做人，才做艺术家。做人，才做艺术家。”从全文看，傅从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人聪认为艺术家应该怎样做人?答案：能摈弃世俗观念，有“大爱之心”，有献身
24、艺术的精神；有坚持原则的勇气；有“赤子之心”（真诚）。21.根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品“不断地发展不断地发展”，“不断复活、再生、演变不断复活、再生、演变”?答案：演奏家要经历一个“师今人、师古人、师造化”的过程，在音乐上有很高的造诣；演奏家要对音乐原作的内涵有真正的理解，领悟到作曲家的精神世界；演奏家把个人体验和追求融入作品，从而使作品具有个性和创造性（不断地对作品进行演绎、阐释与再创造）。也要紧紧把握考试大纲来操作。也要紧紧把握考试大纲来操作。“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。
25、“不同的角不同的角度度”可以是正面的角度、反面的角度，当时人的角度、旁观可以是正面的角度、反面的角度，当时人的角度、旁观者的角度等等。者的角度等等。“不同的层面不同的层面”指的是文本可达到的层次，指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。行文等。“发掘文本的深层意蕴发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。揭示更多的内容。“探讨文本反映的人生价值和时代精神。
26、探讨文本反映的人生价值和时代精神。”就是要分析归纳就是要分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的人出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。社会下有什么积极意义。“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”。这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试
27、图解决，要善于对文尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。处，对其观点不要轻易完全否定。虽然邓稼先先生实现了自己的理想，虽然邓稼先先生实现了自己的理想，也为我们国家做了很大的贡献，可是我也为我们国家做了很大的贡献，可是我始终觉得许鹿希很可怜很痛苦。邓稼先始终觉得许鹿希很可怜很痛苦。邓稼先先生的成就是建
28、立在家庭的痛苦先生的成就是建立在家庭的痛苦特特别是许鹿希的痛苦上的，不知道你们怎别是许鹿希的痛苦上的，不知道你们怎么看这个问题。邓先生是不是应该对许么看这个问题。邓先生是不是应该对许鹿希和家人更多一点爱和关怀呢？鹿希和家人更多一点爱和关怀呢？角度一、角度一、同情许鹿希，认为她牺牲很多。同情许鹿希，认为她牺牲很多。不管什么人应该首先照顾好自己和家人，再谈不管什么人应该首先照顾好自己和家人，再谈其他的贡献。其他的贡献。角度二、角度二、邓先生的工作是伟大的，值得牺牲邓先生的工作是伟大的，值得牺牲。邓先生的努力是舍小我而成就大我。邓先生的努力是舍小我而成就大我。角度三、角度三、许鹿希痛并幸福着，虽然她
29、牺许鹿希痛并幸福着，虽然她牺牲很多，但是依然觉得邓先生所做的事情非常牲很多，但是依然觉得邓先生所做的事情非常有价值，这是因为他们心中有爱。有价值，这是因为他们心中有爱。关注文本中所体现的关注文本中所体现的人生价值和人生价值和时代精神时代精神并对此发表自己独特的并对此发表自己独特的看法。看法。回答问题的时候要注意：回答问题的时候要注意：有观点、有观点、有事实依据、语言通顺。有事实依据、语言通顺。论述类、实用类文章阅读（三）一、阅读下面的文字，完成一、阅读下面的文字，完成1 13 3题。题。近十几年近十几年“全球变化全球变化”和和“大洋钻探大洋钻探”研究中的最研究中的最大进展之一，在于对地圈与生物
30、圈相互关系的认识的突大进展之一，在于对地圈与生物圈相互关系的认识的突破，结果使破，结果使地质学与生命科学的交叉地质学与生命科学的交叉提高到一个空前的提高到一个空前的新高度。新高度。地质学与生命科学的结合，并不是新命题。地质学地质学与生命科学的结合，并不是新命题。地质学创立伊始，就与生物学结下了不解之缘：地质年代便是创立伊始，就与生物学结下了不解之缘：地质年代便是以生命演化为序的。但传统的生物地层学是建立在化石以生命演化为序的。但传统的生物地层学是建立在化石形态的肉眼鉴定基础之上的，难免会有片断性和表面性。形态的肉眼鉴定基础之上的，难免会有片断性和表面性。世纪之交，地球科学向地球深处和地球以外发
31、展，生命世纪之交，地球科学向地球深处和地球以外发展，生命科学向愈益深入的微观世界进军，正是在这里产生了两科学向愈益深入的微观世界进军，正是在这里产生了两者交叉的新层次：地下深处微生物的发现，在分子生物者交叉的新层次：地下深处微生物的发现，在分子生物学与生物地球化学的层面上，开拓了全新的研究领域。学与生物地球化学的层面上，开拓了全新的研究领域。7070年代末年代末“AlvinAlvin”号深潜器在东太平洋发现深海热号深潜器在东太平洋发现深海热液活动和热液生物群，说明地球上不仅有我们所习惯的液活动和热液生物群，说明地球上不仅有我们所习惯的“有光食物链有光食物链”，还存在着，还存在着“黑暗食物链黑暗
32、食物链”。前者依靠。前者依靠外源能量即太阳能，在常温和有光的环境下，通过光合外源能量即太阳能，在常温和有光的环境下，通过光合作用产生有机质，后者依靠地球内源能源即地热支持，作用产生有机质，后者依靠地球内源能源即地热支持，在深海黑暗和高温的环境下在深海黑暗和高温的环境下,通过化合作用（通过化合作用（c chemosynthesishemosynthesis）产生有机质。甚至数千米深海海底下面数百米的深处，还产生有机质。甚至数千米深海海底下面数百米的深处，还有微生物在地层的极端条件下生存，这种有微生物在地层的极端条件下生存，这种“深部生物圈深部生物圈”虽然都由微小的原核生物组成，却有极大的数量。虽
33、然都由微小的原核生物组成，却有极大的数量。“深部生物圈深部生物圈”的发现，大大拓宽了生物圈的分布的发现，大大拓宽了生物圈的分布范围，直到极地冰盖、火山热泉和洋底地层，几乎无所范围，直到极地冰盖、火山热泉和洋底地层，几乎无所不在。生物的分类，也扩展到古菌、细菌与真核生物三不在。生物的分类，也扩展到古菌、细菌与真核生物三大类。地球历史的大类。地球历史的85%85%只有前两类组成的原核生物，它只有前两类组成的原核生物，它们从还原到氧化环境都有分布，在地球系统的时空坐标们从还原到氧化环境都有分布，在地球系统的时空坐标中占据一大片，而我们熟悉的动植物只是真核生物中的中占据一大片，而我们熟悉的动植物只是真
34、核生物中的一部分。一部分。从金属矿到水合物，从火山口到岩溶洞，无处不有微从金属矿到水合物，从火山口到岩溶洞，无处不有微生物的活动，许多原来以为生物的活动，许多原来以为“无机无机”的地质过程，其实都的地质过程，其实都是生命活动的结果。传统地质学里生物的是生命活动的结果。传统地质学里生物的“主角主角”是大化是大化石，其实改造地球的首先是原核生物，它们的生态过程影石，其实改造地球的首先是原核生物，它们的生态过程影响着化学元素周期表里几乎所有的元素，默默无声地响着化学元素周期表里几乎所有的元素，默默无声地“耕耕耘耘”了了4040亿年，直到今天才有可能得到重新评价。生命深亿年，直到今天才有可能得到重新评
35、价。生命深化史的研究很像社会历史，引人注目的恐龙、鳞木固然重化史的研究很像社会历史，引人注目的恐龙、鳞木固然重要，但真的要揭示机理，还非要深入到原核生物不可。全要，但真的要揭示机理，还非要深入到原核生物不可。全面看来，面看来，地球生态系统的根本基础在于原核生物地球生态系统的根本基础在于原核生物，它们才，它们才是是“真的英雄真的英雄”；而我们熟悉的大型生物其实是生态系统；而我们熟悉的大型生物其实是生态系统的顶层，相当于社会史里的的顶层，相当于社会史里的“帝王将相帝王将相”。寻找地球和生。寻找地球和生命系统演变的规律，必须深入命系统演变的规律，必须深入“基层基层”，深入到分子生物，深入到分子生物和
36、生物地球化学的水平，才能理解地球系统的运作。和生物地球化学的水平，才能理解地球系统的运作。1.1.下列对下列对“地质学与生命科学的交叉地质学与生命科学的交叉”及其相关内容的及其相关内容的 理解，不正确的一项是理解，不正确的一项是 ()()A.A.建立在用肉眼鉴定的化石形态基础上的生物地层学，建立在用肉眼鉴定的化石形态基础上的生物地层学，已经显示出地质学与生命科学的交叉。已经显示出地质学与生命科学的交叉。B.B.地质学向地球深处和地球以外发展，生命科学向愈地质学向地球深处和地球以外发展，生命科学向愈 益深入的微观世界进军，于是产生了地质学与生命益深入的微观世界进军，于是产生了地质学与生命 科学的
37、交叉。科学的交叉。C.C.对极端条件下生存的原核生物进行研究，标志着地对极端条件下生存的原核生物进行研究，标志着地 质学与生命科学交叉的研究领域提高到了一个新高度。质学与生命科学交叉的研究领域提高到了一个新高度。D.D.要理解地球系统的运作，就要由对大化石的研究转要理解地球系统的运作，就要由对大化石的研究转 为对地下深处微生物的研究，深入到分子生物和生为对地下深处微生物的研究，深入到分子生物和生 物地球化学的水平。物地球化学的水平。解析解析 “于是产生了地质学与生命科学的交叉于是产生了地质学与生命科学的交叉”错，文错，文中中“地质学与生命科学的结合，并不是新命题。地质地质学与生命科学的结合，并
38、不是新命题。地质学创立伊始，就与生物学结下了不解之缘学创立伊始，就与生物学结下了不解之缘”说明两者说明两者早已产生了交叉；原文中说早已产生了交叉；原文中说“产生了两者交叉的新层产生了两者交叉的新层次次”，说明进入了新的交叉阶段。，说明进入了新的交叉阶段。答案答案 B2.2.根据原文提供的信息，下列表述符合原文意思的一项根据原文提供的信息，下列表述符合原文意思的一项 是是 ()()A.A.原核生物的生态过程影响着化学元素周期表里几乎原核生物的生态过程影响着化学元素周期表里几乎 所有的元素，直到今天人们才有可能重新评价它们所有的元素，直到今天人们才有可能重新评价它们 在改造地球过程中的巨大作用。在
39、改造地球过程中的巨大作用。B.B.将地质学与生命科学交叉提高到前所未有的高度，将地质学与生命科学交叉提高到前所未有的高度，这是近十几年这是近十几年“全球变化全球变化”和和“大洋钻探大洋钻探”研究中研究中 的最大进展。的最大进展。C.“C.“深部生物圈深部生物圈”的发现使人们认识到，以前以为不的发现使人们认识到，以前以为不 可能有生命存在的处于极端条件下的地层，如极地可能有生命存在的处于极端条件下的地层，如极地 冰盖、火山热泉和海洋地层，分布的生物主要是真冰盖、火山热泉和海洋地层，分布的生物主要是真 核生物。核生物。D.D.地球生态系统的根本基础在于原核生物，所以人们的地球生态系统的根本基础在于
40、原核生物，所以人们的 研究只要深入到原核生物，就可以探寻出地球地质过研究只要深入到原核生物，就可以探寻出地球地质过 程的机理。程的机理。解析解析 B B项项“最大进展最大进展”应为应为“最大进展之一最大进展之一”。C C项项“分布的分布的生物主要是真核生物生物主要是真核生物”错，原文第三段说的是错，原文第三段说的是“这种这种深部深部生物圈生物圈虽然都由微小的原核生物组成虽然都由微小的原核生物组成”。D D项项“只要只要就就”是充分条件，不合原意，应该是必要条件，是充分条件，不合原意，应该是必要条件，“只只有有才才”。答案答案 A3.3.（1 1）“有光食物链有光食物链”与与“黑暗食物链黑暗食物
41、链”产生的有机产生的有机 质有何不同？质有何不同？（2 2）为什么说）为什么说“地球生态系统的根本基础在于原核生地球生态系统的根本基础在于原核生 物物”？结合文章最后两段，谈谈你的看法。？结合文章最后两段，谈谈你的看法。答案答案 （1 1）“有光食物链有光食物链”依靠外源能量即太阳能，依靠外源能量即太阳能，在常温和有光的环境下，通过光合作用产生有机质，在常温和有光的环境下，通过光合作用产生有机质，“黑暗食物链黑暗食物链”依靠地球内源能源即地热支持，在深依靠地球内源能源即地热支持，在深 海黑暗和高温的环境下，通过化合作用产生有机质。海黑暗和高温的环境下，通过化合作用产生有机质。（2 2）因为改造
42、地球的首先是原核生物，它们的生态过）因为改造地球的首先是原核生物，它们的生态过 程影响着化学元素周期表里几乎所有的元素，如要寻程影响着化学元素周期表里几乎所有的元素，如要寻 找地球和生命系统演变的规律，就非要深入到原核生找地球和生命系统演变的规律，就非要深入到原核生 物不可。物不可。二、阅读下面的文字，完成二、阅读下面的文字，完成4 46 6题。题。汉代的中国古典美学（节选）汉代的中国古典美学（节选）韩德信韩德信 汉代经过六七十年的休养生息，到汉武帝时期，汉汉代经过六七十年的休养生息，到汉武帝时期，汉王朝的经济实力已十分雄厚，随着统治集权的加强，帝王朝的经济实力已十分雄厚，随着统治集权的加强，
43、帝国疆域的扩大，汉王朝进入全盛时期。与这种政治经济国疆域的扩大，汉王朝进入全盛时期。与这种政治经济相适应，在思想文化领域中提出了相适应，在思想文化领域中提出了“罢黜百家，独尊儒罢黜百家，独尊儒术术”的指导方针，于是儒学大兴，的指导方针，于是儒学大兴，“百家争鸣百家争鸣”终结，终结，思想文化趋于统一。思想文化趋于统一。在这一时期伴随着董仲舒对儒学的推崇及对在这一时期伴随着董仲舒对儒学的推崇及对“中和之中和之美美”的强调，客观论美学占据了主导地位，强调美学与艺的强调，客观论美学占据了主导地位，强调美学与艺术的伦理教化和认知功能成为这一时期美学与艺术的主要术的伦理教化和认知功能成为这一时期美学与艺术
44、的主要特征。这时期的思想家们在继承了儒家美学关于尽善尽美特征。这时期的思想家们在继承了儒家美学关于尽善尽美说的前提下，进一步认为美就是善的内容的外在表现形说的前提下，进一步认为美就是善的内容的外在表现形式，华丽的形式必须为内容服务，文必须载道，否则它们式，华丽的形式必须为内容服务，文必须载道，否则它们将没有存在的必要。文与质的关系也是两汉时期客观论美将没有存在的必要。文与质的关系也是两汉时期客观论美学主要解决的问题。学主要解决的问题。在这个问题上，董仲舒的学说最具代在这个问题上，董仲舒的学说最具代表性。表性。他讲：他讲：“志为质，物为文。文著于质，质不居文，志为质，物为文。文著于质，质不居文，
45、文安施质？质文两备，然后其礼成。文安施质？质文两备，然后其礼成。”然而当文质两者发然而当文质两者发生偏离时，他又讲：生偏离时，他又讲：“文质偏行，不得有我尔之名，俱不文质偏行，不得有我尔之名，俱不能备而偏行之，宁有质而无文。能备而偏行之，宁有质而无文。”这一儒家美学在新的历这一儒家美学在新的历史条件下的发展也同样适用于艺术创造与欣赏。在艺术创史条件下的发展也同样适用于艺术创造与欣赏。在艺术创造和欣赏中，突出了再现、写实、理智等审美倾向，并突造和欣赏中，突出了再现、写实、理智等审美倾向，并突出强调艺术的伦理教化作用和认知功能，如山东嘉祥武氏出强调艺术的伦理教化作用和认知功能，如山东嘉祥武氏祠中的
46、画像石刻，有历史中的名人如伏羲、女娲、老子、祠中的画像石刻，有历史中的名人如伏羲、女娲、老子、孔子等人；有表现忠勇的人物故事，像孔子等人；有表现忠勇的人物故事，像“孔子见老子孔子见老子”“蔺相如完璧归赵蔺相如完璧归赵”等；还有表现人伦孝亲，贞节义等；还有表现人伦孝亲，贞节义烈的妇女形象等。如果说这些画像石刻还是以形象的方式烈的妇女形象等。如果说这些画像石刻还是以形象的方式表达艺术的伦理教化作用的话，那么，表达艺术的伦理教化作用的话，那么，毛诗序毛诗序则从理则从理论上规定了艺术的社会作用，强调了诗歌的伦理教化功能。论上规定了艺术的社会作用，强调了诗歌的伦理教化功能。“故正得失，动天地，感鬼神，莫
47、近于诗，先王以是经夫故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗，先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗”。这样，两汉时。这样，两汉时期的客观论美学就以其狭隘的功利性消解了艺术本身的审期的客观论美学就以其狭隘的功利性消解了艺术本身的审美特性。客观论美学尽管在王充那里得到了匡正，但由于美特性。客观论美学尽管在王充那里得到了匡正，但由于王充以史学的真实代替了艺术的真实，用历史价值代替了王充以史学的真实代替了艺术的真实，用历史价值代替了艺术的审美价值，这不仅没有从根本上解决艺术本身的审艺术的审美价值，这不仅没有从根本上解决艺术本身的审美特质问题，反而远离了真理。美特质
48、问题，反而远离了真理。总之，两汉时期，在古典美与古典和谐美的艺术框架总之，两汉时期，在古典美与古典和谐美的艺术框架中，美学理论和艺术实践偏重于强调客体、社会、再现、中，美学理论和艺术实践偏重于强调客体、社会、再现、写实、理智以及艺术的社会政治作用，从总体上透出客观写实、理智以及艺术的社会政治作用，从总体上透出客观论美学的特征。论美学的特征。（选自（选自首都师大学报首都师大学报19981998年第年第3 3期）期）4.4.下列不属于下列不属于“客观论美学客观论美学”观点的一项是观点的一项是 ()()A.A.强调美学与艺术的伦理教化和认知功能成为这一时强调美学与艺术的伦理教化和认知功能成为这一时
49、期美学与艺术的主要特征。期美学与艺术的主要特征。B.B.继承了儒家美学关于尽善尽美的学说。继承了儒家美学关于尽善尽美的学说。C.C.认为美就是善的内容的外在表现形式，华丽的形式认为美就是善的内容的外在表现形式，华丽的形式 必须为内容服务，文必须载道。必须为内容服务，文必须载道。D.D.在文与质的关系上，主张在文与质的关系上，主张“文质两备文质两备”和和“宁有质宁有质 而无文而无文”的观点。的观点。解析解析 本项表达没有错误，但不是在表述客观论美学的观本项表达没有错误，但不是在表述客观论美学的观 点，而是在介绍其特点。点，而是在介绍其特点。A5.5.下列属于两汉时期客观论美学的下列属于两汉时期客
50、观论美学的“狭隘的功利性狭隘的功利性”的的 一项是一项是 ()()A.A.以形象的方式表达艺术的伦理教化作用。以形象的方式表达艺术的伦理教化作用。B.B.在艺术创造和欣赏中，突出了再现、写实、理智等在艺术创造和欣赏中，突出了再现、写实、理智等 审美倾向，强调艺术的伦理教化作用和认知功能。审美倾向，强调艺术的伦理教化作用和认知功能。C.C.只从理论上规定了艺术的社会作用，强调了诗歌的只从理论上规定了艺术的社会作用，强调了诗歌的 伦理教化功能。伦理教化功能。D.D.以史学的真实代替了艺术的真实，用历史价值代替以史学的真实代替了艺术的真实，用历史价值代替 了艺术的审美价值。了艺术的审美价值。解析解析
