1、新闻类文本阅读备考 传统媒体控制在体制内，由专业机构运营，由记者编辑采编，经行政审批刊发，具有政府的权威性。新闻的真实性、可靠性及其正面导向，由体制和记者的职业道德来保证。新媒体改变了传统媒体的传播方式。人人都可以成为新闻记者，都能够自主编写消息，选择博客、微博、微信或论坛等信息技术工具与手段，迅捷地向特定群体传递消息。同时，接受者也能够修改、评论并传播别人发布的新闻。当每个人都有机会向社会发表自己的意见时，如当每个人都有机会向社会发表自己的意见时，如何确保新闻真实和可靠？如何保证这些意见的公共理性何确保新闻真实和可靠？如何保证这些意见的公共理性？如何保证这些意见不掺杂个人片面的看法？如何确保
2、？如何保证这些意见不掺杂个人片面的看法？如何确保自己发表的所见、所闻、所感对社会有益？新媒体时代自己发表的所见、所闻、所感对社会有益？新媒体时代，这些问题变得至关重要，自然也成为新闻教学需要思，这些问题变得至关重要，自然也成为新闻教学需要思考并讨论的。考并讨论的。具体到某一篇新闻的教学，如果出自传统具体到某一篇新闻的教学，如果出自传统媒体，我们会比较单纯地从方法上分析其导语、主体、媒体，我们会比较单纯地从方法上分析其导语、主体、结尾的语言以及结构设计，很少考虑文本隐含的甚至文结尾的语言以及结构设计，很少考虑文本隐含的甚至文本之外的内容本之外的内容。面对新媒体海量的信息，尤其是一些有社会争议面对
3、新媒体海量的信息，尤其是一些有社会争议性的问题，性的问题，我们不仅仅要分析文本本身的语言、结构和我们不仅仅要分析文本本身的语言、结构和含义，还要学会分析新闻的来源及事实的真实性、可靠含义，还要学会分析新闻的来源及事实的真实性、可靠性，新闻立场态度的正确性与社会影响，以及如何确保性，新闻立场态度的正确性与社会影响，以及如何确保客观理性客观理性。通过这类讨论，帮助学生正确面对新媒体新。通过这类讨论，帮助学生正确面对新媒体新闻，做一个诚信、具有社会责任感和公共理性的人。闻，做一个诚信、具有社会责任感和公共理性的人。第一部分：高中新闻阅读的教学：高中新闻阅读的教学一、新闻阅读的课程目标与考纲要求普通高
4、中语文课程目标（实验）普通高中语文课程目标（实验）中关于中关于“新新闻闻”的课程目标规定：的课程目标规定：1.1.养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。的事件和观点作出自己的评判。2.2.阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学）作阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。语言特色。3.3.广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，广泛搜集资料，根据表达需要和
5、体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。写作。普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验2017年版)对于实用类文本考试内容的要求：阅读和评价中外实用类文本。了解阅读和评价中外实用类文本。了解新闻新闻、传记、报告、科普文章传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，表现手法。阅读实用类文本，应注重应注重真实性真实性和和实用性实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，
6、探讨文本反映的人生价值和时代精社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。神。根据上述课程目标与考试大纲规定，新闻类根据上述课程目标与考试大纲规定，新闻类文本的阅读教学目标及文本价值可以整合如下：文本的阅读教学目标及文本价值可以整合如下：养成阅读新闻的习惯；养成阅读新闻的习惯；了解新闻、通讯、访谈等文体的基本特征和了解新闻、通讯、访谈等文体的基本特征和主要表现手法，把握语言特色；主要表现手法，把握语言特色；能准确、迅速地捕捉国内外发生的大事；能能准确、迅速地捕捉国内外发生的大事；能深刻理解作者报道新闻的社会意义；深刻理解作者报道新闻的社会意义；准确解读文本，筛选、整合信息，能就所涉准确解读文本
7、，筛选、整合信息，能就所涉及的事件和观点形成具有一定深度的思考和判及的事件和观点形成具有一定深度的思考和判断。断。人教版高中语文必修一第四单元 10.短新闻两篇别了，”不列颠尼亚”奥斯维辛没有什么新闻11.包身工12.飞向太空的航程选修：新闻阅读与实践语文版高中语文必修一第一单元1.落日2.奥斯威辛没有什么新闻3.唐山大地震（节选）选修：新闻阅读与写作高中语文教材中的“新闻阅读（与写作）“二、新闻阅读教学的常见误区(一)认为新闻类文本阅读难度低，淡化教学或忽视教学认为新闻类文本阅读难度低，淡化教学或忽视教学。举例：举例：“新闻没什么可讲的，教会学生识别作品的结构新闻没什么可讲的，教会学生识别作
8、品的结构就可以了。我们的教学重点，还是要放在与高考息息就可以了。我们的教学重点，还是要放在与高考息息相关的方面。如果课时不够，新闻教学的过程就可以相关的方面。如果课时不够，新闻教学的过程就可以简化为找出导语。简化为找出导语。”(二二)桎梏于急功近利的应试教育，漠视文本特征及其桎梏于急功近利的应试教育，漠视文本特征及其文本价值。文本价值。1.1.在阅读能力训练中抹杀文本特征。在阅读能力训练中抹杀文本特征。2.2.当做写作训练素材，无视文本，张冠李戴。当做写作训练素材，无视文本，张冠李戴。(三三)在新闻类文本阅读教学中，存在在新闻类文本阅读教学中，存在“实用实用”与与“审美审美”顾此失彼的偏差。顾
9、此失彼的偏差。过分强调审美鉴赏与探究，将其神圣化，而忽视过分强调审美鉴赏与探究，将其神圣化，而忽视新闻类文本的实用性（基于信息阅读的实用性）；新闻类文本的实用性（基于信息阅读的实用性）；过分强调认知阅读与信息筛选，将其唯一化，而过分强调认知阅读与信息筛选，将其唯一化，而忽视新闻类文本的形式美与表现力。忽视新闻类文本的形式美与表现力。(四四)新闻文本阅读的教学价值被矮化新闻文本阅读的教学价值被矮化 以下教学价值应该得到关注：“新闻阅读教学可以通过信息、态度和行为三新闻阅读教学可以通过信息、态度和行为三个层面的评价来培养学生多角度、多层面解读新闻个层面的评价来培养学生多角度、多层面解读新闻的意识和
10、能力的意识和能力”；“新闻教学要引导学生新闻教学要引导学生站在正确的立场来评价新站在正确的立场来评价新闻作者所持的立场闻作者所持的立场”；“新闻阅读教学要引导学生从不同的侧面和程新闻阅读教学要引导学生从不同的侧面和程度来综合评价一则新闻对现实生活的意义度来综合评价一则新闻对现实生活的意义”。三、新闻阅读教学的对策新闻阅读教学的对策叶圣陶：叶圣陶：“课文不过是例子。课文不过是例子。”新闻教学应该立足于教读法，教新闻的读法。新闻教学应该立足于教读法，教新闻的读法。（？）（？）即使面对那些已沉淀为新闻经典名篇即使面对那些已沉淀为新闻经典名篇的课文，在重视的课文，在重视“定篇定篇”的文化传承意义，的文
11、化传承意义，努力让学生获得重大历史事件的实感乃至体努力让学生获得重大历史事件的实感乃至体验的同时，也必须认识到它们属于验的同时，也必须认识到它们属于“例文例文”，文本的核心价值和教学重心还应当是新闻文本的核心价值和教学重心还应当是新闻文体的特点及其读法文体的特点及其读法。罗森塔尔的奥斯维辛没有什么新闻，王荣生教授在编撰教材时设计了如下课堂活动：“想象你是与参观者同行的罗森塔尔。依据想象你是与参观者同行的罗森塔尔。依据课文，说说你看到了什么、感到了什么、想到了课文，说说你看到了什么、感到了什么、想到了什么。你为什么要把看到、感到和想到的报道给什么。你为什么要把看到、感到和想到的报道给世人世人?”
12、“想象你是集中营幸存者的后裔，描述你看想象你是集中营幸存者的后裔，描述你看到这篇报道后的感受。到这篇报道后的感受。”在此基础上讨论，好的新闻“至今重读，仍震撼人心”，“这是因为所报道的事实呢”，还是“记者对事实的出色报道”?甲、甲、依据文体特点，突出文本个性。依据文体特点，突出文本个性。（一）明晰新闻文体的特点和分类（一）明晰新闻文体的特点和分类 “因体导读因体导读”，即根据新闻文体特点设计，即根据新闻文体特点设计并指导导学生阅读（精读与略读）。这就需要并指导导学生阅读（精读与略读）。这就需要教师先厘清新闻作品的文体特点，在学生知悉教师先厘清新闻作品的文体特点，在学生知悉文体特点的情况下，再引
13、导他们深人开展学习文体特点的情况下，再引导他们深人开展学习活动活动根据文体的要素去阅读、理解新闻作根据文体的要素去阅读、理解新闻作品的结构、主题和技巧，并学会运用这些结构品的结构、主题和技巧，并学会运用这些结构和技巧尝试新闻写作和技巧尝试新闻写作。美国威斯康星新闻学教授威拉德布莱尔认为:“新新闻是新近发生的，能引起人兴味的事实闻是新近发生的，能引起人兴味的事实。”美国新闻学者约斯特的看法是:“新闻是对已经发生新闻是对已经发生或正在发生的事实的报道。或正在发生的事实的报道。”中国新闻理论的开拓者、奠基人邵飘萍则说:“新闻新闻者，最近时间内所发生，认识一切关系社会人生兴味者，最近时间内所发生，认识
14、一切关系社会人生兴味，实益之事物现象也。，实益之事物现象也。”韦氏百科全书对新闻一词的定义：第一，它指第一，它指“消息消息”，凡是最近发生的事情、新知，凡是最近发生的事情、新知识和新信息都可以算是新闻识和新信息都可以算是新闻;第二，它专指报纸、杂志、广播、电视、网络等大第二，它专指报纸、杂志、广播、电视、网络等大众媒体上发表的对新近乃至现时发生的事件的报道。众媒体上发表的对新近乃至现时发生的事件的报道。学者学者胡宏文胡宏文主张将新闻分为基本文主张将新闻分为基本文体和边缘文体两大类，其中体和边缘文体两大类，其中消息、通讯消息、通讯、新闻评论是基本文体新闻评论是基本文体，而，而新闻特写、新新闻特写
15、、新闻速写、新闻透视、调查报告、报告文闻速写、新闻透视、调查报告、报告文学等则是边缘文体学等则是边缘文体。1.消息 消息又称简讯、短讯或快讯，是新闻报道中最简练、短小的一种体裁。消息的特点是真、短、快，具有“六要素”。一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成，其中不可缺少的是标题、导语和主体。2.通讯 通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。好的通讯会涉及到主题、选料、结构、细节描写等。一般通讯可分为两类:人物通讯、事件通讯等。3.报告文学 报告文学是一种具有强烈新闻性和浓郁文学性的文学体裁，特点是时代性、新闻性、文学性、说理性。报告文学大体分以下几种:从篇幅
16、上看，有长篇、中篇、短篇、微型之分;从作品表现的重点来看，有写人为主的人物报告文学和记事为主的事件报告文学。4.人物访谈 因为某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章是人物访谈。最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。访谈问题的设训一体现以下特点:一组问题围绕访谈主题有训一划有步骤地展开;每个问题明确单一;不同问题采用不同语调和句式;所用语句是平实的、口语化的。5.特写 特写就是借用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象描绘再现现实生活中富有特征的片段，给读者留下鲜明深刻印象的新闻体裁。特写一般用于再现重大事件的一个片段或者变化中的
17、一个场景，其中文学手法运用较多，感情充沛，爱憎分明。新闻类别新闻类别消息消息通讯通讯新闻评论新闻评论新闻特写新闻特写报告文学报告文学定义定义以简要文字迅以简要文字迅速传播新发事速传播新发事件的新闻体裁件的新闻体裁较详细地报较详细地报道典型人物道典型人物及事件来龙及事件来龙去脉的新闻去脉的新闻体裁体裁各媒体对新各媒体对新发事件所发发事件所发表的现点及表的现点及论证论证镜头式的新镜头式的新闻片段闻片段以某些文学以某些文学手段反映新手段反映新闻事件闻事件特征特征真实性真实性时效性时效性动态性动态性简明性简明性真实性真实性时效性时效性具体性具体性时效性时效性针对性针对性政治性政治性思想性思想性真实性真
18、实性时效性时效性视觉性视觉性纵深性纵深性真实性真实性文学性文学性完整性完整性时代性时代性表达方式表达方式记叙为主记叙为主记叙、议论、记叙、议论、抒情、描写抒情、描写议论为主议论为主描写为主描写为主描写、抒情、描写、抒情、议论议论结构结构倒金字塔结构倒金字塔结构华尔街日报体华尔街日报体结构结构散文式散文式结构结构归纳式结构归纳式结构演绎式结构演绎式结构散文式结构散文式结构小说式结构小说式结构写作要点写作要点提炼导语提炼导语展开主体展开主体收束全篇收束全篇定主题定主题选材料选材料层次清晰层次清晰观点鲜明观点鲜明论据确凿论据确凿论证有力论证有力据事以理据事以理对比说理对比说理论辩明理论辩明理选好镜头
19、选好镜头深入描写深入描写情感渗透情感渗透背景引入背景引入保证真实保证真实五要素清晰五要素清晰文学笔法文学笔法 高中语文教材中的新闻体裁主要类型（二）创设符合新闻特点的导读问题（二）创设符合新闻特点的导读问题 在新闻阅读教学中，各类新闻体在新闻阅读教学中，各类新闻体裁都有其自身的特点裁都有其自身的特点。因此，因此，教学问题教学问题的设计要围绕各类新闻文体的个性特征的设计要围绕各类新闻文体的个性特征展开，突出新闻的本体价值展开，突出新闻的本体价值。案例探讨一：某教师教学通讯落日时，在整体感知部分设计了五个导读问题，分别是：1.本文结构如何划分?2.哪部分是重点，前后有何关联?3.本文的小标题有何作
20、用?4.美国国旗的来历和“白马故事”多余吗?5.文中除了顺叙外，还运用了什么叙述方式，有何作用?落日阅读探究题设计：新闻报道，一般采用第三人称立场，消息、新闻报道，一般采用第三人称立场，消息、通讯、评论、特写、报告文学等都是如此，一通讯、评论、特写、报告文学等都是如此，一般都不出现记者的身份般都不出现记者的身份“我我”，而本文出，而本文出现了现了“我我”，不断写出，不断写出“我我”的感受，甚至评的感受，甚至评述，这样写会不会影响新闻报道的客观公正述，这样写会不会影响新闻报道的客观公正?案例探讨二案例探讨二：包身工包身工阅读教学阅读教学设问：包身工是什么设问：包身工是什么?文中对包身工有哪些另外
21、文中对包身工有哪些另外的称呼？你从这些称呼背后读出了什么？的称呼？你从这些称呼背后读出了什么？蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。妈的，还躺着，猪锣妈的，还躺着，猪锣!揍你的揍你的!再不起来再不起来?懒虫懒虫!等太阳上山吗等太阳上山吗?死懒死懒!躺着死不起来，活该躺着死不起来，活该!她们是顺从地替带工赚钱的她们是顺从地替带工赚钱的“机器机器”。所以包身工是一种所以包身工是一种“罐装了的劳动力罐装了的劳动力”在厂方，她们叫做在厂方，她们叫做“华验工华验工”或者或者“养养成工成工”。那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一般地无序地冲出一大群
22、没有锁链的奴隶。般地无序地冲出一大群没有锁链的奴隶。“死婚妓，你倒有本领，打断我的家乡路死婚妓，你倒有本领，打断我的家乡路!”但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸦并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转鸦并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了也已经不存在了!索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂的冤魂!抓住课程、教材、学情、文体特点抓住课程、教材、学情、文体特
23、点而设计的新闻阅读教学问题，彰显了新而设计的新闻阅读教学问题，彰显了新闻的本体价值，能培养学生的新闻文体闻的本体价值，能培养学生的新闻文体意识，引导学生在实践中掌握分析各类意识，引导学生在实践中掌握分析各类新闻作品的技巧，提高学生对社会信息新闻作品的技巧，提高学生对社会信息的思考、评判能力，促进学生语文能力的思考、评判能力，促进学生语文能力的持续发展的持续发展。（三）关注新闻结构的匠心之处（三）关注新闻结构的匠心之处 新闻阅读教学更应将教学重点置于新闻事实是如何在记者笔下组织成篇的。同时，审视现有教材可以发现，其选入的新闻篇目均非最新报道，而是一些被公认为经典的作品。这些新闻作品对于当代学生而
24、言已无时效性，但仍得以流传并被收入教材，可见学生要学习的主要不是过时的新闻内容，而是作者的出色报道。新闻的结构新闻的结构是新闻报道的组织构是新闻报道的组织构造和总体安排，主要包括新闻素材之间造和总体安排，主要包括新闻素材之间的内在联系的过渡与照应及新闻素材的的内在联系的过渡与照应及新闻素材的取舍和详略安排等。取舍和详略安排等。教师在讲授的过程中，应通过巧妙的问题设计不露痕迹地引导学生理解这种结构，教师教师需要将文中潜藏的隐性知识提炼出来，然后通需要将文中潜藏的隐性知识提炼出来，然后通过问题的设计使隐性知识显性化，使学生能够过问题的设计使隐性知识显性化，使学生能够真正掌握这些知识，最终完成显性知
25、识隐性化真正掌握这些知识，最终完成显性知识隐性化的过程的过程。在显性知识隐性化的基础上再有所拓展，引入同体裁的其他新闻作品，强化对这类结构知识的理解，实现新闻结构的“转个为转个为类类”案例探讨：案例探讨：关于消息阅读的结构理解问题设计人民解放军百万大军横渡长江导读问题：东路军很烦恼，因为他们被毛主席安排在东路军很烦恼，因为他们被毛主席安排在了新闻四个层次的最后一层，他们不服气，认为了新闻四个层次的最后一层，他们不服气，认为自己的位置完全可以往前移动，你以为如何呢自己的位置完全可以往前移动，你以为如何呢?你能说服他们理解毛主席的安排吗你能说服他们理解毛主席的安排吗?导语概括最重要的新闻事实，必须
26、放在导语概括最重要的新闻事实，必须放在消息的第一段；主体部分在导语之后，按事消息的第一段；主体部分在导语之后，按事实的先后顺序充分阐释导语内容，中路军首实的先后顺序充分阐释导语内容，中路军首先发起进攻，所以先写中路军，又因为中路先发起进攻，所以先写中路军，又因为中路军和西路军一样，所遇抵抗非常微弱，所以军和西路军一样，所遇抵抗非常微弱，所以接着写西路军，东路军所遇抵抗较为顽强，接着写西路军，东路军所遇抵抗较为顽强，所以放在后边单写。所以放在后边单写。乙、构建问题情境，引导阅读探究乙、构建问题情境，引导阅读探究 “问题情景一阅读探究问题情景一阅读探究”教学模式的一教学模式的一般流程是以情景问题解
27、决为中心，有三个层般流程是以情景问题解决为中心，有三个层面的活动：面的活动：首先是情景问题引起对文本的初步感知首先是情景问题引起对文本的初步感知，筛选信息解决问题，筛选信息解决问题;其次是情景问题引发对文本的深入理解其次是情景问题引发对文本的深入理解，理解信息解决问题，理解信息解决问题;再次是生活中的两难问题引发对文本的再次是生活中的两难问题引发对文本的探究和运用，运用信息解决问题。探究和运用，运用信息解决问题。通过生活情景激发阅读，获得信息通过生活情景激发阅读，获得信息国内外发生的事件的基本内容，作者隐藏国内外发生的事件的基本内容，作者隐藏在事件叙述中的感情倾向；在事件叙述中的感情倾向；然后
28、通过情景问题引发对文本信息的然后通过情景问题引发对文本信息的深入理解深入理解理解新闻事件的社会意义，理理解新闻事件的社会意义，理解作者的态度并形成自己的思考和判断；解作者的态度并形成自己的思考和判断；再运用所理解的新闻事件意义以及所再运用所理解的新闻事件意义以及所形成的自己的思考、判断去解决生活中的形成的自己的思考、判断去解决生活中的问题，甄别新闻真假。问题，甄别新闻真假。东方风来满眼春阅读教学设计 教学目标:1.通过快速阅读，筛选南巡讲话的要占；2.通过合作学习，理解南巡讲话的社会意义；3.通过角色扮演，运用新闻的社会价值。教学重点:理解南巡讲话的社会意义教学难点:运用新闻的社会价值 教学课
29、时:1课时 教学过程:案例探讨教学过程:一、导入新课:播放视频“深圳模式遭质疑”，渲染气氛。二、研读文本 (一一)准确筛选信息，整体感知课文，把握新闻文本内容准确筛选信息，整体感知课文，把握新闻文本内容 思考:1.深圳特区是资本主义么?请从文本中寻找答案。(引导学生寻找文中信息)2.新闻作者客观报道新闻事件是从业者的基本守则，作者做到了么，为什么?(引导学生寻找文本信息)(顺势引导学生理解文本语言的准确、生动)(二二)理解信息，揣摩语句，把握新闻的社会意义理解信息，揣摩语句，把握新闻的社会意义 展示作品背景：本通讯获国家新闻一等奖。思考：根据本文，你觉得其获奖的原因是什么?(引导学生理解重要的
30、信息)（三）运用信息，分析生活中的现实问题（三）运用信息，分析生活中的现实问题 情景案例:读新闻，了解国内外发生的大事，其基本目的是有助于我们的工作，有益于我们的生活。以下有几种角色，请你选择一种，谈谈你的做法:1.假如你是证券分析员，读完本通讯，你有怎样的投资建议?为什么?2.假如你是企业的营销主管，读完本通讯，你有怎样的营销企划?为什么?3.假如你是政府工作者，读完本通讯，你有怎样的工作计划?为什么?(引导学生运用文中信息)本设计用生活中的情景问题引导学生阅读文本，准确筛选信息，有利于学生养成阅读新闻的良好习惯。然后再利用“新闻报道的客观性标准和文本报道感情倾向性的矛盾”推进学生对文本的理
31、解，使之理解新闻中基于新闻事实的作者观点和新闻的社会意义。最后用生活中的问题，要求学生角色扮演，促使学生把新闻的社会价值延伸为生活意义，从而收获情感的升华和价值观的培养。丙、比较阅读，深入探究丙、比较阅读，深入探究案例探讨：案例探讨：别了，不列颠尼亚阅读教学 问题设计:本文曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿，那么它在报道香港回归这一重大历史事件上有何独特之处?指导策略:通过比较阅读、播放相关视频来帮助学生解决问题。指导过程:课前向学生印发当时国内各大主流媒体在头版刊登的一篇新闻中华民族永载史册的盛事世界和平正义事业的胜利，课堂进行讨论分析两篇文章在报道的角度上有什么不同?1.
32、1.本文与所发材料中的文章相比在报道的视本文与所发材料中的文章相比在报道的视角上有什么不同角上有什么不同?2.2.这篇特写在报道新闻事实时，还适当地运这篇特写在报道新闻事实时，还适当地运用一些背景材料，请找出来用一些背景材料，请找出来(在哪些段落里在哪些段落里)，材，材料中的文章有相关背景材料的交代吗料中的文章有相关背景材料的交代吗?体会背景体会背景材料在文章中的作用。材料在文章中的作用。3.3.文章在语言表达上也侧重于英方的撤离，文章在语言表达上也侧重于英方的撤离，请大家从文中找出相关语句，并体会其作用。请大家从文中找出相关语句，并体会其作用。第二讲第二讲 高考新闻阅读的备考高考新闻阅读的备
33、考 实用类文本阅读与文学类文本阅读本来是为体现高中新课改的选择性而设计的。经过几年考试实践，从实际效果看，选第四大题的考生远远超过选第三大题的。为了解决三、四两大题不相匹配的问题，我们从2013年开始作了两方面改进，一是一是以以“相关链接相关链接”的方式使用非连续性文本，二是适当增加题目的方式使用非连续性文本，二是适当增加题目本身的难度系数本身的难度系数。今年在这一命题思路的基础上，选择了作家陈忠实的传记，其意义在于：不仅继续适当提高实用类文本阅读的难度，不仅继续适当提高实用类文本阅读的难度，以使实用类文本阅读与文学类文本阅读的匹配程度得到提升，以使实用类文本阅读与文学类文本阅读的匹配程度得到
34、提升，而且也使高考更加贴近我们阅读实用类文本时可能接触和考虑而且也使高考更加贴近我们阅读实用类文本时可能接触和考虑到的各方面信息，如实用类文本与文学的关系问题、实用类文到的各方面信息，如实用类文本与文学的关系问题、实用类文本阅读的本阅读的等，从而等，从而为未来考查实用类文本在为未来考查实用类文本在现代社会生活中所表现出的文体性质和交往功能、大数据时代现代社会生活中所表现出的文体性质和交往功能、大数据时代的信息理解和采信等改革措施提供契机的信息理解和采信等改革措施提供契机。（引自余雯2016年全国高考卷质量分析）本题为多项选择题，五个选项的设置，既注重每个选项对材料的总体分析和概括对材料的总体分
35、析和概括，更注重材料中的一些细节与材料总体的关注重材料中的一些细节与材料总体的关系系，强调实用类文本的泛读必须和细读相强调实用类文本的泛读必须和细读相结合结合，实用类文本所包含的信息虽然大体实用类文本所包含的信息虽然大体上是上是客观客观的，但有其的，但有其主观性主观性，不能毫无分不能毫无分辨地接受辨地接受。（引自余雯2016年全国高考卷质量分析）2017年全国高考语文考试大纲关于实用类文本的测试要求：阅读和评价中外实用类文本。了解阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、新闻、传记、报告、科普文章传记、报告、科普文章的文体基本特征和主的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，要表现手法。阅读实用
36、类文本，应注重真实应注重真实性和实用性性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。和时代精神。（2017考试说明）1理解理解B理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意2分析综合分析综合C筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析文本的文体特征和主要表现手法分析文本的文体特征和主要表现手
37、法3鉴赏评价鉴赏评价D评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响对文本的某种特色作深度的思考和判断对文本的某种特色作深度的思考和判断4探究探究F从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神探讨作者的写作背景和写作意图探讨作者的写作背景和写作意图探究文本中的某些问题，提出自己的见解探究文本中的某些问题，提出自己的见解20172017年全国高考语文考试大纲年全国高考语文考试大纲关于实用类文本阅读考试能力层级要求关于实用类文本阅读考试能力层级要求年份年份卷别卷别选文选文体裁体裁2
38、0142014 福建福建九天神眼九天神眼通讯通讯20142014 广东广东央视央视大家大家栏目对罗哲文先生的栏目对罗哲文先生的访谈访谈访谈访谈20122012年年广东广东寂寞出学问寂寞出学问对话对话复旦大学党委书记秦绍德教授复旦大学党委书记秦绍德教授访谈访谈20102010 广东广东让法律来保护阳光让法律来保护阳光新闻评论新闻评论20102010 山东山东“她只能活七小时她只能活七小时”新闻新闻20092009 山东山东“杨澜访余光中杨澜访余光中”访谈访谈20072007 山东山东梦碎雅典梦碎雅典新闻新闻20072007 广东广东访钢琴演奏家傅聪访钢琴演奏家傅聪访谈访谈高考试卷中的新闻类文本阅
39、读试题高考试卷中的新闻类文本阅读试题一、梳理知识，夯实基础一、梳理知识，夯实基础1.文体特征文体特征 广义的新闻，泛指消息、通讯、特写、报告文学广义的新闻，泛指消息、通讯、特写、报告文学、新闻评论、人物访谈等；狭义的新闻，专指消息。、新闻评论、人物访谈等；狭义的新闻，专指消息。消息是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，消息是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。实的一种新闻文体。通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的典型人物或典型事件
40、及时、具体、生动、详闻价值的典型人物或典型事件及时、具体、生动、详尽地予以报道的新闻体裁，有人物通讯、事件通讯、尽地予以报道的新闻体裁，有人物通讯、事件通讯、工作通讯等工作通讯等。新闻主要特点新闻主要特点:真真真实准确，有根有据，用事真实准确，有根有据，用事实说话实说话;新新内容要新，新人新事，从新角度说话内容要新，新人新事，从新角度说话;活活生动活泼，鲜明生动，用形象说话生动活泼，鲜明生动，用形象说话;短短篇幅短篇幅短小，中心突出，用重点说话小，中心突出，用重点说话。2.语言表达语言表达3.新闻消息分类新闻消息分类 一般有简讯、特写、短消息、长消息、人物消息、述评消息等形式。作为考试内容，简
41、讯与短消息都不适合单独出阅读题；但不排除与长消息、述评等组合但不排除与长消息、述评等组合在一块进行出题的可能。而长消息、特写消息、人物在一块进行出题的可能。而长消息、特写消息、人物消息和述评消息则可单独出题消息和述评消息则可单独出题。长消息长消息用较多的笔墨，详细地报道新闻价值较高的重大的事实。不仅有导语、事件的全过程或主要内容，还有必要的背景介绍。特写消息特写消息对事情的发生或人物活动的现场给予准确、清晰、生动的描写，力求再现活生生的事实，用电影艺术的特写手法进行写作。人物消息人物消息以人物的活动或遭遇为内容，往往抓住人物的特点或典型事例来写，表现出人物的精神风貌。述评消息述评消息 不仅报道
42、事实，且对事实进行评价，帮助读者分析、解释，认清事情的来龙去脉及其意义。从表达上来说，往往是述多于评。在叙述事实中进行评论，有的放矢，切中要害，画龙点睛。4.新闻消息结构新闻消息结构 大多数消息的结构都是“倒金字塔”式的，即最重要的材料放在开头，次要材料放在后面。具体表现为：标题、导语、主体、结尾，并在文中穿插背景。(1)(1)标题。标题。标题有主标标题有主标(正题正题)、引标、引标(眉题眉题)、副标、副标(次题次题)三种。三种。主标主标:概括与说明主要事实和思想内容。概括与说明主要事实和思想内容。引标引标:揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气
43、氛。烘托气氛。副标副标:提示报道的事实结果，或做内容提要。提示报道的事实结果，或做内容提要。(2)(2)导语。导语。(3)(3)主体。主体。(4)(4)背景。背景。背景的作用：背景的作用：第一，说明新闻事件的起因。第一，说明新闻事件的起因。第二，显示或帮助读者理解新闻事件的重要性。第二，显示或帮助读者理解新闻事件的重要性。第三，突出新闻稿件的新闻价值。第三，突出新闻稿件的新闻价值。第四，表明记者的观点。第四，表明记者的观点。记者是不便在新闻中发表议论的，但是记者可以记者是不便在新闻中发表议论的，但是记者可以通过对新闻内容的选择来表达自己的立场和看法。通过对新闻内容的选择来表达自己的立场和看法。
44、(5)(5)结尾。结尾。消息的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式消息的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式、展望式与一般记叙文结尾并无大的不同。与一般记叙文结尾并无大的不同。二、熟悉题型，依问作答二、熟悉题型，依问作答 作为一种实用类文本，高考新闻阅读一般考查以下内容。1.理解层面理解层面：主要考查理解新闻类文本中重要词语与重要句子含义的能力。2.分析综合层面分析综合层面：主要考查筛选并整合文中的新闻所叙述的内容、把握新闻结构、概括中心意思、分析新闻语言、分析文本的文体基本特征和主要表现手法。3.鉴赏评价层面鉴赏评价层面：主要考查评价新闻的主要观点和基本倾向、评价新闻产生的社会价值和
45、影响、对文本的某种特色作深度的思考和判断。4.探究层面探究层面：考查从不同的角度和层面发掘新闻的深层意蕴、探讨文本反映的人生价值和时代精神、探究文本中的疑点和难点。例例1：（：（2009山东卷第山东卷第20题）题）阅读访谈第一部分，回答下面的问题。（4分）（1）如何理解余光中的乡愁？（2分）（2）为什么杨澜说“就要差这两个字才好”？（2分）解答：（解答：（1 1）被社会的诱惑与压力左右，在忙忙碌碌）被社会的诱惑与压力左右，在忙忙碌碌或慢无头绪中，忽视了自己的心灵世界，迷失了自我。或慢无头绪中，忽视了自己的心灵世界，迷失了自我。（2 2）一个人拥有了自己的心灵世界，就会明确行动）一个人拥有了自己
46、的心灵世界，就会明确行动的方向，无论面对怎样的诱惑和压力都能保持清醒。的方向，无论面对怎样的诱惑和压力都能保持清醒。理解类理解类解答：解答：“你们你们”指帮助获得青霉素的博士、记者指帮助获得青霉素的博士、记者和警察们，进行电话寻找，协调各个部门，和警察们，进行电话寻找，协调各个部门，迅速找到青霉素，快速运到医院，这是医生迅速找到青霉素，快速运到医院，这是医生做不到的。做不到的。例例3 3：（2007山东卷第19题）文章开头两段属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。（4分）解答：解答：属于导语部分。属于导语部分。主要作用有：概括本篇新闻的要点，为整篇文章定下主要作用有：概括本篇
47、新闻的要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。感情基调，激发读者的阅读兴趣。例例4：（2007山东卷第19题）文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料，这样写有什么作用？（4分）解答：解答：可以让读者全方位了解这位体坛老将的可以让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运坏运气气”，更深刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情，更深刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情，突出奥蒂不屈服于命运的性格特征，增强文章的感突出奥蒂不屈服于命运的性格特征，增强文章的感染力。染力。分析综合类 例例5：阅读材料一和材料二，两家媒体对“第十一次全国国民阅读调查”一事都作了报道，概括说明它们各自传递的重要信息有哪些异同。
48、分析综合类材料一 【据新华社电】由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查4月21日在京发布。调查显示，国民人均纸质图书阅读量为4.77本，比上年增长0.38本，我国成年国民数字化阅读方式接触率首次超过半数，超五成的成年国民认为自己的阅读数量较少。2013年我国国民人均纸质图书的阅读量为 在纸质图书和电子书阅读量上升的同时，报刊和期刊的阅读量依然 受数字媒介迅猛发展的影响，2013年我国成年国民数字化阅读方式接触率 据调查结果显示，有70.5%的国民认为当今社会阅读对于个人的生存和发展来说“非常重要”或“比较重要”，认为阅读不重要的比例仅为5.2%。材料二 本报讯(记者韩晓东)由中
49、国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查日前在京发布结果，调查显示，2013年我国成年国民图书阅读率为57.80%，较2012年上升了2.9个百分点，包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为76.7%，较2012年上升了0.4个百分点，其中，报纸和期刊的阅读率分别较2012年下降超过5个百分点，而数字化阅读方式的接触率则上升了近10个百分点。中国新闻出版研究院院长魏玉山介绍，我国国民的图书阅读率从2007年至今已经连续七年稳步回升。从国民对各类出版物阅读量的考察看 对我国国民倾向的阅读形式的研究发现 从阅读者的年龄分布看 另据悉 “材料一”的导语共两个句子。句一交代事件发生
50、的时间，不属于“重要信息”，可忽略。句二有关“国民阅读”信息的短语有三个；“国民人均纸质图书阅读量”“我国成年国民数字化阅读方式接触率”“成年国民认为自己的阅读数量”。快速浏览，可发现后文各段内容与此基本一一对应，可见前后文是概括与细化关系。其报道的主要信息就集中于人们阅读的数量、阅读方式的变化以及阅读对于个人的意义这三个方面。而分析“材料二”的导语，会发现其关键词为“阅读率”，显然它并不能包含后文主体的内容。后文分别从“阅读量”“阅读形式”“阅读者的年龄分布”等方面进行了报道，这些当然也都属于题干中所谓的“重要信息”，概括时必须得概括进去。至此，两篇报道主要信息的异同点就显而易见了。例例6
